新入职护士规范化培训管理实践

新入职护士规范化培训管理实践
发表时间：2020-07-29T16:10:42.050Z 来源：《医师在线》2020年5月9期作者：张燕黄燕林李娟[导读] 新入职护士规范化培训管理实践
张燕黄燕林李娟
（国药北方医院儿科；内蒙古包头014000）
摘要：当前，国家对医疗卫生事业的重视力度越来越大，也对医院提出了更高的要求。

医院为了更好的服务于社会，为患者提供优质的医疗服务，应当加大对新入职护士的规范化培训与管理力度，以此达到增强护理能力的目标。

然而，在现阶段新入职护士规范化培训存在一些问题，影响到医疗机构的健康发展。

因此，本文针对新入职护士规范化培训管理实践、方法展开了分析，提出合理的建议，从而促进提升护士的整体素质。

关键词：新入职；护士；规范化培训
一、新入职护士规范化培训的重要意义
所谓新入职护士，其指的是从事护士工作以来，时间在3年之内的护士，在医院的护理团队中，新入职护士是新生的力量，其能力与塑造直接关系到临床护理的质量，也涉及到患者的安全，所以实施新入职护士规范化培训显得尤为重要。

对于护士规范化培训，其属于衔接院校的基础教育，通过对临床护士展开专业化的培训，不但有助于增强其技能水平，丰富专业知识，而且对端正工作态度均发挥了至关重要的作用。

总之，对新入职护士实施规划化与有效的培训，对其养成职业道德具有很大的作用，形成临床的思维模式，在最短的时间内成为一名合格的护理人员，避免在临床护理工作中存在隐患，从而最大程度的提升医疗服务质量[1]。

因此，新入职护士规范化培训对提高护理人员的综合素质具有关键的作用，也推动了医疗事业的深入发展。

二、新入职护士规范化培训存在的问题
（一）师资的队伍有待提升
在新入职护士的规范化培训中，带教是重要环节，但很多医院的新入职护士带教质量较低。

由于临床工作量较大，所以一些带教老师则会将主要精力集中在实际工作，对新入职护士的培训存在忽视情况。

一些医院对于带教教师也缺乏完善的考核制度，导致带教教师不够重视新入职护士的规范化培训，无法按时完成高质量培训。

（二）培训层次性不足
在很多医院的新入职护士规范化培训工作中，还存在培训层次性不足的问题。

新入职护士的来源存在较大差异，从中专到硕士存在不同层次，所以也存在多元化与多层次的特点。

但是，很多带教人员未能把握新入职护士存在的层次性，而是选择统一形式培训，这样无法保证培训的针对性，且无法满足新入职护士的多元化需求
（三）培训制度和计划不健全
当前，在新入职护士规范化培训期间，常常因为存在不健全的问题，所以不利于规范化培训的有序实施，在规范化培训的某些环节容易存在漏洞，因而降低了新入职规范化培训的质量，也制约了护理水平的提高[2]。

（四）新入职护士学习的积极性不高
在实施新入职护士规范化培训期间，当新入职护士学习的积极性不高，因而降低了规范化培训的有效性，当新入职护士的综合素质未能提高，从而影响到医疗服务水平的增强。

三、增强新入职护士规范化培训管理效果的实践与方法
（一）科学制定规范化培训方案。

提升师资队伍的综合素质
培训分为理论授课和技能操作两部分。

首先理论部分以专题讲座的形式集中授课两周，护理部在院级培训的基础上继续深入，侧重于医疗制度和质量安全教育，从医院文化、规章制度、院感知识、护理相关法律法规、人文关怀、阳光心态及职业规划、护理安全管理、沟通的方法与技巧、护士职业礼仪等方面进行授课。

培训结束后，护理部对新护士进行了理论知识考核，确保全员通过，保障临床护理安全。

其次技能操作部分采用了分组指导练习的形式，以当日下午培训，明日练习加考核的方式展开，对临床常用的26项护理操作，如心肺复苏、除颤技术、肌肉注射、导尿技术、轴线翻身、口腔护理等进行了为期两周的规范培训。

经过考核，新入职护士培训覆盖率和合格率均达到了100%，达到了预期效果。

最后为新入职护士提供多学科轮转学习机会。

通过多科室的见习学习，积累护士经验，进而在实际工作时，能够有效的发挥其所长。

（二）开展分层次性培训
在新入职护士规范化培训中，带教人员需要结合新入职护士的自身素质、文化程度以及自身能力进行分层次培训。

对于学历较高且技能掌握情况较好的护士，带教人员可以着重让其掌握一些先进的护理操作理念与方法等，帮助其不断提高专业技能。

而针对基础较差、学历不高的新入职护士，带教人员则需要重点开展基础培训，让其牢牢掌握基础护理操作技术。

（三）合理制定培训计划，建立健全的新入职护士培训制度，实施科学考核评价??????? 医院护理部以及带教教师需要针对新入职护士的培训制定完善、合理的计划，结合岗前培训、技能培训以及临床轮转不同阶段选择层次不同的培训方案。

带教教师需要针对护理人员的工作内容、工作制度、职业道德以及法律法规内容、护理人员岗位职责、护理流程、护患沟通技巧以及护理操作与相关理论等进行培训，并且将理论知识与实践操作进行结合，以保证护理人员的实践能力得以提高。

带教人员需要让新入职护士学会用护理程序对患者进行评估，并且结合不同的培训阶段选择相应的侧重点，逐渐从基础培训过渡至专科培训。

这样才能保证新入职护士规范化培训工作得以强化，并保证不同阶段的培训工作质量。

（四）有效激发护士学习的积极性
为了推动新入职护士规范化培训能够取得显著的效果，在对规范化培训学习管理时，应当采取合理的措施，有效激发护士学习的积极性，促进规范化培训的质量得到提升。

带教人员可以模拟不同的案例情境，让新入职护士进行沟通，对其存在不足之处进行示范，帮助其改善护理服务中的问题。

结合新入职护士的实际能力等，在其指导下分管一些患者，帮助其真正感受患者的痛苦以及相关需求，让其逐渐学会主动为患者提供服务。

新入职护士就会不断强化主动服务意识，在日后护理工作当中既可以促进患者自身健康的恢复进程，也能不断实现自我价值，获得自我满足感，从而保证新入职护士的规范化培训得到优化，避免新入职护士在工作中出现疏漏。

结束语：
综上所述，在新入职护士规范化培训期间，还存在一些问题，对规范化培训的有序实施产生了不良的影响，对新入职护士日后工作的顺利开展也起到了制约的作用。

因此，为了使得新入职护士不但掌握丰富的护理专业知识，而且提升临床实践的能力，需要加大对新入职护士规范化的管理力度，从而提升新入职护士规范化培训的整体质量，促进新入职护士的护理水平得到提高。

参考文献：
[1] 李洁琼,温绣蔺,张永鹏,李晨陆,黄葶,段娜,惠沼沼,辛霞.探讨“成长导师陪伴制度”在新入职护士规范化培训中的应用[J].中国医学伦理学,2018,31(11):1422-1426.
[2] 魏丽,魏大琼,苏瑜婷.重庆市某区级三级综合医院新入职护士规范化培训管理的实践[J].现代医药卫生,2018,34(21):3409-3411.。