2023人教数学二年下册《万以内数的认识：千以内数的读写》说课稿(共三篇)

人教数学二年下册《万以内数的认识：千以内数的读写》说课稿（一）一、说教材
本课是在学生学习了万以内数的认识和百以内读数的基础上进行教学的。

通过教学，可为万以内的数比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。

本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小打下基础。

（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。

二、说学情
学生已经学过千以内数的读法和写法，学过了中间带零和末位带零的读法和写法，所以这节课针对已学知识，重点放在中间带两个零和中间末位各有一个零的数的读法和写法，这节课就是让学生能将所学的知识融入到生活中去，感受生
活中的数学。

3、设计意图
根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在自主
探究的氛围下获得主动发展。

4、目标预设
（1）借助计数器利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。

（2）从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。

（3）通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。

5、教学重点、难点
教学重点：以内数的读法和写法，会正确地读写万以内的数。

教学难点：掌握中间有零和末位有零数的读法和写法。

三、说教法和学法
1、如果按部就班的使用教材所提供的数据，学生会因离他的生活较远，感到乏味，缺乏学习的热情。

为了让学生感受到学习数学是有意义的，本着“数学知识源于生活，生活中处处有数学”的观点，结合练习的需要补充一些生活中的数学，向学生提供有价值的数学。

2、整节课的教学程序合理、层次分明，充分体现了以学生为主体和教师为主导的作用。

先让学生试读、观察，然后将收集来的数分成两类：没有0的数和有0的数，使读数过程也分为两步。

同时在教学过程中教师先让学生根据自己原有的知识经验尝识读数，让学生在尝试体验中总结规律。

这节课的整个知识规律的得出过程中教师基本上起到了学习活动的组织者、引导者、参与者的作用。

3、学生通过读一读、拨一拨、写一写、连一连、摆一摆等方式进行探究学习，通过小组合作方式巩固知识的理解，整堂课中学生能积极参与、学习兴趣盎然。

4、从学生的生活实际提出练习的材料，学生从自己的生活实际和知识背景出发，用自己的方法来尝试读数，在读数中总结自己读数的方法，并运用同桌交流、集体讨论的方法，使学生在读中总结，读中感悟，所有读数方法都是由学生自己主体参与，尝试探索来获取的，充分体现了学生的主体地位。

四、说教学程序
（一）导入：（铺垫助学）
1、复习数位顺序表。

2、看计数器上的数，复习数的组成。

这个数的最高位是（）位，它是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。

3、看计数器复习百位数301和310的读法和写法，注意中间带零和末位带零的读法和写法，以及那当上没有计数单位就用0占位。

[设计意图：复习数位顺序表，千以内数（中间和末位带零）的读法和写法，万以内的数的组成，为万以内数的读法和写法打下基础。

]
（二）学习万以内数的读法（合作探究）
1、学习千位数的读法。

（1）出示计数器表示的3745，让学生说一说数的组成。

（2）根据计数器分别写出不同数位上的数，学习千位数的写法。

（3）学习千位数的读法，提示学生要从高位读起，读作：三千七百四十五，让学生想一想、说一说，其中的“千、百、十”是什么意思？（计数单位）
2、学习带零的千位数的读法。

（黑板上出示计数器图片）
（1）引导学生从千位起，说出数的组成。

（2）两组计数器，分别是哪个档没有计数单位，没有计数单位的档应该写什么？请两名学生分别在图片下面写上各个数位上相应的数字，书写时要与计数器数位对齐。

（3）两个计数器表示的数字2080和6009有什么相同的地方？
（都有两个零）
这两个零有什么不同的地方？
（2080中间一个零，末位一个零，6009的两个零都在中间）
（4）复习百位数带零的读法，中间有零要读零，末位有零不读，所以2080读作二千零八十。

（在2080中间的零下面写上“零”，在末尾的零写上“不读”）。

（5）学生判断，6009中间应该读一个零还是读两个零？举起一或二根手指头表示。

教师给予答案，万以内的数，中间有两个“0”的只读一个“零”。

[设计意图：通过从没有零到有两个零的数（位置不同读法不同）的比较，引导学生探究四位数有两个零的数，由于零的位置不同读法也不相同。

]
（6）学习万以内数的读法歌谣。

从高位读起，中间不管有几个“0”，只读一个零，末尾不管有几个“0”，一个都不读。

[设计意图：利用歌谣加深学生对万以内数中含有零的读法的理解和记忆。

]
3、通过介绍旅游的方式，联系生活实际，复习万以内数的读法。

同时，扩大学生们对单位名称的了解与掌握。

[设计意图：以旅游过程和见闻的方式展现数在生活中的应用。

通过读生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。

]（三）学习万以内数的写法。

（顺思导学）
1、让学生们独自根据读法在计数器上拨珠，再根据拨珠的结果写数。

2、指定同学在黑板上写出数的写法（要和教师给的数位线对齐）
3、课件上出示答案，让学生找出只读一个零的数和一个零都不读的数。

[设计意图：通过读一读、拨一拨、写一写，判断等方式学习万以内数的写法，加深学生对数的写法的掌握。

]
4、学习万以内数的写法歌谣。

从高位写起，哪个数位上没有计数单位，就用“0”占位。

[设计意图：利用歌谣加深学生对万以内数中含有零的写法的理解和记忆。

]
（四）课堂小结：（梳理评学）
1、今天学习了什么？
2、复习万以内的数的读法和写法的歌谣。

四、板书设计
五、教学反思
本节课是在认识了千以内的数并掌握了比较大小的基础上来进行教学的，虽然班里的大部分学生有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，而且一部分学生从生活中得到了一定的万以内数的读写经验。

但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的大部分学生来说还是陌生的。

针对学生的情况，我在教学中，主要是让学生根据已有的经验去探索、学习
新知。

读写中间、末尾有“0”的数是万以内数的读法和写法的难点。

针对这一难点，我在备课的时候深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误。

在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。

例如：三千零三，写作：303，三千五百，写作：350，三千三百，写作：330等问题。

学生之所以出现这类问题，分析原因，还是由于对数位的理解不够透彻。

重点指导在读数写数时，先分析这是一个几位数，然后再读数写数，读写后数一数数位。

比如：在出示了计数器后，先让学生随着老师的提问回答：这个数是由几千，几个百，几个十，几个一组成的，哪个数位上一个单位也没有？这个数的最高位是什么位？写出的数应该是几位数？这样就知道没有数的数位要用0来占位，就不会出现缺少数位了。

人教数学二年下册《万以内数的认识：千以内数的读写》说课稿（二）一、说教材
由于学生以学习了1000以内数的认识，对于数的读、写，数的组成，数的大小比较等都有了一定的基础，同时，学生在生活中也对万以内的数有了不同程度的了解，所以，教材充分利用学生原有的认知水平和生活经验，选择了几种生活中常见的家用电器的商品标价这一素材，通过让学生说出电器的价钱。

为读数和认识数位及数的组成打基础。

接着安排了“把上面的数写在数位顺序表中，并读一读”的学习活动，使学生在生活经验的基础上完成新知识的学习。

然后，教材呈现了四幅图片，一方面是通过这些真实的数据使学生学会写万以内的数，另一方面是使学生了解用数字表示事物的特点。

最后。

教材安排了“说一说”，让学生在交流的过程中进一步了解生活中的大数和可用数表示的事物。

鼓励学生在自主学习的活动中完成本课的学习。

根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从新课标所要求的三个方面确定了本节课的教学目标：
1、知识与技能：结合具体实例，了解万以内数的顺序，能认、读、写四位数，初步学会用万以内的数表示生活中的事物。

2、过程与方法：结合商品标价，引导学生用类比、迁移的方法探索新知，经历认识万以内的数的过程。

3、情感态度与价值观：通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

教学重点：了解万以内数的顺序，了解四位数的组成，能认、读、写四位数，初步学会用万以内的数表示生活中的事物。

教学难点：中间或末尾有0的四位数的读写法。

二、说教法
在本课的教学中我力求改变过去重知识、轻能力，重结果、轻过程，重教法、轻学法的状况。

树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想。

本课的教学方法有创设情境法、引导探究法、类比迁移法、归纳总结法、组织练习法等。

三、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而我们要特别重视学生学习方法的培养和指导。

本课学生的学习方法主要有：自主发现法、合作探究法、类比迁移法、归纳总结法、感知体验法等。

四、说教学程序
课标指出教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们提供观察操作、实现的机会。

根据本节课的教学内容我设置了如下四大环节：
（一）复习旧知、引入新课。

首先我通过组织学生复习百以内的数的读写法，帮助学生意识到
这些知识与新知识的学习具有一定的联系，为新知识的学习做好铺垫。

接着我创设情境，课件出示例题中的电器及其标价，让学生试着读出电器的价格，并引导学生发现这些数都是四位数或说这些数都比较大，通过谈话导入新课。

（二）自主探究、学习新知。

我将这一环节又分为了学习大数的读法、学习大数的写法、说一说等几个部分。

1、大数的读法。

首先我引导学生回忆、复习了以前所学过的数位，接着我向他们介绍了新的数位——万位。

然后我鼓励学生把例题中电器的标价这几个生活中的大数填写在数位顺序表中，并读出这些数，之后我因势利导，引导学生归纳总结四位数的读法。

最后我让学生说上面各数的组成，通过交流引导学生认识：一个数字放在不同的数位上，所表示的意义不同。

如：“8080”这个数中的“8”所表示的意义不同。

2、大数的写法。

在学生掌握了大数的读法后，我说道：“其实不仅生活中有这样的大数，在大自然中也有许多的大数，让我们一起来欣赏大自然美丽的风光吧！”然后课件播放大自然的秀美景象并伴有轻音乐，在欣赏大自然秀美风光的过程中，学生紧张的大脑得以放松，同时感受祖国河山的秀美、感受生活中处处有数学。

之后我让学生尝试自主写出每条信息中的数，全班交流订正后，再分组合作归纳总结出大数的写法。

3、说一说
在我们的生活中，你还知道哪些这样的大数，与同学交流一下。

让学生回忆自己见过和听过的大数，再次使学生体会到大数与生活的密切联系，鼓励学生用数学的眼光去观察周围的事物。

（三）实践应用、巩固提高。

本课我设计了两个层次的练习，意在检查学生对本课重点难点的掌握情况，并对其进行巩固。

（四）质疑小结、布置作业。

在质疑小结时我设计的问题是：这节课你学到了什么？你还有什么疑问？让学生对自己学过的内容有一个总体的回顾，同时再现本节课的重点。

本课的作业是让同学们去调查，看看生活中还有哪些大数？还有哪些事物可以用数表示？分组调查一下本省内各地区的邮政编码。

体现了数学来源于生活又回归于生活的理念。

五、说板书设计
板书设计的要求是简洁明了、层次分明，突出重点，便于学生观察。

我在设计的时候也注重了按要求来做。

人教数学二年下册《万以内数的认识：千以内数的读写》说课稿（三）一、说教材
本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。

能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的数能说出各数位的名称，识别各数位上的字的意义。

2、结合现实素材，让学生感受大数的意义。

让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

正确数1000以内的数，体会每两个相邻计数单位之间都是十进的关系，既是本节课的教学重点，也是难点。

二、说教法
教学时，首先让学生估一估《千字文》有多少个字，感知大数的存在。

通过数小棒的实践活动让学生体会：“一个一个地数，10个一是10”、“十个十个地数，10个十是100”、“一百一百地数，
10个百是1000”，从而发现每两个相邻计数单位之间都是十进的关系。

为了使学生对“10个百是1000”有更深地感悟，我在教学中让学生给《千字文》一百一百地圈，圈出10个百，直观的看到1000个字是多少。

根据本节课的重难点，我安排了数数、填数等练习，具有层次性。

因此，本节课我运用了谈话法、实践法、练习法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法
1、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。

在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。

通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

四、说教学设计
1、谈话引入、揭题
2、1000的认识
通过数小棒，感悟1000。

(1)一个一个地数，10个一是10。

(2)十个十个地数，10个十是100。

(3)一百一百地数，10个百是1000。

3、理解数的组成，数数
(1)指导学生通过一百一百地数，数《千字文》。

(2)能认、读、写999、305、410这三个数，通过计数器感悟数的组成。

(3)会从985数到1000，会从198数到206。

4、拓展提升
小火车：
【597】【598】【】【】【】
【】【】【710】【720】【】
【】【】【800】【】【】
5、总结并欣赏生活中1000以内的数
五、教学反思
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数1000以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。

我所教的这节课有如下几个特点：
1、创造性的使用教材，注重数学与生活的联系。

关于数数的过程，教材上是使用数小方块的形式来进行的，但这
在我的实际教学中是不可能实现，比起1000个小方块来说，我认为
用1000根小棒来替代小方块是一个更好的办法，因为我们的学生更
熟悉小棒。

有些老师是通过课件的演示，让学生了解这样数数的过程，不过我认为，只有学生亲身经历数数的过程，才能真实的感受到1000根小棒是多少。

在本节课的最后，我安排了一个欣赏环节，让学生感受到生活中还有很多1000以内的数。

2、围绕重点、难点开展学习活动。

数数这一环节是本节课的重点也是难点，特别是接近整百，接近
整十的数时最难数，还要掌握不同数数方法。

因此，我在教学设计时，重点放在了经历数数的过程上。

怎样让学生经历学习的过程，在经历的过程中，学习新的数学知识。

比如，通过数小棒，学生体会到“数数时，我们可以一个一个地数、可以十个十个地数、也可以一百一百地数”，在这个过程中，学生已经能够掌握数数的方法，所以，当我接着问道“如果数更大的数呢？”学生就很快想到“一千一千地数”。

将这些数数的方法运用到数《千字文》和一些练习当中。

3、体现数学课堂与语文学科之间的有效整合。

本节课我给每位同学准备了一篇《千字文》，一是为了更好地让
学生经历数数的过程，二是为了更好地让学生掌握“十个一百是一千”这一知识点。

课前发给学生时，他们都很吃惊，因为知道蔡老师今天要给他们上一堂数学课，怎么也想不通会发一些关于语文方面的材料。

在城东试教时，甚至有学生直接问我，“蔡老师，你不教数学了，改
教语文了吗？”一下子激起了学生对这节课的学习兴趣。

从一开始的“请小朋友估一估这篇文章里有多少个汉字”，到掌握了数数方法后的“这篇文章你打算怎么数”，最后通过学生自己动手操作，选择速度快又清楚的最佳圈法，根据圈出的十个一百，学生很快地知道了这篇文章共有1000个字，这时我才告诉学生，这篇文章的题目是《千字文》。

在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：
1、我在要求学生“用自己喜欢的方法在这篇文章里先圈出一百个字”时，部分学生不知所措。

在巡视的过程中发现，有同学圈的是一百个词语，几个不理解意思的同学索性不动笔。

2、练习数数：从985数到1000。

教学设计中，我是将这一枯燥的内容溶入到《千字文》中，并且将第985个字标上笑脸，要求学生从这个字开始数，数到最后。

首先是让学生自己数，但是我发现，有好多学生都不是按照从左往右的顺序数的，而是根据自己一列一列的圈法来数。

所以，我立刻叫了一位会数的同学来数给大家看，这才让同学们明白了老师的要求。

因此，我认为，在教学活动前教师所发出的指令要确保有效性。

通过本节课的教学实践，我深深地感受到数学教学的魅力，更认识到自身存在的许多不足。

回想在试教中，教研组内各位老师给我的点拨，使我不断的转变教学观念，学会了本着以学生为本、促进学生发展的思想，来精心探索、设计最优化的教学方法；教学中怎样真正的关注学生；怎样科学有效地进行提问……经过不断摸索，努力增加自己的
教学经验，提升教育教学水平。

今后我将在每一天、每一堂课中锤炼自己的各方面能力，提高数学素养。