BIackboard网络学习平台在课堂教学中的设计——以第二语言习得理论为例

中国教育技术 装备
信 息化教学
苏 华 罗 英 Ｂ 。 。 网 学 平台 课 教 中 设 宝 晓 ： １ ｋ ｄ 络 习 在 堂 学 的 计 ｂ
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数学大纲 （ 中包括澡时安排 、 翼 澡程要求 、澡程主要 内容 等） 、 数材 （ 电子版 ） 、主要参考书 目
２ 第 二 语 言 习得 课 程 同时 面 向 来 自海 外 、拥 有 不 ）
在 每 一 单 元 里 ，都 会 安 排 学 生 的专 题 讨 论 和 实 践操 作 （ 见教 学 设 计 方 案 ） 。最 后 ，对 本 课程 的主 要 内容 参 以及 学生 的参 与情 况和 实践 活动 情况进 行 总结 。
３ 教 学设 计方 案
图 １ 第 二 语 言 习得 理 论 网 络 平 台 的学 习模 块 结 构 为
作 者 ：苏宝 华 ，暨南 大学 华文 学 院工程 师 ，教 育学硕 士 （ 育技术 学专 业 ），研 究方 向为 信 息技术 与对 外汉 语课 程整 合 、现代 教 育技 教 术 在学 科教 育 中的应 用 、数字 媒体 技术 与语 言 学习 的实验 研 究 。
２ １年５ 下 第 １期 （ ０１ 月 ５ 总第 ２７ ） ３期
比分析、偏误分析和中介语理论、监控假说等，
以及 它 们在 具体对 外汉 语 教学 与研 究 中的运用 。 第 四单元 ：语 言 习得 中的个 体差 异 。该 单元 主 要论 述 情感 、动 机 、年 龄 、家 庭背 景 等 因素对
语 言 习得 的过程 和结 果所 产生 的影 响 。
图１
２ 实验 教 学单 元
下面 是第 二语 言 习得理 论课 程 的主要 教学 内容 。
第 一 单元 ：语 言和 语 言 学 、应 用语 言学 的基 本 概 念
和理论 。通过这一部分，帮助学生提高对 于语言现象的
认 识 ， 了解 语 言 学 的 基本 理 论 以及 不 同语 言学 流 派 对 于
生之 间 的互相 探讨 。
学 生 对 教 材 及 讲 义 中 基 本 观 点 的 理 解 ， 并 且 由学 生 来 总 结 语 言 习 得 中 的 现 象 和 规 律 。 鼓 励 学 生 的 创 新 性 思 维 ， 对 于 学 生 独 立 思 考 、 提 出 的 独 创 见 解 及 时 加 以积 极 评 价 和 总 结 ， 让 学 生 不 但 能 够 阅 读 书 本 、 思 考 书 本 ，更 能跳 出 书本 。 ３ 课 后 练 习 与 反 馈 （ ） 。 每 一 单 元 课 程 都 给 ） 图４ 学 生 布 置 一 定 的作 业 ， 由学 生独 立 或者 小 组 合 作 的方 式 完 成 。学 生 按 时 把 自 己的 作 业 提 交 到 网上 （ 以选 择 只 可 限教 师 阅读 和 同学 共 享 两 种 方 式 ） ，教 师 在 网上 及 时 反
以第 二语 言 习得 理 论 为 例
苏宝华 罗晓英 暨南大学华文学 院 广州 ５ ０ １ １６ ０
摘 要 发 挥Ｂａ ｋｏ ｒ 网络 学 习平 台在课 堂教 学 中的作 用 ，实现 教与 学 的融合 ，充 分体现 双语 教学 的重 要 ｌｃｂ ａｄ 性和 发挥 学 生 的主观 能动 性 ，拓宽 学 习者 的学 习实践 空 间。
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苏 华 罗 英 Ｂ。 。ｄ络 习 台 课 教 中 设 宝 晓 ：Ｉｋ 网 学 平 在 堂 学 的 ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １ １ ． ３ ０３ ６／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．５ １４
Ｂ ｏ 网络 学 习平 台在课堂教 学 中的设计 ｃ ｂ ａ Ｉ ｋ ｒ ａ ｄ
圈
同 语 言 背景 的华 文 教 育专 业 学 生 和 国 内对 外汉 语 专 业 学
生 ，通 过 网络 交 互 平 台可 以加 强 学 生之 间 的联 系 ，跨 越
班 级和 系 的 障碍 ，让 他 们 组 成 网 络 学 习协 作 小 组 ，共 同
冒 蝈
３
学 习和探 讨他 们所 碰 到 的语 言 习得 问题 。 ４ ２ 结 合 Ｂ 网络 平 台拓 宽 学 习 实践 空 间 ． Ｂ 本 项 目组 将 依 托 华 文 学 院 得 天 独 厚 的 语 言 环 境 优 势 ，鼓 励 学生 参 与 对 外 汉 语 教 学 实 践 ，通 过 到 汉 语 系 留 学 生班 进行 教 学 实 习或 参 加 与 留 学 生 一加 一结 语 伴 的形 式 。他 们 的语 言面 貌 和 汉 语 学 习 的 经 历必 然 会 增 加 国 内 学 生对 于 外 国人 学 习汉 语 的 直 观 了 解 ，得 到最 原 始 的 语 言 事 实 。在 实 践 中发 现 问题 ，提 出 问题 ， 最后 在 老 师 和 同 学 的 帮助 下一 起 解 决 问题 ，从 而 实 现 实 践经 验 的共 享 和理 论水 平 的共 同进 步 。 ４ ３ 发挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ． 在 教 学 过 程 中充 分 借 助 网 络平 台 多种 媒 体 的表 现 形 式 ， 充 分 发挥 学生 的主 观 能 动 作 用 。教师 除 了讲 授 基 本 的 理论 框 架 和 稍 前 沿 的理 论 观 点 外 ， 可通 过 网络 平 台布 置 相应 的主 题 ，让 学 生 去 探 索 和 研 究 ，积 极启 发 学 生 的 创造 性 学 习 。可 以首 先 由学 生 来 尝 试对 语 言现 象 进 行 分 析 和对 习得 过 程 加 以总 结 ，在 了解 基 本 的理 论 之 后 由他 们 去 发 现 问题 ，把 理 论 运 用 到 解 决 问题 的过 程 中去 ，并 让 他们 通 过 网络 平 台撰 写 学 习 日志 ， 以供 以后 查 阅和 学
Ｃ ｓ ｔ ｄ ｉ ｅ ｏ ｄ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｃ ｕ； ｎ ／ ｕ Ｂ ｏ ｕ ． Ｌ ｏ Ｘ ａ ｙ ｎ ａ ｅ Ｓ ｕ ｙ Ｓ ｃ ｎ ａ ｇ ａ ｅ Ａ ｑ Ｓ ｉ ／ Ｓ ａ ｈ ａ ｕ ｉ ｏ ｉ ｇ ｎ ｉ ｔｏ
Ａｂ ｔｒ ｃｔ Ｉ ｉＳ ｄ ｓｉ ｎｅ ｔ ｄｅ ｅｌ ｐ ｔ ａ ｐ１ｉ ａｔ ｏｎ ｏｆ ｓ ａ ｔ ｅ ｇ ｄ ｏ ｖ ｏ ｈｅ ｐ ｃ ｉ ｗｅ ｂ ｅｄ ｃ ｒｓ Ｐｌ ｔｆ ｒ ｂ— ａｓ ｏｕ ｅ ａ ｏ ｍ ｉ ｔ ｅ ｎ ｈ
语 言学 习和教 学 的基本 观 点。 第 二 单 元 ：第 一 语 言 习得 的 基 本 过程 以及 第 一 语 言 习得 与第 二语 言 习得 的异 同。
第 三单 元 ：第 二语 言 习得 的基 本 理论 和主 要 研 究方 法 。这 是本 门课 程最 重 要 的组 成部 分 。在 这 一部 分 ，主 要介 绍在 二 语 习得 短短 几十 年 研 究 历 史上 运用 最 广 、影 响最 大 的几 种理 论 ，包 括对
图。具体 的教学 设计分 为 以下几 个环 节 。
１ ）课 前 准 备 （ ）。 首先 ，在 这 门课程 开 始 前 教 图２ 师 就 把 教 学大 纲 （ 中包 括课 时 安 排 、课 程要 求 、课 程 其 主 要 内容等 ） 、教 材 （ 电子版 ） 、主 要 参 考 书 目在 网上 公 布 ， 让 学生 提 前 做 好 思 想上 和 物 质 上 的 准备 。在 每 次 上 课 前 把 该课 时 的讲 义 和 参考 资料 发 布 出来 ， 让学 生 提 前 阅读 ，养 成预 习 的 良好 习惯 。
Ｋｅ ｗ ｄｓ ｙ ｏｒ Ｂｌ ｋ ｏａ ｄ： ｗ ｂ— ａｓ ｄ Ｃｌ ｓ ａｃ ｂ ｒ ｅ ｂ ｅ ａｓ ｐｌ ｆ ｒ ａｔ ｏ ｍ： Ｃｌ ｓｓ ｏ ｔ ａｃ ｎｇ ａ ｒｏ ｍ ｅ ｈｉ
Ａ ｔ ｏ ’ Ｓ ｄ ｒ ｓ Ｃ ｌ ｅ ｅ ｆ ｈ ｎ ｓ Ｌ ｎ ｕ ｇ ａ ｄ ｕ ｔ ｒ ｏ Ｊ ｎ ｎ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ Ｇ ａ ｇ ｈ ｕ ｕ ｈ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ ｏ ｌ ｇ ｏ Ｃ ｉ ｅ ｅ ａ ｇ ａ ｅ ｎ Ｃ ｌ ｕ ｅ ｆ ｉ ａ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ， ｕ ｎ ｚ ｏ ，
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关键 词 Ｂ ａ ｋ ｏ ｒ ；网络 学 习平 台 ；课 堂教 学 ｌ ｃｂ ａｄ
中图分 类号 ：Ｇ ３ ４４
文 献标识 码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１７ —８ Ｘ２ １） ５０ ３— ３ ６ １４９ （０ １１— １４０
Ｄ ｅｓｉ ｎｉ ｇ ｎ Ａｐ ｃａ ｏｎ ｇ ｎ ａ ｄ ｐＩ ｉ ｔｉ ｏｆ Ｗｅ — ｓ Ｃ ｂ ｂａ ｅｄ ｏｕｒ ｅ ｓ ＰＩ ｔ ｏｒ ＢＩ ｃｋ ｏ ｄ ｉ ＣＩ ｓ ｏ ｍ Ｔｅ ｃ ｇ： Ａ ａｆ ｍ ａ ｂ ａｒ ｎ ａｓ ｒ ｏ ａ ｈｉ ｎ
Ｃｌ ｓｓ ｏ ｔｅ ｃ ｎ ． Ｔ ｐｒ ｃｅ ｓ ｆ ａ ｒｏ ｍ ａ ｈｉ ｇ ｈｅ ｏ ｓ ｏ ｔｅ ｃ ｎ ａ １ ａ ｎｉ ｇ ｒ ｕ ｔ ｃ ｏｓ ｌ ｏ ｔ ｅ ａ ｈｉ ｇ ｎｄ ｅ ｒ ｎ ａ ｅ ｎｉ ｅｄ ｌ ｅ ｙ ｎ ｈ ｐｌ ｔ ｏｒ ． ａ ｆ ｍ
２）课 堂 讲 授 与 网络 平 台学 习 相 结 合 （ ３ 。在 图 ） 课 堂 教 学 环 节 ， 先 由教 师 讲 授 基 本 理 论 与 学 习重 点 、 难 点 ， 再 采 取 个 别 提 问或 者 在 网 络 平 台布 置 一 定 主 题 的课 堂 任 务 等 启 发 式 教 学 方 式 和 任 务 型 教 学 法 来 考 查
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１ 课 程 简介
第 二 语 言 习 得 理 论 为 暨 南 大 学 华 文 学 院 应 用 语 言 学 系 对 外 汉 语 专 业 以及 华 文 教 育 系 华 文教 育专 业 的本 科 专 业 必 修 课 。这 门课 程 开 设 的 目 的 是 帮 助 学 生 掌 握 一 些 基 本 的 第 二 语 言 习得 理 论 及 研 究 方 法 。 因 此 ，结 合 Ｂ ａ ｋ ｏ ｒ 网络 学 习平 台 （ 下简 称Ｂ 平 台 ）为 他 们 今 ｌ ｃｂ ａ ｄ 以 Ｂ 后 的对 外 汉 语 教 学 实 践或 进 一 步 的 研 究工 作 做 准 备 ，具 有 非 常重 要 的意义 。
馈 ，并 对 全 体 学 生 做 总 结 和 点评 。 学生 在 课 后 也 可 以对
教 师 提 问 ，教 师 及 时 做 出 解 答 。 如 果 是 比较 重 要 的 问 题 ，还 可 以提 示全 班学 生加 以注意 。
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４ ４ 充 分 体 现 双 语 教 学 的 特 色 ． 由于 第 二 语 言 习 得 的 基 本 理 论 都 由西 方 语 言 学 家 建 立 ， 因 此 ，在 理 论 部 分 给 学 生 提 供 的 是英 文原 版 教 材 和 英 文期 刊文 献 ，并 在 网络 平 台上 发 布 ，给 学生 预 留较 多 的 自主 学 习 时 间 。讲 义 除 例 句 外 也 是 以英 文 为 主 。而 课 堂 讨论 则 可 以汉 语 表 达 。在 理 论 部 分 之后 介 绍 对 外 汉 语 教 学 实 践 中 的应 用 时 则 采 用 本 项 目组 成 员参 与 编 写 的 国 内汉语 第 二语 言 习得 教 材 ，并 学 习 国 内对 外汉 语 教 学 和 习得 研 究领 域 的汉 语 重 要 文 献 ，使 得 学生 的理 论 知 识 向 国 际水平 看齐 ，实践 上 也不会 与汉 语 教学 脱轨 。 ４ ５ 混 合 性 学 习的 体 现 ． 根 据 本 门课 程 的 特 点 ， 需 理 论 与 实践 相 结 合 讲 授 。 因 此 ， 网络 学 习并 不 能完 全 取 代 课 堂 讲授 ，学 习者 在 教 师 的课 堂 引 导 下 ，对 本 门课 程 的 内容 有 了基 本 的建 构 ， 在 课余 时 间或 自主 学 习时 间 、小 组 讨 论 时 间 内 ，可 根 据 自 己的 喜好 或 者 教 师 指 定 的主 题 在 网 络平 台 的讨 论 区进 行 学 习和 讨 论 ，教 师 亦 可 通 过 讨 论 区对 学 习者 讨 论 的 内 容 进行 指 导和 答 疑 。所 以 ，学 习不 仅 局 限 于课 堂 ，不 仅 局 限 于 同班 学 生 。学 习者 可 以通 过 网 络平 台发 表 自己的 见解 ， 可 以帮 助 同班 甚 至 是 不 同班 的 同 学 去解 决 问题 ，