五年制高职英语个性化教学刍议
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五、 个性化的作业 针对学生不同的能力水平 ，在基础知识和基本技能得 到保证
地 学习英语 ， 有效地培养学生健康 的个性 ， 从而使英语学 习在学生
的人格 发展 中获得意义。个性化教 学的形成完全取决 于教 与学方
式方法 的采 用。
一
的前提下 ， 笔 者采取 “ 作业分级制” 。 有些作业是所有学生都必须完 成的 ， 有些作业部分学生 （ 英语水平欠缺的学生） 可以不做 。 而基础 好、 自学 能力强 的学生 ， 可以做一些拔 高题 ， 先同学问相互切磋 ， 再 与老师探讨。 通过这种个性化的作业 ， 使各层次的学生都 能做 自己 能做的作业 ， 以此来保持学生的学习热情 。 总之 ， 在高职英语教学 中引入个性化 教学是必要 的。 实施个性
中， 就是要 实施个性化 的教学 ， 即 以学生 的个性差异 为依据 ， 运用
个性化 的教学方法 、 策略和技术 ， 促使每个学生都 能找到适合 自己 搭配 、 自由组合制 ， 小组 内 自由推选一位小组 长 ， 组 长对 组 内成员 的个性才能发展 的独特领域 。 进行 明确 的责任分工 ， 包括积极的相互支持 、 配合。培养学生 的集 长期 以来 ， 我们的公共 英语教学 所沿用 的是 “ 以教 师为主 ” 的 体合作 意识 、 集体荣誉意识 ， 一荣俱荣 、 一损俱损 。 教师在课堂 中有 原则， 把教师认真 备课 、 讲课 内容 丰富 、 有条理作 为评价教学 的一 针对性地布置教学任务 ，在完成各项任务的过程中培养学生团结 个 重要 方面。因此 ， 教师讲 、 学生听的模式使得学生不 能成 为课 堂 协作 的精神和能力 。这些任务包括各类调查性 活动 、 合作表演 、 创 的主体 ， 而是消极 的被动接受者 。经过在课堂 中的摸索实践 ， 笔 者 认 为只有 充分尊重学 生的个性差 异 ， 满足不 同学 生学 习英语 的 内 在需求 ， 才能激发 学生在英语 学习 中的 自主性 、 创造性 ， 才 能高效 设英语氛 围等 。 教师应为学生提供较大的实践空间 ， 较好地发挥学 生 的主动性和创造性 。
精美的 画面 、 熟悉的剧情 、 标准 的读音让学 生在感 受到现代信 息化魅力 的同时集中他们 的课堂注意力 ， 对于形象思维 活跃 的职业
辅助工具 ， 教师可以将 教学重点与 目标 、 教学 内容 融人 原声影片 中
学校学 生来 说 ， 多媒体课 件将成 为吸引他们 学习注意力 的最有效 的综 合能力 。
２ ０ １ ３ － ０ ３
理 论研 究
五 年 制 高职 英 语 个 性 化 教 学 刍议
文／ 周 弱
摘
要： 在当 今社会 经济迅速发展 的时代 ， 在地球村 的概念深入人心 的时代 ， 英语 已 成为 一种 重要的语 言交际工具 ， 社会 对大学生
‘
英语应用 能力 的期望值越来越高 ， 这 无形 中增 加 了英语教 学的压 力。英语教 师绞尽脑 汁丰富课 堂教 学形式， 而实施个 性化教 学是 提高
注重学生 自主学习 、 因材施教为基本教学策略 ， 创设师生双方具 有
在短 短的三分钟 内 ， 学生 可以进行唱英文 歌曲 、 讲 英语故事 、
个性化 特征 的教 和学的共同活动。 国家英语课程标 准提出 ， 学生 的 猜英语谜语 、 原声 电影介绍 、 英语诗歌 朗诵 、 英语情 景对话 、 英语 动 发 展是 英语 课程的出发点和归宿 ， 教师要根据学生 的具体情 况 ， 有 漫配音等表演 。教师不要给 学生限制主题 ， 完全 由学生尽兴发挥 、 创 造地设计教 学过程 ， 要正确认 识学生 的个 体差异 ， 因材施 教 ， 使 创造 ， 各尽其才 。 每个学 生都 在原 有的基础 上得 到发展 。这个 要求 落实到课堂教学 四、 个性化合作学 习 笔者将班 级学生 以 ６人 为单位分为若干小组 ， 小组 采取 自由
好的预 习、 查字典 、 自主探究 、 质疑的习惯 ， 使他们会学 、 乐学 。
二、 多媒体软件的使用
化教 学符合教 书育 人的教育本质和根本任务。 根据这一根本任务 ，
我们 的英语教学 应该 以“ 实用性 ” 为 出发点 ， 针对课程 和学生 的特 点采取个性化教 学 ， 充 分发挥学生 的特 长 ， 调 动学生的积极性 ， 将 英语 教学 与学 生专业提升相结合 ， 使学生 能够学以致用 ， 提高学生
（ 作 者单 位 江 苏省扬 州商务 高等职 业 学校 ）
求教师在具备 良好专业知识 的基础 上 ， 要具有 较强的组织 、 引导和 的要求 ， 但 归根到底 都是对教师 的要求 。作 为教 师 ， 只有不 断提高 应变 能力 ， 这 样才 能使一节课结 构安排合理 、 有 条不紊 ， 并 能对 课 自己的业务水平和科学文化素养 ，才能不断满足活动化课堂 教学 才能适 应小学英语教学活动化发展 的需要 。 堂上的突发情况做 出及时有效 的处理 。 同时 ， 要求教师对教材的了 的要求 ， 参考 文献 ： 解务必认真仔细 ， 并懂得操作和利用现代 的教学手 段 ， 将先 进的教 学思想 、 内容 完整地 寓于活动化 教学中 。教 师还应具 有教育科 研 ［ １ ］ 朱萍 ， 张英． 英语教 学活动设计 与应用 ： 小学卷 ［ Ｍ］ ． 上海：
、
自主性课前预 习
教师通过设计 问题情境产生悬念 ， 促使学生提前 预习课文 ， 以 便更好地参与小组活动 。在教 师的引导 、 启发 、 点 拨下 ， 通 过观察 、 阅读 、 归纳 、 讨论 、 交流 等方式主动 寻找答 案 ， 尝试独 立解决 问题 ， 进行 自主性学 习。 学 生以小组 为单 位在课前准备材料 ， 利于养成 良
学生学 习效率 的重要手段。 关键词 ： 高职 ； 英语 ； 个性化教学
个性化教学强调 以个别差异为 出发点 ， 尊 重学生的个性教学 ， 去， 在 电影赏析 中掌握英 语知识 。
是 以学生 的个 性 、 兴趣、 特长 、 需 要为 中心 ， 以课 程 内容 为中介 ， 以 三、 个性化三分钟才艺表 演
地 学习英语 ， 有效地培养学生健康 的个性 ， 从而使英语学 习在学生
的人格 发展 中获得意义。个性化教 学的形成完全取决 于教 与学方
式方法 的采 用。
一
的前提下 ， 笔 者采取 “ 作业分级制” 。 有些作业是所有学生都必须完 成的 ， 有些作业部分学生 （ 英语水平欠缺的学生） 可以不做 。 而基础 好、 自学 能力强 的学生 ， 可以做一些拔 高题 ， 先同学问相互切磋 ， 再 与老师探讨。 通过这种个性化的作业 ， 使各层次的学生都 能做 自己 能做的作业 ， 以此来保持学生的学习热情 。 总之 ， 在高职英语教学 中引入个性化 教学是必要 的。 实施个性
中， 就是要 实施个性化 的教学 ， 即 以学生 的个性差异 为依据 ， 运用
个性化 的教学方法 、 策略和技术 ， 促使每个学生都 能找到适合 自己 搭配 、 自由组合制 ， 小组 内 自由推选一位小组 长 ， 组 长对 组 内成员 的个性才能发展 的独特领域 。 进行 明确 的责任分工 ， 包括积极的相互支持 、 配合。培养学生 的集 长期 以来 ， 我们的公共 英语教学 所沿用 的是 “ 以教 师为主 ” 的 体合作 意识 、 集体荣誉意识 ， 一荣俱荣 、 一损俱损 。 教师在课堂 中有 原则， 把教师认真 备课 、 讲课 内容 丰富 、 有条理作 为评价教学 的一 针对性地布置教学任务 ，在完成各项任务的过程中培养学生团结 个 重要 方面。因此 ， 教师讲 、 学生听的模式使得学生不 能成 为课 堂 协作 的精神和能力 。这些任务包括各类调查性 活动 、 合作表演 、 创 的主体 ， 而是消极 的被动接受者 。经过在课堂 中的摸索实践 ， 笔 者 认 为只有 充分尊重学 生的个性差 异 ， 满足不 同学 生学 习英语 的 内 在需求 ， 才能激发 学生在英语 学习 中的 自主性 、 创造性 ， 才 能高效 设英语氛 围等 。 教师应为学生提供较大的实践空间 ， 较好地发挥学 生 的主动性和创造性 。
精美的 画面 、 熟悉的剧情 、 标准 的读音让学 生在感 受到现代信 息化魅力 的同时集中他们 的课堂注意力 ， 对于形象思维 活跃 的职业
辅助工具 ， 教师可以将 教学重点与 目标 、 教学 内容 融人 原声影片 中
学校学 生来 说 ， 多媒体课 件将成 为吸引他们 学习注意力 的最有效 的综 合能力 。
２ ０ １ ３ － ０ ３
理 论研 究
五 年 制 高职 英 语 个 性 化 教 学 刍议
文／ 周 弱
摘
要： 在当 今社会 经济迅速发展 的时代 ， 在地球村 的概念深入人心 的时代 ， 英语 已 成为 一种 重要的语 言交际工具 ， 社会 对大学生
‘
英语应用 能力 的期望值越来越高 ， 这 无形 中增 加 了英语教 学的压 力。英语教 师绞尽脑 汁丰富课 堂教 学形式， 而实施个 性化教 学是 提高
注重学生 自主学习 、 因材施教为基本教学策略 ， 创设师生双方具 有
在短 短的三分钟 内 ， 学生 可以进行唱英文 歌曲 、 讲 英语故事 、
个性化 特征 的教 和学的共同活动。 国家英语课程标 准提出 ， 学生 的 猜英语谜语 、 原声 电影介绍 、 英语诗歌 朗诵 、 英语情 景对话 、 英语 动 发 展是 英语 课程的出发点和归宿 ， 教师要根据学生 的具体情 况 ， 有 漫配音等表演 。教师不要给 学生限制主题 ， 完全 由学生尽兴发挥 、 创 造地设计教 学过程 ， 要正确认 识学生 的个 体差异 ， 因材施 教 ， 使 创造 ， 各尽其才 。 每个学 生都 在原 有的基础 上得 到发展 。这个 要求 落实到课堂教学 四、 个性化合作学 习 笔者将班 级学生 以 ６人 为单位分为若干小组 ， 小组 采取 自由
好的预 习、 查字典 、 自主探究 、 质疑的习惯 ， 使他们会学 、 乐学 。
二、 多媒体软件的使用
化教 学符合教 书育 人的教育本质和根本任务。 根据这一根本任务 ，
我们 的英语教学 应该 以“ 实用性 ” 为 出发点 ， 针对课程 和学生 的特 点采取个性化教 学 ， 充 分发挥学生 的特 长 ， 调 动学生的积极性 ， 将 英语 教学 与学 生专业提升相结合 ， 使学生 能够学以致用 ， 提高学生
（ 作 者单 位 江 苏省扬 州商务 高等职 业 学校 ）
求教师在具备 良好专业知识 的基础 上 ， 要具有 较强的组织 、 引导和 的要求 ， 但 归根到底 都是对教师 的要求 。作 为教 师 ， 只有不 断提高 应变 能力 ， 这 样才 能使一节课结 构安排合理 、 有 条不紊 ， 并 能对 课 自己的业务水平和科学文化素养 ，才能不断满足活动化课堂 教学 才能适 应小学英语教学活动化发展 的需要 。 堂上的突发情况做 出及时有效 的处理 。 同时 ， 要求教师对教材的了 的要求 ， 参考 文献 ： 解务必认真仔细 ， 并懂得操作和利用现代 的教学手 段 ， 将先 进的教 学思想 、 内容 完整地 寓于活动化 教学中 。教 师还应具 有教育科 研 ［ １ ］ 朱萍 ， 张英． 英语教 学活动设计 与应用 ： 小学卷 ［ Ｍ］ ． 上海：
、
自主性课前预 习
教师通过设计 问题情境产生悬念 ， 促使学生提前 预习课文 ， 以 便更好地参与小组活动 。在教 师的引导 、 启发 、 点 拨下 ， 通 过观察 、 阅读 、 归纳 、 讨论 、 交流 等方式主动 寻找答 案 ， 尝试独 立解决 问题 ， 进行 自主性学 习。 学 生以小组 为单 位在课前准备材料 ， 利于养成 良
学生学 习效率 的重要手段。 关键词 ： 高职 ； 英语 ； 个性化教学
个性化教学强调 以个别差异为 出发点 ， 尊 重学生的个性教学 ， 去， 在 电影赏析 中掌握英 语知识 。
是 以学生 的个 性 、 兴趣、 特长 、 需 要为 中心 ， 以课 程 内容 为中介 ， 以 三、 个性化三分钟才艺表 演