小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力

小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。

培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力；让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。

下面谈谈我在教学中培养学生自主学习的一些做法：
一、创设情境，培养学生自主学习的兴趣。

在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。

传统的数学课上教师所讲的知识都是书本上的例题、概念、法则和计算公式，脱离学生的生活实际，使他们感到枯燥、抽象和难懂。

因此，教师应根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设生活情境，提供学生从事数学活动和交流数学生活的机会，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思考，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。

二、让学生自己去发现问题
在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。

在课堂教学中，我力求培养学生这种自主探究，积极思考的良好品质。

如：在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题："饲养场买来黑兔40只，白兔120只，＿＿＿＿?"并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。

思考之后学生提出："黑兔和白兔一共多少只?白兔比黑兔多多少只?黑兔比白兔少多少只?再买多少只黑兔就和白兔同样多了?白兔的只数是黑兔的几倍?"“黑兔的只数是白兔的几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。

这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比我一味地讲解好得多。

可见，如果学生主动参与到学习的过程中，就会
大大提高课堂效率。

三、让学生敢想、会说
要培养学生的自主学习能力，首先要让学生敢想。

课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。

值得一提的是，在这一过程中应该保护学生的心理安全。

我有时会在课堂中听到这样的话语："你真笨，这个问题我都跟你讲过多少次了，还做不出来?""你有没有脑子!"等等。

可是我想，如果学生一边在解题，一边还在担心这样想会不会挨老师的批评，那将是一种什么情景?缺乏安全感的学生通常都不敢越雷池半步，更谈何发展个性，培养创新能力了。

让学生有心理上的安全感，这是非常重要的。

在教学中，我对学生总是多鼓励，少批评，说错的并不是马上给予否定。

"好的，听听别的小朋友是怎么说的?""动动脑筋，你能行!"经过一段时间的实践，我发现学生发言的积极性大大提高了，课堂讨论也热烈多了，学生的思路也更开阔了。

其次，要让学生会说。

语言是表达思维的重要方式，语言和思维的发展是密切相关的。

而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。

针对这种情况，在平时的教学中，我首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。

其次，课堂中我充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。

组内能解决的问题，尽量自己解决，发挥学生的主观能动作用。

例如，在学习"时分的认识"一课时，学生对"时针指在2、3之间，分针指在11"时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。

这个答案不是老师强加的，而是通过学生自己的讨论、说理共同得出的。

这样就能够更牢固地记住这一知识点。

在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。

还有，在教学过程中，一些简单的例题我会让学生自学，有能力的就模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。

这样，让他们始终觉得自己是学习的主人，变要我学为我要学。

四、改变学习方式，放手让学生去做
好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征，对于什么事他们都愿意自己去试试。

所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。

如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。

在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。

在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。

又如，在学习了长方形、正方形的周长计算以后，我问学生：取一根16厘米长细绳可以围成几种不同的长方形？学生根据已学得的知识讨论得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长，周长÷2就是长方形的一个长与一个宽之和。

然后借助钉子板，实际动手操作，积极思考，并结合小组讨论各抒己见。

大家学习的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。

总之，让学生主动的学习，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。

我相信，只要老师深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。

2015年春学期。