当代国外主要教学模式（理清思路）

当代国外主要教学模式（理清思路）
第一篇：当代国外主要教学模式(理清思路)
介绍：教学模式是教育学中知识中的重点部分，也是考试的热点，教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化程序和操作体系。

教学模式特点以及当代国外主要教学模式也是高频出题点，下面做一一介绍
一教学模式的特点： 1简略性 2针对性 3操作性 4灵活性 5稳定性 6完整性 7中介性二教学模式结构
教学模式包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系就是教学模式结构（1）理论依据（2）教学目标
（3）操作程序或步骤（在教学模式的结构中处于核心地位）（4）实现条件（5）教学评价
（二）当代国外主要教学模式一程序教学 1代表人：斯金纳。

在运用行为主义心理学的基础上推广和发展的，以程序教学机器或程序教材为基础进行的教学模式。

（这里的“程序”代替了教师，程序通过一套事先设计好的、有一定顺序的特定行为，使学生按照教师期望的方式去行动 2理论基础：
新行为主义的学习理论。

新行为主义者在学习理论上以联结主义的原理来阐明学习。

他们认为学习是通过刺激-反应-强化而形成的一种操作性行为
3教学目标：
目标在于交给学习者某种具体的技能，观念或其他内部或外部的行为方式。

4操作程序：
程序教学将学习内容划分一个个连续性的小项目。

在学习中每呈现一个项目学习内容都要求学生采取用填充或书写答案的方式作答。

学生如果打错，教学机器就会立即呈现正确的答案及时纠正错误，然后进行下一步学习。

5教学要遵守的原则：（1）小步子原则（2）积极反应原则（3）及时确认原则（4）自定步调原则 6实现条件：
程序教学作为一种个别教学模式，要求学生具有较强的独立学习能力。

程序教学的关键是对于学习效果的及时反馈以及强化，但是大量的，及时的，渐进性的强化在课堂教学中难以实现，因此（斯金纳主张使用“机器教学”和编制“程序教材”）7教学评价：优点：程序教学在效果评价上主要以类似于各个小步子上的问题来测查学生反应的正确率，这种评价方式更能反映学生对事实知识的记忆和简单应用。

这种教学模式也让学生独立的学习，能适应个别差异，由于采用小步子方法，复杂课题化难为易缺点：
严格规定了学生前进的小步子，不利于培养学生的主动性和创造性。

二发现教学模式 1代表人：布鲁纳
布鲁纳针对传统（仓库式）的教学思想，他在强调学科的基本结构的同时，还要求教学采用一种最能使学习者有效地掌握学科基本结构的方法---发现法。

在此基础上形成发现学习的教学模式，（这一理论和前苏联赞科夫的教学发展思想，联邦德国的范例教学思想并誉为当代教学论的三大流派。

）2理论基础：
（1）结构主义。

强调认识事物的内部结构，反对单纯地研究外部现象，强调整体性的研究，反对孤立的局部研究，强调从系统功能中把握事物，反对单纯的经验描述
（2）学科基本结构。

学科基本结构是指该学科的基本概念，基本原理以及它们之间的关联性，是知识整体和事物的普遍联系，而不是孤立的事实本身的零碎的知识结论。

3教学目标：
发现学习是让学生掌握学科的基本知识，学生的智力和能力的发展是教学的中心目标，同时还注重发展学生的直觉思维以及学习的内在动机。

4操作程序：（1）创设问题情境（2）提出假设（3）验证假设
（4）应用假设处理问题。

5实现条件：
布鲁纳提倡学生主动研究，教师在教学中永远都是主导者。

教师进行发现式教学时，教师要注意将教学与儿童的认知发展相适应，合理安排教学序列。

另外，教师要注意适时的强化，选择适当的时机让
学生了解自己的学习结果。

6教学评价：
优点：有利于发展学生对知识结构的掌握和思维能力，特别是创造性思维能力。

该模式在数理化学科，特别是对其中的概念，理论，现象之间的因果关系和其他联系的教学中比较适用。

缺点：相对花费的时间较多，教师设计这样的课程较难，要求教师有较高的水平。

三掌握学习的教学模式
1代表人物：卡罗尔布鲁姆（美国）2理论基础：
（1）掌握学习理论。

布鲁姆认为只要有适合学生学习的条件和方法，几乎所有的学生都能掌握所学内容
（2）教育目标分类。

布鲁姆将教育目标分为认知，情感，动作技能三个领域，并认为教育目标都有外显行为等特点，且都是可以测定的
（3）教学评价理论。

各种评价的运用都是“掌握学习”的关键，这里的评价包括诊断性评价，形成性评价和终结性评价
3教学目标：
布鲁姆提出教师要为掌握而教，学生为了掌握而学，使每一个学生都能达到掌握的程度。

4操作程序：
其一般实施程序为：诊断性评价-团体教学-单元形成性测验-通过者进行加深学习，未通过者进行补习（达到通过）-进入下一单元的学习-在一学期结束或几个章节全部内容学完后进行总结测验。

（测验和补救学习这两个阶段是最重要的，决定掌握学习成败的关键）5实现条件：
（1）诊断学生要准确无误，激发每一个学生的学习动机（2）师生都要对学习抱有信心
（3）教师要引导学生不断总结和形成自学方法 6教学评价：
掌握学习中的评价不同于标准化的评价，它的评价标准是目标参照性评价，采用诊断性评价，形成性评价和终结性评价三种模式的综合应用。

四暗示教学模式
1代表人物：乔治.洛扎诺夫
暗示教学在于通过各种暗示手段，充分调动学生的无意识心理活动，运用鲜明的形象强化和我外围知觉唤起学生的视听知觉，使学生能够在轻松，舒畅的情况下进行学习，进而不断促进学生的生理和心理潜力的发展。

2理论基础：（1）暗示心理学
（2）现代心理学关于人脑的研究
3教学目标：充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能的发展。

4操作程序：（1）创设情境（2）参与各种活动（3）总结转化 5三原则：
(1)愉快而不紧张原则(2)有意识和无意识统一原则(3)暗示手段相互作用原则 6实现条件：（1）创设优雅的环境（2）学前动员（3）采用各种暗示手段（如语言，音乐）7教学评价：
能充分调动学生学习的兴趣，满足儿童的求知欲，注意到了左右脑的协调，激发了学习潜力，对我国教育实践有极大的作用五范例教学模式
1代表人物：瓦根舍因，克拉夫。

运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握一般的，有普遍意义的知识，它能使所学的知识迁移到别的地方，形成独立和主动学习能力，和独立判断能力。

2理论基础：
结构主义理论和范例教学理论 3教学目标：
实现教学与教育的统一，问题解决学习和系统学习的统一，掌握知识和培养能力的统一，主体和客体的统一。

4操作程序：（1）范例性的阐明“个”的阶段（3）范例性的阐明“类，类型”的阶段（4）范例性地理解规律性的阶段
（5）范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验阶段 5实现条件：找到典型范例 6教学评价：
在对学生主动性的弘扬方面，在对教学的问题性提倡方面，以及在思考课程内容时突破学科界限，主张课题性教学，重视知识与生活的联系方面提出了新的主张。

六非指导性教学模式 1代表人物：罗杰斯
改变传统以教师为中心的，灌输性的，有指导的教学，提出教学
应该提高一种令人愉快的环境气氛，在这个气氛中，学生是教学的中心。

2理论基础：人本主义教学理论
3教学目标：培养能够适应社会变化和知道如何进行学习，充分发挥作用的人。

4操作程序：
确定帮助的情景—探索问题形成见识-计划和抉择—整合。

5实现条件：
（1）要十分重视人际关系和情感因素在教学中的作用（2）教师不是教学怎么学，而是学生学习手段由学生决定怎样学。

6教学评价：
突出了教学活动中学生的情感和价值观的作用，其主要功能不在于传递系统学科理论和发展学生的智能，而是要充分发挥学生自身的潜力，促使学生实现自我完善。

但这种教学过分强调以学生为中心，会忽视教师应有的作用，这对教学是不利的。

（注：以上内容是非完整的，用于理清教学模式的思路，和考前记忆）
第二篇：理清思路展示教学思路
理清范文思路展示教学思路
理清作者的论证思路
吴祖缃先生的《我国古代小说的发展及其规律》是一篇新入选高中语文课本（第五册）的文学评论，这是一篇文质兼美的论文，在结构安排、阐述方式上都有独到之处。

要教好这篇课文，要求教师认真揣摩教材，理清作者思路，弄清作品都写了些什么，怎么写的，这样，才能准确地教给学生文学鉴赏知识。

叶圣陶先生说：“看整篇文章，要看明白作者的思路。

”（《认真学习语文》）但思路分析不一定都按范文自然段的先后顺序来展开。

吴组缃先生这篇文章的论证思路，就可以从它表达的特点入手，来理清它思维的轨迹。

一、厚积薄发的艺术魅力
中国五千年的发展史，孕育了灿烂的华夏文化，在文学的历史长河中，小说作为其中的一股支流，占有相当重要的地位。

如果要论述中国古代小说的历史，可以写成一部洋洋洒洒的巨著。

而吴先生这篇文章却能在有限的篇幅里概括不同时期的小说发展成就，足见其匠心和功力。

吴先生把古代小说的发展概括成五个里程：源头（六朝以前）——六朝——唐——宋——明清，犹如在迤逦曲折的文学长河中，建立起五个泊船的码头，使得问题豁然开朗。

吴先生告诉我们：第一个码头——中国古代小说起源于神话传说。

发展到第二个码头，即六朝时志怪志人小说，它们依然文史不分，仅是古代小说的雏形。

第三个码头是唐代。

唐传奇的出现，才有了真正意义上的小说。

第四个码头说到宋代。

宋代的演史小说是小说发展的倒退，而话本小说和演义小说则标志着古代小说走向成熟。

第五个码头，即明清时代文人独创的小说。

它们是中国古代小说完全成熟的表现，中国古代小说产生了现实主义巨著。

至此，犹如长河入海，流程终结了，中国古代小说整个发展轨迹也就清楚地呈现在我们面前了。

理清楚吴先生这一表述思路，可以看出他确实是达到了驾轻就熟，以简驭繁的境界。

中国古代小说发展史长达数千年，作品浩如烟海，有关小说的文论卷帙浩繁，吴先生从容自如地引证，一以当十地举例，其娴熟而精确的论证，表现了极其深厚的功力。

这就叫做厚积薄发，深入浅出。

讲清吴先生的思路，不仅可以帮助学生掌握中国古代小说发展的常识，而且可以让他们学习到文学评论的典范写法，感受到严谨精确的治学态度。

二、纵横结合的表现方式
一篇文章的布局，直接关系到它的表达效果。

吴先生这篇评论，采取纵横结合的论证结构，体现了作者的匠心。

吴先生对我国古代小说的发展历程的论述，依时间顺序来写，从起源讲到顶峰，采用的是纵向结构。

而在小说的发展过程中，总结出的四条规律，则按事理关系（逻辑关系）来展开。

这是一种横向结构。

有纵有横，显得文章经
纬交织，严密清晰，对小说发展的规律阐述得既全面又准确。

当然，这些规律的揭示，也可以放到不同的发展阶段去论述，但如果这样处理，势必会分散发展史部分的笔墨，显得芜杂松散，削弱了表现力。

吴先生采取发展轨迹与内在规律分别论述的写法，可谓是“花开两朵，各表一枝”，但两朵花又开在同一株上，为我们观赏同一株花提供了两个不同的侧面。

这样写法，使文章内容更充实，脉络更清晰。

纵向的发展轨迹和横向的规律阐述相互映衬，用墨不多而经纬分明，行文简约而思路清晰，的确是大家手笔。

展示自己的教学思路
理清作者的思路，为教师的教学提供了依据。

而如何深入浅出地将备课的体会和领悟传授给学生，则还需要教师付出一番创造性的劳动。

教师对讲授的内容揣摩透了，只不过是为自己发挥主导作用探清了方向。

我们确立的教学目标，一定要取得学生这个主体的认同，才能收到预期的效果。

为了让学生理解我们的设想，主动配合教学，我们必须向学生展示自己的教学思路，引导学生沿着这条思路去探索、发现、创造。

文学评论总没有小说、散文那么能吸引人。

针对这一情况，我们可以从学生留有深刻印象的《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》等学过的课文入手，让学生回顾其中的情节、人物和写法，回味古代小说妙处。

当学生进入角色时，及时引导他们从感性认识迈向理性认识。

首先，引导学生分析题目，得出本文论述的是“发展”和“规律”两部分，结构上是并列式。

然后从“发展”和“规律”的含义入手，让学生沿着作者的思路去看问题。

我们可以让学生找出课文中的时间标志，使他们认识到“发展”是依时间顺序进行的，学生们即可从吴先生所概括的五个里程中找出相应的特征。

而中国古代小说的规律则是在同一平面展开阐述的，四条规律之间存在着逻辑的关系，因而是横向进行论述的。

我们还可以启发学生辨识作者论证的模式，看出作者在论述中国古代小说发展的各个阶段及其规律时，都是开门见山的，即首先提出观点，再举例引证，把问题讲得深刻而又全面。

学生沿着教师的思路去研读课文，很快就可以从宏观上把握全篇了。

学生能概略地把握全篇内容后，他们对这篇文章的结构、写法大致了解了。

而作为教师，还应该因势利导，将学生的求知欲望引向纵深发展和横向扩散，以开拓他们的视野，启迪他们的思维。

吴先生采取厚积薄发的方式，一以当十地举例，极其简洁。

教师上课时则可以旁征博引，并引导学生积极参与，让他们开阔眼界，深入了解，印证吴先生论述中的道理。

例如对于小说发展的第一个里程——神话的认识，可以启发学生回忆盘古开天地、女娲补青天、夸父追日、嫦娥奔月等神话传说，来加强对这个知识点的感知。

而对于文史不分的志怪、志人小说的分析，则可以让学生回顾干宝的《搜神记》（例如《干将莫邪》）、刘义庆《世说新语》（例如《周处》），让学生对六朝的优秀小说加深印象。

分析唐传奇时，还可以更正课文一处失误，即《长恨歌》不是小说而是长篇叙事诗；可以扩展《李娃传》的内容，以体会情节曲折的传奇小说的动人之处。

还可以联系所学过的《群英会蒋干中计》，指出小说凭借艺术虚构，在情节发展中刻画周瑜的足智多谋、蒋干的颟顸愚昧，以加深对吴先生论述的认识，领悟课文阐述的中国古代小说史常识。

这些扩展，实际上是引导学生伸张思维的触角，提高对小说的鉴赏能力。

教学吴组缃先生这篇范文，如果能在理清作者思路的同时，把自己讲授的思路展示给学生，教学效果就能达到一个新的高度。

第三篇：认清形势理清思路[范文模版]
认清形势
理清思路深入推进全县反腐倡廉建设
2009年以来，县纪委、监察局深入贯彻落实中央纪委和省市纪委全会以及廉政工作会议精神，围绕中心、服务大局，不断创新工作思路，强化工作举措，突出重点，全面推进，县纪委、监察局被中央纪委、监察部确定为“做党的忠诚卫士、当群众的贴心人”主题实践活动联系点，被省纪委、监察厅授予“全省纪检监察案件审理工作先进集体”，被市委、市政府授予“合肥市第十一届文明单位”；先后在全省落实党风廉政建设责任制电视电话会议、全省党风廉政建设联系点工作会议、全省纪检监察派驻机构统一管理工作研讨会、全省监察
局长培训会议上作经验交流；省委常委、省纪委书记刘春良同志高度评价了我县廉勤委、招投标等创新性工作，先后两次批示，要求进行总结推广；新疆伊犁自治州奎屯市和我省铜陵等16个市、县（区）纷纷前来学习考察农村基层党风廉政建设、派驻、招投标、效能建设等工作。

一、狠抓党风廉政建设，从源头上预防腐败
长丰县纪委以贯彻落实《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》为重点，加大了从源头上防治腐败的力度，坚持县乡领导班子团结干事、转变党员干部作风、增强拒腐防变能力的原则，进一步提高群众满意程度，优良的党风促进了政风和社会风气的好转，在全县营造了风清气正的发展环境。

一是领导重视，强力推进党风廉政工作。

县委、县政府能严格按照上级部署和要求，成立组织，加强领导,把党风廉政建设纳入经济社会发展和党建的总体工作中，一起部署、一起检查、一起考核，做到年初有部署，年中有检查，年底有考核。

切实抓好责任分解、考核、追究三个环节，督促各级领导班子、特别是党政一把手认真抓好“一岗双责”工作落实。

5月31日，县委书记聂爱国同志在全省党风廉政建设责任制电视电话会议作了交流发言。

首先制定下发了《长丰县2009年党风廉政建设和反腐败主要工作任务分解表》，将57项主要工作任务逐一明确到县主管领导、分管领导、主要责任单位、协同责任单位及其完成时限。

县委主要领导与全县各乡镇党委、县直单位主要负责人签订了《党风廉政建设责任书》，各党委与各支部及二级机构负责人签订了《党风廉政建设责任书》，形成了横向到边，纵向到底，一级对一级负责的工作格局，党风廉政建设工作实现了任务到部门、责任到领导、落实有保障。

并通过被考核人自查自评、现场召开民主评议大会、个别座谈、走访核查等形式，全面掌握领导班子及其成员党风廉政建设。

其次将被考核单位的领导班子落实责任制工作自查报告及评鉴材料、领导干部述职述廉报告及考察表、领导班子集体和班子成员民主测评汇总表、县领导组成员会议研究决定的考核结果等材料存入廉政档案，作为业绩评定、奖励惩
处、选拔任用的重要依据。

同时，对落实责任制不力、在党风廉政建设方面失职失察的，及时严肃追究其领导责任。

今年共对在安全生产、计划生育等工作中失职渎职的12名党员干部实施了责任追究，其中副科级以上领导干部6人。

二是强化公务接待管理，推进厉行节约八项规定落实。

2009年县纪委抓住财政财务这一关键环节，采取严格预算管理，压缩、降低、削减各项相关经费支出指标这一源头治理举措为重点，强化调度、督查、通报、整改、惩处等保障举措，厉行节约各项规定得到有效落实。

第一，兑现了2008招待费限额指标执行情况，发出通报，对12家超标单位进行了处罚；第二，组织对乡镇（区）机关食堂建设和管理工作进行考评，在三十头镇召开全县乡镇（区）机关食堂考评表彰总结大会，表彰先进，为6家乡镇（区）机关食堂授予星级奖牌；第三，印发了《关于进一步加强乡镇（区）机关食堂建设管理工作的意见》，要求坚持勤俭节约、价廉物美为准则，实行保证质量、微利经营，进一步发挥其大家庭、大服务、大品牌、大节支、大阵地、大窗口等“六个大”的作用；第四，推行公务接待保证金制度，明确各乡镇（区）、县直各单位党政主要负责人是本单位公务接待管理的第一责任人，凡单位公务接待费用超过县控标准的，除按照规定对单位给予“超一罚
一、超一扣一”处罚外，单位主要负责人还要按照本人年工资收入的10%标准，缴纳个人未履行职责的罚款，罚款由县财政代扣代缴县财政送温暖基金帐户，并在全县进行通报批评；第五，严格厉行节约各项规定，保证各项控制指标落实到位。

严格执行规范津贴补贴的各项政策规定，不得以任何名目违规发放津补贴。

严禁一般性出国(境)访问、考察和培训，今年以来，有两人申请出国未获批准，压缩指标100%；不准领导干部在参加会议、学习、培训期间用公款相互宴请和以同乡会、校友会、战友会等各种联谊活动名义用公款请客送礼；第六，减少会议数量、控制会议规格、缩减会议规模、压缩会议时间，降低会议成本，减少会议费支出。

会议费支出与去年同期相比节约2%，文件费节约17%、通信费节约14%。

通过上述措施，与2008年同期
相比下降了15%。

三是抓好村居集体资金、资产、资源清理和管理工作。

2009年，市委、市政府关于在全市开展“三资”清理的文件下发后，县委、县政府成立了领导组和办公室，制定了实施方案，召开了动员培训大会，采取有力举措，予以规范管理。

首先，制定实施了《长丰县村集体资产管理暂行办法》、《长丰县村集体财务管理暂行办法》、《长丰县违反村集体财务和集体资产管理行为责任追究办法（试行）》、《关于进一步规范村（居）集体三资管理工作的意见》，等规定，使村（居）集体三资的监督管理工作有章可循，可规可依。

其次，建立联席会议制度，由县委副书记总牵头，县委分管常委、副县长召集县纪委、组织部、财政局、审计局、农委等单位负责同志，及时研究解决村（居）集体“三资”管理中出现的新情况、新问题，制定村（居）“三资”管理人员培训方案并逐步实施，每季度定期加强监督检查和业务指导力度。

第三，村（居）“三资”统一由乡镇（区）管理，乡镇（区）集体财务委托代理服务管理中心、乡镇（区）集体资产委托代理服务管理中心、乡镇（区）集体资源委托代理服务管理中心、乡镇（区）政府采购和招投标中心等“五个中心”合署办公。

“中心”实行“六统一”，即：“统一委托程序、统一票据管理、统一资金管理、统一会计核算、统一财务制度、统一档案管理”。

第四，健全村（居）“三资”内控制度和监管制度，充分发挥村民代表的民主管理和村廉勤委参与监督的作用，全面推行会计电算化，县、乡镇（区）与“中心”联网，及时监控，加强管理，提高效率。

二、明晰思路，深入开展纠风专项治理工作
2009纠风治乱工作结合我县实际，坚持标本兼治、纠建并举、突出重点、统筹推进的原则，下发了《长丰县2009年纠风工作要点》、《长丰县2009政风行风评议工作实施意见》、《长丰县2009年民主评议行政执法和涉企服务科室工作实施方案》，对全年纠风工作进行了全面布置。

通过纠风治乱工作扎实有序地开展，充分发挥对保民生、保增长、保稳定的积极作用。

一是认真开展治理教育乱收费工作。

长丰县纠风办根据省市相关。