狼牙山五壮士 一等奖创新教案+思维导图

狼牙山五壮士一等奖创新教案+思维导图部编版小学六年级上册语文教案+思维导图
6.狼牙山五壮士
第一课时
教学目标
1.学习生字词，正确、流利地朗读课文。

2.整体感知课文，练习用小标题概括课文内容，讲讲英雄的故事。

3.品读第2自然段，了解课文是怎样点面结合写战斗场面的。

教学重点
学习字词，朗读课文，整体感知课文内容，练习用小标题概括课文内容。

教学难点
品读课文第2自然段，体会课文是怎样点面结合写战斗场面的。

教学准备
教学课件、课文朗读音频资料等。

预习要求
初步朗读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容。

教学过程
一、谈话揭题，了解故事背景
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的十四年抗战。

十四年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现出千干万万的民族英雄。

今天，我们来认识狼牙山上的五位壮士。

齐读课题。

1.审题：狼牙山在哪里？
狼牙山：在河北省易县西南部，是晋察冀根据地边区东大门；因为峰峦的形状像狼牙而得名，在军事上占有重要地位。

（图示）军人，我们一般称呼为“战士”，课题为什么用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？我们先来了解一下故事背景。

2.背景简介。

1941年9月，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地狼牙山地区。

当时，这一地区隐薇着许多干部和三四万群众。

由于我
主力部队转移到敌后去了，防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。

七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊太大，决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙，由七连的六班担任掩护任务。

六班的五名战士，就是这五壮士！
二、读通课文，了解故事脉络
1.自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词义，读通课文。

2.交流讨论
(1)读生词。

日寇晋察冀手榴弹抡一圈雹子棋盘陀屹立喜悦
提醒：抡，读lūn，挥动胳膊抛出去（动作演示）。

“寇”，指盗匪，侵略者，与“冠军”的“冠”字形区别，书空。

日寇，指什么人？
晋察冀：晋，山西省简称；察，察哈尔省（现合并到其他省市）：冀，河北省简称。

晋察冀抗日根据地，是抗日战争时期共产党领导的八路军在敌后创建的第一块根据地。

它位于华北北部，处于华北抗战最前治，人们熟悉的地道战、地雷战、麻雀战等就是在这块土地上孕育发展起来的。

除了狼牙山五壮士，还诞生了王二小、雨来这样的英雄。

(2)读词语。

满腔怒火全神贯注斩钉截铁热血沸腾居高临下
昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈惊天动地气壮山河
大举进犯横七竖八粉身碎骨叽里呱啦坠落山涧
①读词语，从意思和感彩想想，有什么发现？
两组词语，感彩对比强烈，学习英雄人物的故事，可以采取对比的方法进行阅读，更能体现英雄人物形象的高大。

②读出自己的理解。

(3)读课文。

按自然段读课文。

其他同学心里默默地跟着读，看能否做到正确、流利，同时拿起笔，对自己要注意的地方做标记。

3.梳理脉络，列小标题。

课文主要写了哪些内容？试着用小标题来概括一下各部分的内
容。

(1)按照这样的思路，去思考、提炼、填空。

接受任务→( )→( )→( )→英勇跳崖
(2)交流引导：看第2自然段，五壮士接受任务后是怎么做的？
(一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山)
怎么概括？把敌人引上山，让他进人我们的圈套，可说——诱敌上山。

诱敌上山，完成了第一步，第3自然段写五壮士继续——引上绝路。

第4~5自然段写五壮士干什么？（打击敌人，痛击敌人）“打击”和“痛击”，哪个词更能表现五壮士对敌人的仇恨？（痛击）
(3)接受任务→诱敌上山→引上绝路→痛击敌人→英勇跳崖。

(4)借助小标题，讲讲五壮士的故事。

三、品读诱敌上山，感受危急形势
1.自读批注：默读课文第2自然段，诱敌上山时，五壮士的哪些表现让你感受到战斗的激烈？圈画关键词，写写自己的理解。

2.汇报交流。

(1)班长马宝玉的神态，沉着指挥，让敌人走近了才下令狠打。

“沉着”体现了班长的从容、镇定。

虽然敌我力量悬殊太大，但班长毫不慌张；“让、才”，这样打得更准，不浪费子弹，说明班长指挥得力。

我觉得马宝玉不愧是班长，有勇有谋！（读出班长的沉着）
(2)副班长葛振林“打一枪就大吼一声……喷不完他的满腔怒火”。

“大吼一声”，从语言上突出葛振林的通人气势：一是给自己加油，二是打中了敌人解恨、高兴，“喷不完、满腔怒火”突出了他对日本鬼子的无比仇根！（读出葛振林的仇恨）
(3)战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊“抡”一个圈。

这一动作形象地体现了宋学义的个性特点。

“抢”是为了积蓄力量，扔得更远，扔到敌群中，炸他个稀巴烂！（读出宋学义积蓄的威力）
(4)胡德林和胡福才，因为小，经验少，脸“绷”得紧紧的，“全神贯注”瞄准敌人，从神态上全身心投入战斗，希望打到更多的鬼子。

(读出两个小战士的全神贯注)
3.体会点面结合写场面的方法。

(1)写法提示：这一场面中五壮士每个人的表现都给我们留下了深刻印象，作者有的抓住人物的动作（抡），有的描写人物的语言（吼），有的描写人物的神态（绷、全神贯注）等。

抓住人物个体进行细致描写，在表达方式上叫“点”的描写。

(2)这段话除了对每个人进行细致描写外，对他们整体作战是怎么描写的？你感受到什么？
①为了……一边……一边……把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。

“一边……一边……”表现五壮士有勇有谋，“一次又一次”可以看出战斗的激烈和对敌人的有力打击。

②点拨：这种对群体的描写，叫“面”的描写。

(3)假如删掉这段话，效果怎样？说说看法。

（出示相关内容）
(删掉后，好像他们每个人只打几枪，不能体现战斗的激烈程度：有了整体描写，可以看出他们打的敌人多，形势危急，战斗激烈)
(4)体会一下：采用点面结合的方法描写场面，有什么好处？
(点的描写，像电影的特写镜头一样，看清每个人的动作、表情，让人印象深刻，更能打动读者：面的描写，突出场面，让人感受到整体的气势，突出战斗的激烈、紧张。

有点有面写场面，让人既了解整体情况，又对个体表现印象深刻)
4.有感情地朗读：请同学分别朗读点、面的内容，体会表达效果。

过渡：同学们的朗读，让我感受到了这场战斗的危险性和艰巨性。

五壮士诱敌上山意味着什么？他们将与疯狂的敌人作怎样更加激烈的战斗呢？下节课我们继续学习。

四、课后作业
1.抄写词语，熟读全文。

2.推荐观看电影《狼牙山五壮士》。

【板书设计】
6.狼牙山五壮士
接受任务
沉着吼抡绷(点) 激烈
诱敌上山
一边……一边……又（面）
引上绝路
痛击敌人
英勇跳崖
第二课时
教学目标
1.理解“斩钉截铁、壮烈豪迈、惊天动地”等词语的意思，有感情地朗读课文。

2.品读语言，抓住关键词句，圈画批注，体会五壮士的英勇气概。

3.继续体会点面结合写场面的好处。

4.运用点面结合的方法描写插图内容。

教学重点
学习课文，品读语言，抓住关键词句，圈画批注，体会五壮士的英勇气概。

教学难点
学习体会点面结合写场面的好处，练习运用点面结合的方法描写插图内容。

教学准备
教学课件。

预习要求
练习朗读课文，初步理解课文内容，体会五壮士的英勇气概。

教学过程
一、写小标题，复习故事主要内容
1.今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》。

上节课，我们把这个故事概括出五个小标题，请同学把小标题写在黑板上。

(接受任务，诱敌上山，引上绝路，痛击敌人，英勇跳崖)
2.用上小标题，说说故事的主要内容。

用上“首先、其次、然后、接着、最后”这些表示顺序的词，让表达更有条理。

二、品读课文，感受五壮士英勇气概
1,自学批注：默读课文第3~9自然段，哪些描写最能体现五壮士的英雄气概？作者用什么方法写的？圈画关键词句，写写自己感受。

2.讨论分享，理解品读。

(1)品读引上绝路部分。

①班长言行：为了不让……
“斩钉截铁”，比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。

在生死抉择面前，班长决定果断，态度坚定，可以看出班长已将生死置之度外。

特别是一个“走”字，铿锵有力，干脆利落。

感叹号，说明班长已经作出了牺牲的准备。

有感情地朗读：读出班长的斩钉截铁、义无反顾。

②战士们热血沸腾，紧跟在……
“热血沸腾”，体现了战士们为了群众的安危，为了战斗的胜利，勇于献身的热血情怀！“紧跟”，看出战士们赞同班长的抉择，并紧紧跟上，毫不犹豫地走上绝路。

小结：通过班长的神态、语言以及战士们的态度、动作，说明五壮士为了完成掩护任务，已经做好了牺牲的准备。

他们破釜沉舟，不留退路，令人感动，更令人敬佩！把我们的敬佩读出来——“走哪条路呢……引上绝路。

”
(2)品读痛击敌人部分。

①班长马宝玉的表现让人振奋，因为“班长马宝玉负伤了……”
“他刚要拧开盖子……‘同志们！用石头砸！”。

“又一群敌人扑上来了。

马宝玉……用尽全身气力扔向敌人。

”
这两处对班长一连串的动作描写（抢、夺、插、举、喊、砸、拔、拧、扔）和语言描写，表现了班长的英勇气概和对敌人的无比仇根。

如何读出无比的仇恨来？（语气急、重，掷地有声）
在这些动词中，哪个词最能看出壮士们对敌人的深仇大恨？（砸）齐读——“顿时，石头像雹子一样…向敌人头上砸去。

”
②这句采用什么修辞手法？（把石头比作雹子，第一，说明石头
的密集、迅猛、有力；第二，表示对敌人的仇恨深)
是呀，石头有多重，五壮士的仇恨就有多深！文中用了两个“带着”，反复的手法，强调石头的分量。

日本侵略者在我们的国土上实施了惨无人道的暴行，犯下了不可饶恕的滔天罪行，五壮士怎不愤怒，怎不仇根！让我们再次读出马宝玉的仇恨，读出五壮士的仇恨，也读出我们的仇恨来！
③这一段，作者怎样运用点面结合的写法来表现五壮士的英勇气概的？
抓住人物的动作、语言，特别是班长马宝玉言行作为重点写。

聚焦一个人具体描写，这叫“点”的描写。

对其他战士概括写，叫“面”的描写。

这样，点面结合来描写战斗场面，既突出重点，又能体现整体作战的激烈，程度，更能打动人。

(3)自主品读英勇跳崖部分
过渡：五壮士胜利地完成了掩护任务，引读：五位壮士屹立在狼牙山顶峰……脸上露出胜利的喜悦。

①把“屹立”换成“站立”可以吗？为什么？
“屹”是山字旁，屹立，更能突出五壮士的形象像山一样坚定，像山一样高大，像山一样巍峨，像雕塑一样永垂不朽！
人的生命只有一次，在危险面前，他们毅然接受艰巨的任务；在生死面前，他们没有给自己退路，而是和敌人一起走上绝路；在胜利完成掩护任务之后，不向敌人屈服，最后留给世界的是他们纵身跳崖的壮举和壮烈豪迈的口号！
②齐读口号。

③说说词语“壮烈豪迈、坚强不屈、惊天动地、气壮山河”的意思。

④追问：这声音仅仅是一种声音吗？你还读出了什么？
学到这儿，你对课题中的“壮”字有了怎样的理解？
像五壮士这样，只有为正义的事业英勇无畏慷概赴死，壮怀激烈，才可称为“壮士”。

读诗句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。

再读课题，突出“壮”字，感受五壮土的精神之光、民族之魂！
三、迁移写法，描写五壮士形象
1.浏览全文，看看哪个战斗场面给你印象深刻。

五壮士中，谁的表现最突出？找出来，读一读。

出示描写马宝玉的句段。

读后有什么感受？
(英雄形象非常突出，让人印象非常深刻)
对全体战士的描写有哪些？
出示语段，读后说感受。

（有气势，体现战斗场面激烈）
这样点面结合，让读者真切地感受到战斗场面的激烈和五壮士的英雄壮举！
2.练笔。

看五壮士屹立顶峰的插图，用点面结合的写法，描写画面内容。

同桌一个写点，一个写面。

从站姿、神态、心理、穿着等方面描写，体现英雄形象
3.展示交流：从点和面两方面评议。

四、作业布置
课后继续完成练笔，点面结合写画面。

【板书设计】
6.狼牙山五壮士
马宝玉葛振林宋学义胡福才胡德林
英勇气概
接受任务→诱敌上山→引上绝路→痛击敌人→英勇跳崖
（点面结合)
课文思维导图。