初中数学课堂教学的有效策略

初中数学课堂教学的有效策略
摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。

所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。

鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中数学;课堂教学;有效策略
数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。

因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。

一、初中数学课堂中存在的问题
目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。

在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。

素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。

这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。

任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。

二、初中数学课堂教学的有效策略
1、导入概念教学
平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。

因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。

学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。

因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。

例如，初中数学“相交线与平行线”这一单元中涉及了大量的基本概念，有相交线、平行线、对顶角、垂线、同位角、内错角、同旁内角等。

平行线的判定和性质就是围绕上述基本概念展开的。

比如，对于平行线判定中有“同旁内角互补，两直线平行”，学生必须知道同旁内角具体指哪两个角，然后才能展开相应的分析与判断。

因此，关于这部分内容的概念教学，教师要一边呈现相应的图形，
一边引导学生理解基本概念。

如果教室内有电子白板或者其他电子设备，教师可以制作相应的多媒体课件，并在其中清晰呈现各个基本概念，从而让学生加深理解与记忆。

2、丰富教学方法
许多教师在教学过程中使用的教学方法比较单一，长时间进行单一的教学就会让学生失去对数学学科的兴趣。

所以教师在教学过程中要注意丰富自己的课堂内容，改变自己的教学方法，适当给数学课堂增加一些小游戏，让学生融入课堂并产生学习数学的兴趣，从而调动学生学习的积极性，提高数学课堂的效率。

在教学过程中，教师也可以把一些生活情景融入数学课堂，拉近数学课堂和学生的距离，从而让学生对数学课堂产生兴趣，激起学生学习数学的欲望。

例如，在学习“生活中的轴对称”这个单元的内容时，教师就可以改变自己的教学方法，可以让学生动手画一些轴对称图形，并寻找生活中的轴对称图形。

教师也可以把生活中一些轴对称图形的图片给学生展示，让学生发现轴对称图形在生活中的用处，并学会欣赏轴对称图形在使用过程中所表现的美，从而让学生产生对轴对称图形学习的欲望，提高数学课堂的效率。

教师还可以利用多媒体教学，让学生看一些关于轴对称图形的图片，让学生更直观地发现轴对称图形的特点，从而比较出中心对称图形和轴对称图形的区别，让学生对课堂充满兴趣。

教师还可以给学生布置课堂任务，让学生自己总结轴对称图形的性质，从而调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加活跃。

教师也可以给课堂增加一些小游戏，通过小游戏可以让课堂变得更加轻松，从而调动学生学习兴趣，提高课堂效率。

3、引用思维导图
知识之间不是毫无联系的，也不是彼此割裂的，它们相互之间有着密切的联系，互相依托，共同构成了一个完整的知识框架。

因此，在初中数学教学中，我们数学教师要想提升学科教学的教学效益及其质量，不能只是将知识一点点的传授给学生，还应当通过合理的方式帮助学生们建立起知识相互之间的联系，帮助他们形成较为完善的知识框架。

这其中，思维导图就有图文并茂、层次分明的特点，恰当运用在达成上述教学目标方面有着极大的优势。

例如，在学习了“全等三角形”的相关知识之后，学生需要将以往所学过的全等三角形的性质、全等三角形判定方法、角平分线的性质、全等三角形考察相关题目等琐碎的知识点一一梳理与串联起来，不少学生感觉难度颇大。

针对这一情况，笔者便借助MindManager软件带领学生在数学课上制作了一项与全等三角形相关知识相关的思維导图。

首先“全等三角形”作为整个思维导图的核心关键词，被写在了最开始的位置;随后，由这一核心关键词延伸出了四个分支，依次为“全等三角形的判定”“角平分线的性质”“考察题型”以及“全等三角形的性质”等等，这四个分支共同构成了整个思维导图的第一层级核心关键词;再由这四个大的分支延伸开来，其又可以延伸出众多小分支，像“全等三角形的判定”延伸出了“直角三角形”“普通三角形”两个小的分支，而“直角三角形”则又延伸出了两个小的分支，依次为“具备普通三角形的判定方法，“斜边和一条直
角形（HL）”，等等。

这样一来，整个思维导图串联起了有关全等三角形的众多琐碎知识，学生无须死记硬背，只需根据一个小的关键词就能串联起众多的知识点，也正是因为如此，他们对“全等三角形”的框架会更加清晰、明了。

学生关于“全等三角形”的复习效果好了，复习效益及其质量也便得到了有效提升，为提升教学的有效性奠定了良好的基础。

三、结语
综上所述，教师要想有效提高初中数学教学课堂的效率，首先要丰富自己的课堂内容，让学生对数学学科产生兴趣，从而指导学生有效地进行学习，使数学课堂时刻服务于学生，以达到初中数学课堂教学的最大效率。

初中数学课堂教学的有效策略
【摘要】新课改给传统教学方法带来了冲击和新的变化，对教师和学生也提出了新的要求。

在初中数学课堂教学中，为了更好地适应新的教学要求，需要教师对数学课堂教学策略不断进行思考完善。

【關键词】初中数学教学改革课堂教学
教学活动需要在现代教育理论的指导下进行，并且教学是一个动态的过程，在不断地向前发展。

由于教育的对象是千差万别的个体，因此，教师在教学过程
中不能满足于阶段性的成就，要不断进行教学思考和探索，才能保证教育事业的健康发展。

对于初中数学教学来说，如何有效地进行课堂教学是教师应该思考和追求的问题。

受传统教学思想的影响，初中数学课堂的教学形式比较单一，基本是教师单纯讲解和学生被动接受的方式，教学方法也比较陈旧，以学生进行知识的记忆为主，从而出现课堂教学效率低下、学生学习效果不好等问题。

教师要在新课改的要求下，对初中数学课堂教学进行改革，让数学课堂变得生动活泼。

一、转变教学理念
教学理念是对教育教学活动的观念和态度，教学观念对课堂教学有着直接的影响，直接决定教师的教学形式、课堂教学组织形式等教学的相关内容，从而对课堂教学效果产生一定的影响。

以往的初中数学教学受到传统教学观念的影响，课堂教学存在一定的弊端，如教学形式单一、学习方式机械呆板、课堂气氛沉闷等问题，转变教学观念是课程改革的关键。

因此，教师在课堂教学过程中应转变传统的教学观念。

首先，教师要转变自身角色。

在传统的数学教学中，教师对自身的角色定位比较固定化，教师是课堂的控制者，是学生学习的指导者，教师主导课堂的现象是非常常见的，课堂教学的各个环节都是由教师完成，教师根据教学目的和课程标准确定教学内容和教学步骤，学生在教师的指挥棒下开展学习，并且以教师单纯地讲解和学生被动地接受为主要的教学形式。

根据新课改的要求，教师要做课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。

教师在组织课堂教学时，不仅要考虑教学目的和课程标准的要求，更要考虑学生的实际需要，教师要根据学生的实际情况组织教学、确定教学内容和教学程序，一切以学生实际水平为准则。

并且还要综合考虑数学的学科特点，全面组织课堂教学，做到有的放矢。

作为学生学习的引导者和合作者。

教师在课堂教学过程中，要善于引导学生进行自主学习，与学生进行交流探讨，实现师生的有效互动。

教师在实际的教学过程中应对学生进行合理有效的引导，引导学生积极去探究和学习知识，尊重学生的主体地位，进而培养学生独立获取知识的能力。

其次，教师要重视学生的发展。

教育的目的不仅是教授学生知识，更重要的是培养学生的能力。

新课程改革重视学生的发展，教师应在这种教学理念的指导下开展教学，在教学过程中注意培养学生的综合能力。

具体来说，教师在教学过程中要引导学生学习，为学生创造机会，充分发挥学生的聪明才智。

另外，每个学生都是独一无二的，每个学生都有其闪光点，教师要以学生为中心，在教学过程中要了解每个学生，根据每个学生的特点进行教学，使每个学生都能发挥长处，不断取得进步。

初中是一个承上启下的阶段，在学生的成长过程中起着关键性的作用，更应该引起重视。

就数学学科来说，学生在初中阶段形成的各种能力不仅能促进当前的数学学习，还能为学生接受更高阶段的教育奠定基础，有助于学生的长远发展。

二、让学生成为课堂的主人
新课标中明确指出，学生才是学习的主体，是课堂的主人，在课堂教学中
要充分发挥学生的主体地位。

在以往的数学课堂，课堂是教师的课堂，教学过程中只有教师单纯地讲解和学生被动地接受，气氛沉闷，学生的主体作用完全得不到发挥，反而处于一种被动的状态。

因此，教师在教学过程中要运用各种教学方法，让学生成为课堂的主人。

教学实践证明，要想让学生真正成为课堂的主人，需要教师在新课改的要求下改进教学方法。

“满堂灌”的教学形式不能使学生的主体性作用得到发挥，教师必须寻求和实践其他的方法进行教学。

除了知识性讲解这种直接讲授法，在数学教学中可供选择的教学方法还有很多，如提问法、答疑法、讨论法等。

提问答疑可以综合进行，具体来说就是在学习新课时，教师可以让学生自主学习，提问学生问题或者让学生提出问题。

教师可以通过提问的形式，激发学生的听课兴趣，让学生对教学重点和难点更加清晰和明确，然后有的放矢地进行学习。

更值得注意的是，教师要引导学生自己从教材中发现问题、提出问题，培养学生的质疑精神和质疑能力。

学生在问答问题的过程中独立思考，使知识被学生掌握得更加牢固，理解得更加透彻。

教师也可以在课堂上使用讨论法进行教学，讨论法能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并且更能够促进学生自主发挥。

教师可以选择一个类型的问题组织学生进行讨论交流，根据学生的讨论总结得出答案。

比如在学习函数知识时，教师可以组织学生进行相关讨论，通过观察图像了解函数的特点，最后总结。

在学生讨论的过程中教师不要过多参与，但是也要注意发挥教师的引导作用，为学生做必要的指导和帮助。

三、营造良好的课堂气氛
传统教学模式下的数学课堂气氛沉闷枯燥，已经成为不争的事实，在新课改的要求下，教师要认识到课堂气氛在教学中的重要作用，在初中数学教学中要努力营造良好的课堂气氛，打造生动活泼的数学课堂。

首先，教师要注意师生关系的建立和维护，现代教育理论下的师生关系追求一种和谐，教师与学生不仅仅是师生关系，更是朋友。

作为教师，要尊重每个学生，平等对待每个学生，不能以成绩的优劣区分关系亲疏。

另外，教师还要做好与学生的交流工作，全面了解每个学生，有针对性地进行教学，和谐的师生关系可以使课堂教学更加顺利，有助于良好课堂气氛的营造。

其次，教师要在课堂上多为学生创造表现自己的机会，鼓励学生参与课堂，使数学课堂更加轻松活泼。

教师要在教学过程中丰富课堂活动，教学环节要做到多样性和灵活性，举行一些知识竞赛类的小活动等，这样不仅能够调动学生积极性，也能使课堂气氛更加活跃。

总之，初中数学课堂迫切需要改变以往的情况，教师要有探索和实践精神，能够在新课改的精神下与时俱进。

转变数学课堂教学观念，改进教学方法，并且注意营造良好的课堂气氛，使学生成为学习的主体和课堂的主人，搞好、搞活课堂教学，这样就一定能够达到教学目的，提高学生的数学成绩。