我只看见你的眼睛（精选12篇）

我只看见你的眼睛（精选12篇）
我只看见你的眼睛篇1
一、导入
同学们，看我带来了一件什么东西？（出示口罩）在2003年口罩的使用率特别高，知道为什么吗？非典时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们都害怕自己被感染上非典，难到成天和非典打交道的医护人员就不怕吗？让我们跟随镜头来到抗击非典一线，看看医护人员是怎样工作的？（多媒体播放录像）你有何感受？诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。

（板题）
二、新授
（一）整体感知
1、读课题，质疑（学生解疑“为什么我只看见你的？”时贴图）（板：怎样的？）
2、带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。

（板：美丽动人）
（二）精读课文
1、为什么在抗击非典时期，医护人员的眼睛是美丽动人的？再默读1－3节，划出有关的句子。

在结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人？（学生自己浏览网页，并记录有价值的信息。

）交流感受。

2、为什么说医护人员的眼睛美丽动人？你是从哪句话看出来的？
2节：①、指答，请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。

②、他们明知道会死亡仍然和病人零距离接触，掌握第一手资料，就是为了战胜病魔。

许多医护人员为了战胜病魔献出了宝贵的生命，（多媒体展示插图：丁秀兰、背景音乐）丁秀兰就是其中的一位。

③、找找哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板：信心坚定）
④、指导读第二小节
⑤、刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美
丽动人。

1节：①、指答（板书：愤怒冷静）
②、为什么愤怒？（多媒体展示插图：久久图）
③、又为何如此冷静？（多媒体展示插图：看片图）
3节：①、指答（板：温柔的深情）
②、（多媒体展示插图：孩子看漫画书）生活中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说）
③、正是从一点一滴积攒起来的深厚的感情像温暖的泉水融化了病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？（多媒体展示插图：病人）
3、再带着体会读1－3小节中你最受感动的小节。

4、此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么？
5、（多媒体播放音乐：片断一）这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了患有sars的病人。

6、读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么？（板：高尚的心灵）
7、你们还会用什么词赞美他们？
8、让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。

9、社会各界通过各种方式赞美他们，请你们自己走进颂歌去看看，想想你打算用什么方式赞美他们。

（学生自己浏览网页）
10、分组创作。

（多媒体播放音乐片断二）
11、反馈。

三、总结
1、配乐读文：你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首咱赞歌。

（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。

）
2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？
3、总结。

板书设计：我只看见你的眼睛
美丽动人
（插图）
愤怒、冷静信心、坚定温柔的深情
高尚的心灵
我只看见你的眼睛篇2
教学目标：
1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。

3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

教具准备：口罩录音机电脑“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。

教学过程：
一、情景设置，激趣导学
1、设置情景，让学生亲身体验。

（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。

）
2、谈话导入，出示课题。

（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。

今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。

二、通读课文，初步感知。

1、教师配乐范读课文。

2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。

4在正音的基础上再通读3―5遍课文，并想想课文是写什么的？
5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。

诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。

（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。

）
三、解读课文，理解内容。

1、看了方才的图片，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人）
2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？
3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。

（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）
4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。

)
5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。

结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。

（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）
（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。

（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。

出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。

）（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。

抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。

（出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、李晓红等人的事迹。

）
（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。

抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。

（根据在医院的调查和看病
的经验，讨论解决。

师相机简单补充帮助理解。

）
（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。

师相机补充。

）
（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。

四、品读课文，升华感情。

1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。

2、学生边加标点，边练读。

3、逐节检查。

（1）指名学生说标法，并示范读。

（要说原因）
（2）众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。

师相机板书相关的标点并点评。

•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。

•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！
•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……
•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！
•啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！
4、学生依据标点有感情朗读课文
五、回顾延伸，点拨提高。

1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？
2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。

但知道它的背景，我们阅读时就好理解。

所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。

3、学生自由写。

4、指名读，并当堂点评
附：板书
我只看见你的眼睛
我只看见你的眼睛愤怒、冷静（。

）
是那样美丽动人――信心、坚定（！）高尚
！温柔、深情（……）
我只看见你的眼睛篇3
教学目标：
1、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

2、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学重点：
感受“大眼睛”渴望读书的特点。

教具准备：
教师准备多媒体教学课件
学生状况分析：
我校学生大多来自于县城，学习、生活条件比较优越。

在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，学会了一些阅读的方法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。

能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。

教学过程：
一、创设氛围，铺垫情感。

1、同学们，老师给你们带来一个短片，请认真看。

谁能说说你看到了什么?
2、出示照片，再请同学们看这张照片，让学生说这张照片的哪个地方最吸引你，这是一双怎样的大眼睛。

今天就让我们走进渴望读书的大眼睛。

板书课题：渴望读书的大眼睛
二、初读感知
课文是怎能样描绘这双大眼睛的，请同学们带着下面两个问题自读课文。

1、找出描写大眼睛的段落，并在前面标上▲
2、快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上●
三、锁定重点，品读“大眼睛”。

1、请同学们读课文，找出哪个词或句子最能打动你，拿出自己的笔作记号。

并把它读给你的同桌听听，再谈谈自己的体会。

2、指名汇报：谁愿意把你画的句子读给大家听。

(1)第二段：抓住“专注”“生怕”两个词进行质疑：为什么会那样专注?又为什么会那样害怕?你从中体会到什么?
课件出示第二自然段的文字。

指导朗读(读出她的专注和生怕)。

想象：他还会生漏掉怕什么?
课件出示：还生怕漏掉( )
再读本段，指名读。

(2)作者还怎样描写这双大眼睛。

第三段：抓住关键词语“忧郁”。

“忧郁”是什么意思?她“忧郁”的是什么?
抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。

”(为什么?)
相机引出第一段内容：她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路，经过一座大水库。

.....(解决生词：蜿蜒、跋涉等)她担心会失去什么?你知道了什么?你能说说这样的学习机会在文中指的是怎样的学习机会吗?课件播放贫困山区孩子学习生活的图像。

利用“虽然( )可是就是这样的学习机会也担心会失去。

指导朗读。

(看大屏幕)
凝视这双大眼睛，我仿佛听到了这双大眼睛在向人们诉说一句话。

师生一起呼唤“我要读书”(出示课件)
(3)这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗?请看第四、五段：指导朗读
这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我……”
这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子……”
出示课件(在舒缓的音乐声中，教师激情描述。

)
(4)自读第六自传然段，你又知道了什么呢?
从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。

“大眼睛”为什么会成为“希望工程”的形象标志?展示新建的希望小学的图片。

师述：希望工程仍在继续，“直到今天……”引出课文的第七自然段(生齐读第七自然段)学生谈感受。

四、深入主题，感受“大眼睛”魅力。

(出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。

所有的孩子都不忧郁了，20xx年春全国农村中小学全部免除了学杂费。

同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?学生展示自己收集的资料。

五、畅谈体会，超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。

苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。

此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢?(播放给希望工程捐款的图片并配上《爱的奉献》歌曲。

2、在歌曲《爱的奉献》中结束本课。

师总结：孩子们，5、12 大地震给灾区人民带来了灾难，许多孩子失去了家园，失去了亲人，给他们上学带来了一定的困难。

但是我相信，只要人人都献出一点，世界将变成美好的人间，我们将与贫困地区的孩子手拉手，心连心，共建美好的家园。

板书设计：
渴望读书的“大眼睛”
明亮专注召唤
渴望忧郁激励
我只看见你的眼睛篇4
下午，儿子放学回来，告诉我今天的语文作业是：读课文《我只看见你的眼睛》，然后写出感言。

光听文章标题，我还真的不知道这是一篇与什么有关的文章。

于是拿来课本，我和儿子一起读着：
我只看见你的眼睛
是那样美丽动人
面对肆虐的病魔你的眼中
充满着愤怒和冷静
我只看见你的眼睛，
是那样的美丽动人
在生死抉择的时刻你的眼中
饱含着信心和坚定
我只看见你的眼睛
是那样的美丽动人
安慰受难的病友你的眼中
流淌着温柔的神情
我只看见你的眼睛。

读完这篇文章，泪水早已模糊我的双眼，心已经痛得无法呼吸。

非典时那一幕幕感人的画面再次在我眼前闪现，想起那些为了抢救病人而感染非典最后牺牲的医护人员们，从非典一开始就一直坚守在工作岗位上，不分昼夜的工作着，直到生命的最后时刻，都没有时间，当然也已经没有了机会再看一眼自己的亲人，就拖着疲惫的身躯匆匆离开自己热爱的工作岗位，离开了自己的至亲、自己的朋友.......。

怀着对那些英雄的无限怀念与崇敬，我第一次给儿子讲起了非典的故事：
2003 年，我国局部地区发现了一种由病毒感染引起、且传染性极强的呼吸系统疾病——非典型性肺炎。

主要通过空气飞沫和密切接触
传播，在广东首先发现，当时病因不清，没有特效药物和治疗方法，也没有疫苗可以预防。

所以，采取的大多都是对症治疗，也就是说，病人出现什么症状就针对什么症状具体处理.比如,发热了就退热，呼吸困难就做气管切开畅通呼吸道。

对非典做出巨大贡献的广州医学院第一附属医院广州研究所所长钟南山教授，可以说是我们国家呼吸系统疾病的权威。

在得到国家疾病预防控制中心对死亡病人肺组织切片发现衣原体（是一种病原体名称）的结论时，他仍然坚持自己的观点:他认为衣原体是该病的致死原因，但不是发病原因，引起非典的病因是冠状病毒。

并因此制定了一套有效的治疗方案，从而大大提高了非典治愈率，明显降低了病死率。

大约一个月后，北京疾病预防控制中心在病人的肺组织分泌物中终于发现了钟南山教授所说的冠状病毒。

钟教授对科学的这种严谨、认真、执着、实事求是的精神，是永远值得我们学习的。

他曾说：科学只能实事求是，不能明哲保身，否则受害的将是患者。

因为非典是一类呼吸道传染病，所以发病较快，而且传染性极强，主要通过空气和近距离接触传播。

病人大多数病情较重，为了避免家属被传染，病人是要被隔离的，护理工作全由医护人员承担。

炎热的天气，他们却要穿上六层厚的隔离衣，捂着十几层纱布厚的大口罩，带着六层帽子和两层护目镜，最后再穿上鞋套和大靴子，穿梭在病人之间。

他们没有上下班时间，常常连续工作几十个小时都不能休息，甚至已经分不清白天和黑夜，实在撑不住了，就小憩片刻。

曾经有多少医务工作者实在撑不住了，倒下后就再也没起来。

另外，因为是呼吸系统疾病，病人最容易出现呼吸困难，这时最有效的抢救措施就是气管切开，在气管被切开的瞬间，血液及分泌物大量涌出，和病人零距离接触的的医护人员被感染的机率大大增加。

有时候，往往抢救了一个病人，却倒下十几个医护人员。

在这场没有硝烟的战争中,中山大学附属医院传染科党支部书记邓练贤；广东省中医院急诊科护士长叶欣；山西省人民医院急诊科副主任梁世奎；武警北京总队医院28岁的主治医师李晓红。

等等,像这样的英雄还有很多很多,他（她）们都是为了抢救病人而被感染
上非典，从而献出自己年轻、宝贵的生命。

为了避免传染不断扩散，国家在北京小汤山临时建立一个医院，专门收治非典病人，有了国家的大力支持，有了那些不怕牺牲，勇敢奋斗在一线的医务工作者，有了我们全国人民齐心协力的配合。

短短的几个月后，我们取得了抗非典的全面胜利。

非典结束了，看到那些经历了生死考验的患者一批批康复回家，在替他们高兴的同时，我想我们想的最多的，应该是那些为了非典胜利而献出生命的英雄以及他们的亲人。

他（她）们走了，永远的走了，给我们留下了无尽的思念和回忆。

他们虽然倒下了，但是他们用自己的生命使更多的人站了起来。

所以，他们的倒下其实是站起。

我只看见你的眼睛篇5
我只看见你的眼睛
是那样美丽动人
面对肆虐的病魔，你的眼中
充满着愤怒和冷静
我只看见你的眼睛
是那样美丽动人
在生死抉择的时刻，你的眼中
饱含着信心和坚定
我只看见你的眼睛
是那样美丽动人
安慰受难的病友，你的眼中
流淌着温柔的深情
我只看见你的眼睛
是那样美丽动人
在战斗的日子里，你的眼中
闪烁着高尚的心灵
啊，我只看见你的眼睛
是那样美丽动人
我只看见你的眼睛篇6
《我只看见你的眼睛》
这篇将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。

遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。

1、整体把握，整体阅读，整体感知。

语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

开课伊始，先用课题《我只看见你的眼睛》引发学生质疑，在学生产生了强烈的求知欲后，安排学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。

2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的学习习惯。

“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。

培养学生学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为学生学习的一种内在需求，一种良好习惯，一种自觉行为。

3、充分利用学生搜集的资料，鼓励、启发学生联系生活经验，大胆想象，为学生的思维发展创设空间，同时使学生更加深了对课文的理解。

4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力鼓动学生学习的热情，使教师之情，学生之情，作者之情，作品之情产生共鸣，确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。

本课设计，十分注重教学活动、学生学习活动和过渡语的设计，激励学生在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的积极性和主动性。

《我只看见你的眼睛》教学反思
《我只看见你的眼睛》是一首诗歌，它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了“非典”时期白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。

介绍资料：在2003年自由与同事们共同进行防范“非典”的战斗，那场人类的劫难，让多少人痛失亲人，让多少人惶惶不可终日，让多
少人愤怒和无奈之中，那时的医护人员再次表现出了英勇无畏的精神，他们不怕危险，毅然冲到了最前线，用他们的生命拯救人类的存忘，在救治中，他们不言，他们无语，但那双眼睛却让人感到那样亲切，那样明亮，是他们扼制住了病魔前行的脚步，是他们让我们又回到了各自的岗位，是他们让我们享受到生活的平静享受家的温暖！那双眼睛能不是美丽动人的吗！我们带在着这种敬佩之情读文。

这篇课文主要通过朗诵让学生感悟这双“美丽动人”眼睛。

我只看见你的眼睛教学反思
今天我用一节课教授完这节课，总的感受是：教师与作者产生共鸣，会使学生能更快地融入文本中去。

我在教学最后一小节理解文中为什么说是“美丽动人”眼睛时，我不由得回想超在2003年自由与同事们共同进行防范“非典”的战斗，那场人类的劫难，让多少人痛失亲人，让多少人惶惶不可终日，让多少人愤怒和无奈之中，那时的医护人员再次表现出了英勇无畏的精神，他们不怕危险，毅然冲到了最前线，用他们的生命拯救人类的存忘，在救治中，他们不言，他们无语，但那双眼睛却让人感到那样亲切，那样明亮，是他们扼制住了病魔前行的脚步，是他们让我们又回到了各自的岗位，是他们让我们享受到生活的平静享受家的温暖！那双眼睛能不是美丽动人的吗！我感受到了作者那强烈的情感，我和学生一起复沓着读，情感一次比一次强烈。

学生对医护人员的精神所感动。

没有我和作者情感的共鸣就不可能生成复沓读的环节，也不可能达到课堂教学的高潮！看来在日后的教学中，要多读文本才行！
我只看见你的眼睛篇7
教学目标：
1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。