二年级上册数学教案-玩一玩,做一做北师大版

二年级上册数学教案－4

深度解析教材：

“玩一玩，做一做”是新课程标准中的一个明确目标，要紧让学生在具体的操作活动中，不断积存数学活动的体会，进展学生的操作、摸索能力和想象空间。本科时把平常学生玩的游戏引入课堂，让学生在探讨游戏的过程中，感受图形的平移现象，在操作中培养学生的有序摸索能力，激发学生的动手操作能力，让学生在操作活动中体会、感知制作的要领，感知旋转现像，直观感受哪一种硬纸板旋转起来更稳固，为今后的深入学习埋下伏笔。

教学目标：

1、通过玩华容道那个游戏，感受物体的平移现像在解决实际问题中的作用。

2、通过用三种硬纸板和火柴棒制作陀螺的操作活动，让学生初步感受旋转现象，并直观体验哪种陀螺旋转得最稳固。

教学重难点：

重点：认识平移和旋转现象

（方法：让学生在具体的华容道游戏中，通过自主操作和同伴交流，感受图中人物的移动方式从而感知物体的平移现象；让学生在具体的制作陀螺过程中感知旋转现象）

难点：平移图中人物让曹操从华容道中出来的方法；确定火柴棒扎的位置

（方法：让学生在同伴交流中、在尝试操作中自主探讨发觉，解决问题，能够让学生多次尝试。）

教学预备：课件、正方形、圆形、三角形、火柴棒

教学内容：

一、情境引入

1、教师出示华容道图片

2、教师介绍华容道游戏

课件展现故事梗概，这是一个有经典故事进展而成的益智玩具。鹿港“曹瞒兵败走华容，正与关公狭路逢。只为起初恩义重，放开金锁走蛟龙。”这首诗是《三国演义》里，作者对赤壁之战关公放走曹操的感叹。“华容道”这一古老的智力游戏，就取决于这段故事。由于游戏千变万化，具有百玩不厌的特点，被称为世界“智力游戏的三大不可思议的游戏”之一。

同学们玩那个游戏吗？今天我们就一起来玩玩华容道游戏

二、互动新授

1、活动一：玩一玩

教师课件展现教材插图

找同学说一说游戏要求。

图中人物只能横向或纵向移动。

小组内交流游戏的方法，并独立尝试。

指名上讲台一边操作演示，一边讲解移动方法。

曹操先向下走二个；赵云向左走一个；兵向左走一个；关羽向左走一个；兵向上走二个；关羽向上走二个；曹操向下走一个，再向左走一个。

你还有其他不同的方法吗？连续指名上讲台展现讲述自己的方法

赵云向上走二个；兵向左走二个；关羽向左走二个；曹操向左走一个，在向下走三个。

小组内交流操作思路。

师生共同小结：

能够先确定曹操从华容道出去的路线，然后再分别平移其他人，把曹操出去的路线让开就行了。采纳这种方法时要注意不要让曹操挡住了他们的移动。

能够先把赵云、兵和关羽从出口处平移开，先给曹操让出出口的路线，然后再平移曹操到出口。

在移动人物的过程中，一定要先摸索好移动的路线即方法再操作，不要盲目乱动，显现互相抵触的情形

2、活动二：做一做

课件出示生活中的陀螺照片

让学生拿出课前预备的正方形、圆形、三角形和火柴棒，指名说一说制作陀螺的方法。

小组合作，火柴棒在什么位置的时候，陀螺赚的最稳？

指名汇报

火柴棒应该扎在图形中心的位置上，陀螺转的最稳。

小组讨论：如何在硬纸板上确定陀螺的中心位置。

指名汇报讨论结果，师生共同小结

确定正方形的中心位置

①能够用直尺沿正方形对角的两个顶点画一条直线

②用直尺沿正方形对角的另外两个定点画一条直线

③两条线的交点确实是正方形的中心。

确定圆形的中心位置

①依照硬纸板大小剪一个圆形纸片

②将圆形纸片对折一次

③将圆形纸片再对这一次

④将纸片覆盖在圆形纸板上，刚才折叠的交点确实是圆形的中心。

确定三角形的中心位置

①依照硬纸板大小剪一个三角形纸片

②将三角形纸片沿着一个定点对这一次

③摊开，将三角形纸片沿着另一个顶点再对折一次

④将纸片覆盖在三角形纸板上，刚才折叠的交点确实是三角形的中心。

自主尝试，制作陀螺

按讨论后确定的方法找出各种图形的中心位置

将火柴棒扎在中心位置上，制作成陀螺。

试一试哪一种陀螺转的最稳。

小组内操作自己制作的陀螺，动手玩一玩

交流自己的发觉，哪一种陀螺最稳。

指名汇报，交流小结。

圆形纸板制作的陀螺最稳固。

启发引导：什么缘故圆形纸板制作的陀螺最稳固？

因为圆形纸板上外沿所有的点到中心点的位置都相同。

巩固练习

1、教师课件展现教材第29页练一练第一题

（1）小组内交流方法

（2）指名上讲台对比大屏幕边指示边汇报自己的操作方法。

2、独立完成教材第29页练一练第2~4题

（1）全班集体练习，指名上黑板板演

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（2）集体订正

四、课堂小结

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧

是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。通过本节课的学习，你有什么收成？

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,

学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、