《2-5的乘法口诀》练习课教学设计

《2-5的乘法口诀》练习课教学设计
一、教学设计说明
1、在复习旧知阶段，呈现的教学卡片要由易到难，可先呈现算式卡片，再呈现口诀卡片，先呈现前半句，让学生接后半句，再呈现后半句，让学生对前半句。

以开火车的形式复习2-5的乘法口诀。

在此过程中，教师还要注意及时进行评价，教师的评价对调动学生的主动性是很重要的。

2、在图画导入新课阶段，先让学生仔细观察图画，从图中收集信息，提炼文字信息，发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题。

让学生开动脑筋提出不同问题，让学生选择一个问题用自己喜欢的方法计算，限定时间让学生思考、计算，再交流方法，不同的学生方法可能不一样，学生用自己的语言把自己的方法表述出来，鼓励方法的多样化，最后总结解决这一类问题的方法。

3、一节成功的数学课，一定要有练习，要让学生动笔计算，让学生有事可做，才能真正有所收获。

教师还要组织好教学语言，语速不要太快，要有节奏感，语言要干练准确，符合低龄儿童的胃口。

4、注意教学细节，思维要符合儿童的发展。

如本节课中一共有几朵小花，一共有几只小猫，要尊重学生的思维，教师不必刻意拔高，以至于把问题复杂化。

5、适当地挖掘教材，培养学生合作探究能力。

本节课主题图中的教学楼窗口个数，就可以作为学生合作探究的一个主题。

先让学生独立算出窗口的个数，然后交流方法。

6、教学是面向全体学生，当一人或一组在回答问题时，其他人在做什么，是在听、在思考还是在玩，低年级的儿童活泼好动，常常不能集中精力，今后要多学习经验，多想办法控制课堂。

二、教学设计
《2-5的乘法口诀》练习课
教学目标：
1、练习巩固2-5的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

2、结合具体环境，让学生学会观察，会用乘法解决一些简单的实际问题。

3、感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。

教学重点：熟记2-5的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

教学难点：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

教具准备：多媒体资源、学生每人准备25根小棒。

教学过程：
一、创设情境，引导观察，发现问题
1. 故事引入，播放《回家路上》动画，引导学生观察。

师：放学了，同学们快乐得像小鸟一样，成群结队，离开了学校。

小明走在问家的路上，看到美丽的景色相许多可爱的小动物，特意邀请我们一起来观赏。

师：多么美丽的累色!从动画中，你看到些什么？
学生思考汇报：
生1：我看到有树木，花草，还有小河···
生2：我看到有3群小朋友···
生3：我看到4条小船，每条船上有4个小朋友···
2. 师生合作，完成范例并板书。

3. 小组合作，共同提出数学问题，写出相应算式。

4. 全班交流，互相补充
投影出其中一个小组的算式，让组员介绍算式对应的数学问题，鼓励其他小组作补充。

(1) 小鸟一共有：3 x 5 = 15 (只)
(2) 小鱼一共有：3 x 4 = 12 (条)
(3) 回家的小朋友一共有：3 x 3 = 9 (人)
(4) 坐船的小朋友一共有：4 x 4 = 16（人）
二、联系生活情境，提出、解决数学问题
1. 听音乐。

师：从小明回家的路上，我们发现这么多数学问题，为了奖励我们，下品茗又给我们带来一首轻松、欢快的歌，一起听听吧!
2.放儿歌：《数青蛙》（随着青蛙只数的变化，相应的嘴、眼晴和腿的个数也成倍变化）
师：一只青蛙有几张嘴？几只眼睛？几条腿？两只呢？（教师把每一句分成
两部分，以字幕显示，让学生边看边想，伴随音乐节奏对唱）
学生：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4几条腿；
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8几条腿；
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12几条腿；
4只青蛙4张嘴，8只眼睛16几条腿；
5只青蛙5张嘴，10只眼睛20几条腿；
····
3. 联系实际生活，提出数学问题。

师：你也有和小明一样的经历吗？也能像他一样发现生活中的数学问题吗？你愿意把它说给大家听听吗？（学生自由讲）
生1：早上我买了2个包子，一个要5角钱，一共用了（1）元钱。

2 x 5 = 10 (角)
生2：火龙果一个卖3元，妈妈买了3个，一共要多少元？
3 x 3 = 9 (元)
····
三、创设活动情境，运用、巩固数学知识
游戏：找新家。

课件演示：小象、小兔子等小动物背着书包，拿着小牌号的动画图，他们是一年级的小朋友，今天是第一天上学，放学后他们找不到自己的家了，幸好他们的妈妈都把门牌号写在它们胸前的小牌上，你能根据他们的牌子把他们送回家吗？
（出示小房子图片和小牌号，小房子和小牌号上面写有不同的乘法算式、乘法口诀和答案。

将小房子贴在黑板上，让学生根据小牌号上的内容找到相应的“家”。

)
四、课堂小结：
今天，大家表现非常出色，都是数学小能手。

在回家路上，你学到了什么?以后，希望大家都能像今天这样，细心观察，用数学的眼光看问题，做个数学有心人。