低年级学生的计算能力

由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情
节，我们就采取了习题形式多样化：如选择题、判
断题等；在练习方式上也尽量使其多样化。
二、 加强口算训练
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达
到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算
能力直接影响到笔算的正确率和速度。学生特别喜欢口算题，主要是口算题比 较简单，计算起来又快又不费力。但是往往好多学生在做口算题时却错得较多， 原因是他们在口算出结果后，不管对与错，马上就把答案写上了。针对这一问 题，我采用口算检查口算，方法是从高位算起，算本位看后面，不够先退一， 满十先进一。如：48+39，先算十位，4+3=7；看个位，8+9满十先加1，十位 是8，个位是8+9=17，十位上的1满先加了，个位就是7，结果是87。减法也一 样，如84-19，先算十位，8-1=7，看个位不够先退一，7-1=6，十位是6，再算 个位，14-9=5，个位是5，结果是65。这只是一般情况，还有特殊的情况，如 多位数加减法，后位是9，再看后；后位是0，隔位退一，一定是9。学生只要
五、培养学习习惯
1、读透题。要求学生读题时必须仔细，一字一句地多读几遍，直到完 全读懂、读透。 2、列好式。看准数字后列好式子，列完式子再核对一遍，检查是否有 抄错数字，看错运算符号的情况； 3、计算准确。运用运算口诀，一步一步认真进行计算，一定要仔细准 确。检验到位。计算完成后，再认真检查、验算，不能只用眼睛浏览， 要动笔算算，一定要养成检查的好习惯。 （1）学生良好的习惯不是一天养成的，而是要通过长期的培养。在培 养的过程中，给予学生适当的表扬或奖励，更能激发学生良好习惯的养 成。 （2）牢固掌握计算方法 计算教学包括口算和笔算。学生必须过好20以内的进、退位加减法口 算关，教师可以借助学具让学生懂得“满十向前一位进一”，“不够减 向前一位退一”，培养学生能用语言表述计算过程用，为计算教学打下 牢固的基础。
路，掌握方法，减少错误，提高计算速度，降低难
度。
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四、要理清算理和法则
在教学生计算算时，首先要让学生熟练掌握数位顺序表，并能理解数位 表示的含义。计算时必须相同数位对齐，从个位算起。如计算48+37时， 让学生明白算理，用语言表述，先算个位，8+7=15，在个位写上5，向 十位进一，再算十位，4+3=7，7+1=8，在十位写8，结果是85。这是 加法计算，减法计算也是一样。如计算72-54时，先算个位，2-4不够， 向十位借一，12-4=8，在个位写8，最后算十位，7-1=6，6-5=1结果是 18。学生只要掌握了100以内的加减法的算理，以后多位数加减法的计 算就会迎刃而解。
掌握了这些规律，就能熟练进行口算了。
三、掌握运算的顺序 要培养学生认真审题的习惯，要在计算前对一 道题进行全面地分析，想想算式有什么特点，运算 符号有几个，能不能用简便运算。在学生熟练掌握
运算顺序的基础后，便引导他们充分运用有关计算
法则、性质的定律，进行合理的灵活的计算，提高
计算的效率，同时还要帮助学生归纳整理，理清思
——低年级计算教学心得体会
一、激发学生的学习兴趣
二、 加强口算训练 三、掌握运算的顺序
四、要理清算理和法则
五、培养学习习惯
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而 论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面
的兴趣，调动他们学习的积极性，激发学生的求知
欲。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是
总之，提高学生的计算能力是一项细 致的长期的工作，除了要做好以上几方面
的工作外，还要注意做好对学生的个别辅
导，对学生计算中出现的问题，及时加以
解决并认真分析错误原因，找出规律。我
想只有这样，才能更好地提高学生的计算
能力。
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