浅谈概念图策略的高中化学教学方法

浅谈概念图策略的高中化学教学方法
发布时间：2021-11-09T03:45:07.508Z 来源：《教学与研究》2021年17期作者：罗玲飞
[导读] 目前，培养学生的学科核心素养成为重要的教学任务，尤其是在高中阶段的教学当中，教师通过培养学生的学科核心素养，不仅能够帮助学生提高学习能力，而且能够促进学生个人素养的培养，为学生今后的生活、学习奠定坚实的基础。

罗玲飞
台州市黄岩第二高级中学 318020
摘要：目前，培养学生的学科核心素养成为重要的教学任务，尤其是在高中阶段的教学当中，教师通过培养学生的学科核心素养，不仅能够帮助学生提高学习能力，而且能够促进学生个人素养的培养，为学生今后的生活、学习奠定坚实的基础。

而在高中化学的教学过程当中，教师巧妙利用概念图展开化学教学，能够帮助学生更好的理解、记忆、掌握知识，使学生运用知识的能力得到提高，有利于培养学生的高级思维能力，是促使学生形成化学学科核心素养的有效教学方法。

本文将概念图在化学教学中的意义作为切入点展开研究并分析、总结出几点概念图的应用策略，希望能够为促进高中化学教师教学水平的提高以及学生化学学科核心素养的培养起到一定的促进作用。

关键词：高中化学；概念图；核心素养
引言
在化学教学中，教师帮助学生深刻理解、掌握基本概念，能够有效提高学生的化学学习效果。

并且，当学生深刻的掌握了化学基本概念后，能够促进其知识网络结构的形成。

而概念和概念之间的相互关系，能够通过概念图来表示。

因此，教师利用概念图展开高中化学教学，是提高教学质量与效率的有效手段。

然而，目前一些高中化学教师在展开教学时，并不注重概念图的应用，致使高中化学质量一直得不到有效的提升。

因此教师应注重概念图在高中化学教学中的应用，才能够帮助学生更好的掌握知识，提高其运用知识解决问题的能力，促进学生发展。

一、高中化学教学现状
目前高中化学学科教学中存在的主要问题就是学生没有学习化学知识的兴趣，造成这种现象的主要原因便是化学知识较为繁多复杂，使学生产生了畏难心理，究其根本便是教师不懂得利用学科的教学方法，将这些知识进行有效的串联造成的。

再者，教师依旧采用传统将自身作为教学主体的教学观念展开化学教学，并不注重确立学生在学习中的主体地位，致使学生学习化学知识的积极性得不到有效的培养，严重影响着学生学习积极性与教学效率的提高，不利于学生化学学科核心素养的培养。

因此，若要提高化学学科的教学质量，首先，教师应利用科学有效的方法，将繁多复杂的化学知识以简单明了的方式展示在学生眼前，并确立学生在学习中的主体地位，才能够提高化学教学效果。

二、化学概念图的应用意义
首先，学生在绘制概念图的过程当中，能够准确把握教材当中的知识点，提高学习效率，培养起自主学习意识与能力，在潜移默化之间，掌握解决化学问题的方法，促进化学学科核心素养的培养。

并且学生在绘制概念图前会搜集相关资料并对资料进行研究辨别，如此学生的探究能力及思考能力，便可得到有效的培养。

在学生针对概念图与其他同学进行探讨交流的过程当中，其合作学习的意识便能够形成，由此可见，学生利用概念图展开化学学习，能够促进其学习能力的提高。

再者，教师在教学过程当中合理地运用概念图，能够有效明确教学重点，以简单明了的方式为学生展示教学内容，突出重点知识，降低学生的学习压力，提高自身的教学水平。

三、概念图策略的高中化学教学方法
一）促进教学质量的提升
在以往的高中化学教学中，教师并不注重各知识点之间的关联性，致使学生无法将复杂的化学知识进行串联，形成自身的知识体系。

并且这种教学方法会使教学内容显得过于繁琐，无法激发学生的学习兴趣，严重影响着学生的学习效率。

长此以往，会使学生失去学习化学知识的热情，影响学生化学学科核心素养的形成。

为改变这一现状，教师只得不断翻阅资料，对教学设计进行反复修改，以图能够达到预想的教学效果。

然而，由于方法不当，其所设计的教学内容仍旧以罗列知识点的方式展开，无法有效分清授课重点，严重影响着教学质量与效率的提高。

为改变这种现象教师应摒弃传统的教学设计方法，在展开教学设计时构建宏观整体的概念图，以简单明了的形式为学生展示课程中的主要概念。

还可以利用小概念图来展示某一知识结构，将大概念图与小概念图进行有效的衔接。

这种既直观又明了、省时省力的教学设计方法，是提高学生学习效率与教师教学水平的有效手段。

例如：在开展人教版高一化学《化学物质及其变化》的教学时，可以为学生绘制概念图，将常见物质按照不同的方法进行分类。

如此，不仅可以帮助学生系统化的了解、掌握这些化学物质的性质，而且能够引导学生发现物质及其变化的规律，促进学生学习质量的提升。

并且以这种简单明了的方式为学生展示相关知识能够避免学生出现记忆混乱的现象，保障学生的学习效率。

（二）加强新旧知识的串联
传统高中化学教学效率无法提升的原因之一，便是教师在教学新知识时不注重帮助学生复习旧知识。

这种教学方式严重影响着学生的复习兴趣与效率，无法帮助学生构建完整的化学知识体系，使学生对化学知识的认知处于片面阶段，因此学生所掌握的知识便不能形成深刻记忆。

而通过概念图展开化学教学，能够清晰明了的展示各化学知识点之间的联系，帮助学生在掌握新课程的同时回顾旧知识，促进学生知识体系的整合【1】。

例如：在教学完《氧化还原反应》后，笔者为学生绘制了氧化还原反应的概念图，在此过程当中发现，许多学生已经将初中学过的四大基本反应类型遗忘。

此时，笔者便利用概念图帮助学生复习：如何从失氧的角度定义氧化还原反应、如何从化合价的角度定义氧化还原反应，并以集合法归纳氧化还原反应与四大基本反应之间的关联。

在此过程当中，笔者穿插初中阶段学习过的基本反应类型与氧化反应，以及他们的分类依据。

借助氧化还原反应概念图，帮助学生在巩固新知识的知识的基础之上复习旧知识，为学生构建完整的化学知识体系，提高学生的学习质量【2】。

（三）凸显学生在教学中的主体地位
高中阶段的学习任务多、学习压力较大，因此造成了学生学习效率无法提升的现象。

若要提高高中化学学科的教学效率，首先，应帮助学生掌握高效的学习方法，降低记忆难度。

在教学过程当中，教师可以引导学生使用概念图来总结、归类知识点。

如此，便能够提高学
生的复习效率，确立学生在学习中的主体地位，发挥出其学习的主动性，采用这种教学方法，是符合生本教育理念的。

例如：在教学完整本书后，教师可以为学生布置复习作业，将所学知识点以概念图的形式总结出来，并交由教师批改。

虽然学生刚尝试绘制概念图时会表现的无从下手，但经过教师的引导批改后便能够灵活运用概念图来复习知识，大大提高了学生的自主学习能力。

如此，便可在降低学生学习压力的基础之上，激发出学生积极主动探究化学知识的兴趣，促进学生学习效率的提升，有效培养学生的化学学科核心素养【3】。

结束语
培养高中学生的化学学科核心素养是非常重要的，然而，就目前我国高中学生化学学科核心素养的培养效果来看，仍有待提高。

为此，教师应创新教学方法，利用概念图展开高中化学学科的教学，促进学生化学学科核心素养的培养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

笔者利用文中几点概念图应用策略，不仅有效地培养了学生的学习兴趣，使学生发挥出其在学习中的主动性，而且提高了学生的学习效率与自身的教学水平。

由此可见利用概念图展开化学教学能够促进学生学习质量的提高，值得推广应用。

参考文献：
[1] 石海花. 高中化学基本概念教学中概念图的应用策略[J]. 新一代(下半月), 2015, 000(005):189-189.
[2] 郑勇. 概念图教学策略在高中化学教学中的应用探讨探索[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学:00022-00022.
[3] 黄秀娟. 高中化学复习中运用"构建化学概念图"教学策略的实践研究[J]. 吉林教育, 2011, 000(006):P.78-78.。