浅谈职业学校的英语教学方法

浅谈职业学校的英语教学方法
作者：丁慧
来源：《科技创新导报》 2013年第24期
丁慧
（江苏省扬州商务高等职业学校江苏扬州 225009）
摘要：随着改革开放程度的日益提高，英语作为一门国际性的语言在社会生活中发挥着越来越重要的作用，英语教学的地位在职高的教学中越显其突出作用。

但职校学生一般英语基础
比较薄弱，且对英语课的兴趣不浓，因此教师应在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段，使
课堂气氛紧张刺激又活泼愉快，这样才能更好地提高学习效率，增强课堂教学效果，提高学生
的整体英语水平，从而促进学生素质全面发展。

根据职业学校学生的特点，该文重点探讨了如
何培养职校学生英语学习的兴趣，调动学生学习主动性，从而更好的实现教学目标。

关键词：职业学校英语教学
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)08(c)-0154-01
现在的中国社会国际化程度越来越高，而英语又是世界通用语言之一，掌握英语这种重要
的交际语言也显得日趋重要，但是职业学校的学生英语基础普遍差，传统的教学方法及单调的
英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业学校的英语教学质量，影响了职业技术人才的培养。

针对职业教育中英语教学存在的问题，教师应该找到适合职业学校学生身心特点的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率，较好地实现教学目标。

1 培养兴趣，快乐学习
职校学生英语基础普遍比较薄弱，使用传统的填鸭式的教学方法无疑不会让学生感兴趣。

兴趣是最好的老师，是在学生的学习过程中起决定作用的因素。

就像英语中的：“You can
lead the horse to the river,but you can not make it drink.”作为教师的我们应从教材
出发，结合学生实际情况和所学专业，设计出简单有趣的教学过程，创造一种愉快的学习环境，营造轻松活泼的教育学习氛围。

适当运用多媒体和形体语言进行教学，既简单明了，又不乏生动、有趣。

比如唱英文歌、做游戏、做演讲等。

这样既增加了学生的课堂信息量，又激发了学
生的好奇心和求知欲，使他们的眼睛和脑子在课堂上真正地动起来。

同时，布置相应的学习任务，让学生参与到课堂教学中来，这样的课堂安排基本上能照顾到各个层面的同学，从而做到“寓教于乐”、“师生配合”。

2 调整教学方法
目前，我国中学英语教学使用的方法较多，诸如听说法，视听法，情景法，激起法，分层
次教学法，交际法，简笔画情景教学法等等。

由于职业学校学生的特殊性，这些教学方法并不
是都适用于职校学生，在职校英语教学中应采用适合职校学生的教学方法。

下面结合职校英语
教学实际，谈谈在教学中采用的教学方法及一些体会。

2.1 情景教学法
情景教学实际上就是把简单刻板的教与学融于多姿多彩的真情实景中，使教师在情景中教、学生在情景中学，产生语言内化，使学生轻松地获取知识。

在课堂中我从一开始就鼓励学生交
际活动，建立课前3min用英语提问日常习惯用语或3分钟演讲。

在上《travelling》单元前，我组织学生去附近公园踏青，回来后学生面对一贯厌恶的作文课一改常态，个个有话要写。

在学习《food and health》这个单元时，我制作了精美的课件，向学生展示了各种食物，介绍了中西方的饮食习惯，并让学生从中总结出良好的饮食习惯，怎样才能keep healthy。

学生对于学习自己熟悉的东西是比较感兴趣的，让英语教学生活化，既能让学生感受英语
应用的广泛性，激发学习动力，又能增加学习兴趣，从而达到优化教学过程，提高教学实效的
目的。

2.2 分层次教学法
由于学生的基础的相差较大，参差不齐，给教学带来了许多困难,于是我在“因人施
教”“因材施教”上进行探索，对于班级上英语学习相对好一些，自我控制能力较好，自学能
力较强的学生，允许他们在课堂中自行组织学习本课内容，根据自身情况采取适合自己的方式
进行学习，以自练为主，如果遇到解决不了的问题，他们也能利用课余时间主动找老师询问。

而对于基础较差的学生要求课前预习，在课堂中认真听讲，先掌握单词，理解课文，再完成练习，然后不断调查讲练内容，直至学生练会为止。

如此教学即照顾了不同层次的学生，又提高
了教学效果，扭转了两极分化加大的局面，大面积提高了英语教学质量。

2.3 主题教学法
主题教学法是本校的一大教学特色，该教学方法将教学内容整合为几大主题，在讲授每一
主题前，先制定学习目标，给学生布置该主题的学习任务。

例如本人讲授的其中一个主题为《How Do You Spend Your Spare Time？》，学习该主题相关内容后，学生要能够听懂常用的
表示各项活动的用语，并能用合适的句型谈论兴趣爱好，谈论自己的业余生活。

根据这一目标，我给学生布置以下几个学习任务：（1）分小组讨论自己的兴趣爱好，课堂上以小组为单位分别展示，可以制作ppt进行讲解；（2）让学生展示自己的一些特长，提供学生“秀自己”的机会。

任务布置下去后，学生能积极准备，课堂气氛也很活跃，该主题跟学生的实际生活切合度很高，也是学生愿意讨论的话题，不管是小组展示还是个人展示，学生都能积极参与，既完成了教学
目标，又调动了学生学习积极性。

3 肯定亮点，及时表扬
职校学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理，觉得自己能力低下，没有英语学习的天赋。

因此，从踏进校门的第一堂课起，就应该鼓励他们、帮助他们从自卑的阴影中走出来，重新摆
正自己的位置，让他们意识到每个人都有自己的闪光点，一切从零开始，只要有信心完全有能
力把英语学好。

关心基础不好的学生，和他们谈心，多鼓励他们，培养他们的信心。

有时多提
供一点难度小的题目让他们做，给他们成就感。

当他们回答正确时“Very good”，如果回答错误我也会安慰他们“Thank you，Please think hard，you will get the answer”。

学生在得到表扬和肯定后，更增加了学习英语的信心，学习效果也会更好。

参考文献
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