教学设计：钠的化合物

方法与技能的积淀
得的具体化学知识，更具有迁移价值，是更内化了的知识。在运用各种手段创 设情景时，一定要注意情景的质量，质量较高的教学情景应该能够贯穿教学的 始终。一个好的教学情景，应该能够不断地产生驱动性问题，驱动学生层层深 入分析问题、解决问题，从而获得知识与方法。现在大多数案例的教学情景只 是局限在课的引入环节，教学的展开过程又回到纯粹化学知识的讲解，有的案 例在教学结尾时再联系点实际，这是典型的“穿鞋戴帽”式教学情景。更具有 迁移价值和教育价值的教学情景应该能够贯穿教学的整个过程，形成具有驱动 性的问题系列，在解决问题的过程中，很好的落实了三维目标。 2、注意探究重难点，为学生构建知识引桥：注意初高中知识链接，以最 快的速度突破重难点。 尤为重要的是，学生很多知识在初中并没有学习过， 而在高中并不细讲，就要求掌握，如水的微弱电离，个人认为，如果有条件， 必须增强初高中老师的交流与合作，为学生构建良好的知识引桥。教师要适时 沉积，学会沉淀自己。 3、规范教学内容，完善教学板书。作为老师，对于钠的化合物性质和用 途的几块内容心中有数，但学生在观看投影和自己做实验的过程中，可能仅仅 是老师放什么，学生看什么，老师让做什么，学生就做什么，脑中最后并没有 形成本节课的知识板块，因此辅助的板书还是非常必要的，书写清晰的板书不 仅能够帮助学生拎清整节课的框架，还有助于学生把握知识点间的联系。 三、今后改进措施： 1、继续保持集体备课，树立合作意识。由于教研组所有老师的帮忙，本 次课堂实践获得了很大成功，最大的感慨是及时向老教师学习。虽然只有半天 的准备时间，但教研组老师帮忙制作课件，修改教学设计，指导重难点，指导 实验等等本该自己艰难突破的事情，在教研组老师的帮助下顺利完成教学目 标。 2、今后如果我重新上这节课，我一定注意好课堂系统的运用，注重实验 教学的创新，让学生在活动中体会获得知识的乐趣。通过教师的精讲精练，让 学生获得成就感，实现“方法与技能的积淀、实验与知识的探究” ！
积淀学科素养， 学习基础知识。
通过对实验现象 的观察、 讨论以及 从现象到本质， 培 养学生分析、 抽象 思维能力。
【视频】播放上课前老师在实验 室录制的 Na2O2 与 CO2 反应的实 验视频。 【提问】为什么这些里面都放有 Na2O2？ 【过渡】钠的氧化物除 Na2O2 之 外，还有 Na2O，它的化学性质 与 Na2O2 类似，请填写表格，对 比 Na2O 与 Na2O2。
1. 目标明确， 要求具体， 符合课程标准、 教材的要求和学生实际。 2 2. 激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和自学能力的培养。 3. 培养学生学习化学、认识化学、探究化学的能力。 4. 挖掘教材中的教育因素，寓情感态度价值观教育于化学教学 中。 1. 教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。 2. 面向全体学生，兼顾个体差异。 3. 创造性地使用教材；教学重点突出，难点分散。 教 学 教 师 的 指 导 过 程 （45 分） 教 师 素 质 （15 分） 过 程 （ 30 分 4. 知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当； 5. 注重主体参与，教学中互动模式多样。 7. 教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环 境。 8. 结构合理，层次清楚，主次分明，过渡自然；体现循序渐进原 则。 9. 教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性。 1 语言清晰准确、逻辑性强。 2. 讲解清晰、示范准确；教师的讲授科学、正确、简明。 3. 板书简要工整，布局合理，层次分明。 4. 教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感。 5. 课堂组织、调控能力强，能根据教学反馈信息，及时调整教学 活动。 6. 教学技能娴熟，教法灵活多样。 7. 教案编写规范、具体，实用性强；教具、材料准备充分，易于 操作。 学 生 学 生 的 学 习 过 程 （35 分） 参 与 (10 自 主 学 习 (15) 创 3. 不同层次的学生都能参与教学活动。 4. 学生有自主学习的时间，体现探究式的学习过程。 5. 学生能在具体的情境中运用所学知识，形成学科能力。 6. 在学习活动中能根据教学要求对自己的学习作出评价， 并不断 调控自己的学习。 7. 学生有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习 任务时，主动提出问题，有独到的见解。 1. 积极参与，思维活跃，兴趣浓厚。 2. 师生之间、生生之间交互训练活动充分；合作学习有实效。
附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 姓名 年级学科 钠的化合物 佟春新 高一化学学科 工作单位 教材版本 肖营子高级中学 人民教育出版社
一、教学内容分析：
1、课题来源：人教版教材与其他版本教材相结合，注重探究学习能力的建构；2、学习内 容： 本节教材的内容是在金属的化学性质之后对这几种重要元素的化学性质的延伸——化 合物的性质的讨论。 3、教学流程示意图
知识与技能： 1.了解 Na2O2 的物理性质； 2.能正确书写 Na2O2 与 H2O、CO2 反应的方程式，并准确描述反应的现象； 3.能说出 Na2O2 的用途；尝试运用过氧化钠的知识解释一些简单的社会生活中的问题 过程与方法： 1.经历探究 Na2O2 与 H2O、CO2 反应的过程，了解科学探究的步骤，学习科学探究的基本 方法，提高科学探究的能力； 2.通过对比学习 Na2O，类比学习、分类学习能力得到提高 3.经历多次小组合作实验、学习、讨论，合作能力得到提高； 4.通过多次总结发言、归纳概括，表达能力得到提高。 情感态度与价值观： 1.在探究学习的过程中，体验追根究底、锲而不舍的探究精神； 2.在合作学习的过程中体验思维碰撞激宕的乐趣； 3.在平等和谐、积极踊跃的学习氛围中体验主动学习的乐趣。4. 通过学习 Na2O2 用途，结 合生活实际，阐释化学与生活的密切联系，培养学生观察、动手能力 教学重点：过氧化钠的性质探究。
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有教学亮点，经过小组评价，为 98 分，是一堂不错的优质课，值得同行 借鉴。注意多媒体的综合运用，提高 学生的综合素质，积淀学科素养。
一年级一班 2016 年 10 月 10 日
七、教学板书 13、板书设计： 氧化钠和过氧化钠 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ 猜想 1：反应放热
4、 【提问】 Na2O2 与 H2O 反应过程中的现象是什么？根据实验现象猜想产物可能是什么？ 学生活动：小组讨论猜想气体可能是 H2，也可能是 O2；溶液中可能生成 NaOH 5、 【指导学生提出假设】根据氧化还原反应的知识，分析产生的气体是 H2 还是 O2？ 学生思考回答：根据氧化还原反应中有化合价的升降，所以生成的气体只能是 O2。 6、【小组讨论】设计实验方案验证自己的猜想，小组汇报设计的实验方案。 学生活动：思考，讨论，汇报实验方案。
教学难点：如何引导学生进行思考，从而完成探究学习法的传授。
三、学习者特征分析 1、基础知识有所掌握，注意初高中知识的链接；2、学习方法：实验探究法、分
组讨论法、讲授法、迁移法、学案导学等。3、设计预习：本节课重点学习过氧化钠，介 绍它与水反应，以及与二氧化碳的反应，同时还简单介绍了过氧化钠的用途。对比学习氧 化钠，让学生用分类思想，通过与氧化钙进行类比来认识其与水的反应等性质。本节教学 内容的难点在于如何通过过氧化钠与水、二氧化碳反应的实验探究，使学生掌握科学探究 的一般方法和步骤。在实验探究的过程中提高学生的观察能力、发现问题和解决问题的能 力。
猜想 2：生成 O2 猜想 3：生成 NaOH
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
八、教学反思
实验与知识的探究 肖营子高级中学 佟春新 一、单元设计思路：对于元素化合物知识的学习，在进行教学设计时应紧 紧抓住主线“结构决定性质，性质反映结构，性质决定用途” ，本节课围绕这 样的思路进行设计，围绕相关活动展开，在课件中体现了这一单元主线，符合 学生的认知规律。 二、反思教学流程，亮点与特色交相辉映！ 1、注重创设情景，完善课堂教学系统。教师通过各种途径创设情景，如 鲜明、有趣的化学实验，生动形象的录像片段，鲜活的实物展示，以及生动的 教学语言等。化学史的许多趣闻轶事也能有效地使学生进入情境，生活中还有 许多趣事能有效地激发学生的求知欲，既使学生产生对自然、社会的亲近感， 拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形 成学生最基本的化学视角。 创设教学情景的目的， 一是让学生的学习贴近生活， 贴近社会，激发学生的学生兴趣；二是承载教学目标中的态度、情感与价值观 目标，在具体的情景中培养学生严谨的科学态度等；三是学生在一定情景中获
新闻 引入 观察 外观 滴水生火魔 术引发猜想 猜想 Na2O2 与 H2O 反应的现象和产物 小组讨论设计 实验
分组实验，观察现 象得出结论
实验探究 Na2O2 与 CO2 反应
学案导学，对比 Na2O 与 Na2O2
活学活用 分析新闻
4、学习内容重要性：承上启下，对于学习其他教学内容有帮助。
二、教学目标
6. 教学方法灵活得当， 符合授课内容要求； 符合学生的认知规律。 3
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新 意 识能解决新问题。 9. 在学习过程中学会合作、乐于帮助别人。
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1. 时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标。 教学效果（10 分） 综合 评价 2. 课堂气氛和谐，师生关系融洽, 绝大多数学生情绪高涨，思维 活跃，积极参与教学活动。 3. 不同层次的学生都学有所得。 授课人签字 评课人签字 班级 时间 佟春新 孙志刚
进行课本知识 的探究学习， 注 重实验品格的 培养。
通 过 分 组 讨论 及 分组合作实验， 培 养 学 生 实 验操 作 能 力 及 观 察实 验 现象的能力。 使学 生 体 会 到 合作 的 愉快， 培养学生善 于 合 作 的 团队 精 神。
【投影】实验操作步骤与注意事 项 【指导学生实验】
两人一组，根据自己设计的实验方 案进行实验，观察记录现象，得出 结论，小组汇报交流。
四、教学过程 钠的化合物 一、课前系统：编制预习方案，初步掌握基础知识！ 二、课堂系统：师生活动，探究学习，进一步掌握知识与能力！ 1、【情境创设】过氧化钠在生活中的应用。 2、【学生实验】请同学们找出过氧化钠，观察并描述它的颜色、状态。 3、【实验演示】取半钥匙过氧化钠于试管，向试管中加入适量水。
【小组讨论】Na2O2 能否与 CO2 反应？反应后产物是什么？如 何验证？ 【指导学生探究】点评学生的猜 想和设计的实验方案，并完善学 生的实验设计方案。
学生经分析得出 Na2O2 与吹出的 CO2 反应放热 学生猜想生成 Na2CO3 和 O2 设计实验方案：用石灰石和稀盐酸 反应制取 CO2，除杂干燥后通入 Na2O2 中，用带火星木条检验 O2， 取反应后固体加稀盐酸通入澄清石 灰水中， 若变浑浊证明生成 Na2CO3。 进一步观看，思考问题，提升学科 素养！
对比学习，填写表格，归纳总结
培养学生设计实 验方案思维的逻 辑性和严密性
运用所学知识解释新闻或生活中的 现象
六、教学评价设计
《钠的重要化合物》教学评价表 评价 项目 教学 目标 (10 分) 评 价 指 标 分 值 3 3 2 6 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 2 1 4 4 2 5 5 5 得 分 2 3 3 2 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 2 1 4 4 2 5 5 5
五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动
【情境创设】 投影与 Na2O2 有关的图片,并向 学生介绍.
预设学生活动
倾听，观看，思考
设计意图
联系生活， 激发学 生学习兴趣
【学生实验】请同学们找出过氧 化钠，观察并描述它的颜色、状 态。 【小组讨论】设计实验方案验证 自己的猜想，小组汇报设计的实 验方案。 思考，讨论，汇报实验方案： ①反应放热——触摸法 ②生成气体——用带火星的木条复 燃与否来验证氧气生成 ③生成 NaOH——加入酚酞试剂， 溶液变为红色 观察、记录 培养学生观察能 力
7、【投影】实验操作步骤与注意事项；【指导学生实验】
8、【提问】在上述实验现象中，有什么疑惑？【讲述】Na2O2 具有漂白性。同学们可课后 或在研究性学习中探究该溶液褪色是否还有其他原因。 9、【学生演示】用长玻璃导管向裹有 Na2O2 的脱脂棉吹气，脱脂棉剧烈燃烧。 10、 【提问】脱脂棉为什么燃烧起来？吹出来的气体含有哪些成分？ 学生活动：学生经分析得出 Na2O2 与吹出的 CO2 反应放热 11、【小组讨论】Na2O2 能否与 CO2 反应？反应后产物是什么？如何验证？ 学生活动：分组回答问题，看哪一组成功？学生猜想生成 Na2CO3 和 O2 12、【指导学生探究】点评学生的猜想和设计的实验方案，并完善学生的实验设计方案。 13、【视频】播放上课前老师在实验室录制的 Na2O2 与 CO2 反应的实验视频。 14、【投影】呼吸面具、神州九号图片【提问】为什么这些里面都放有 Na2O2？ 15、【过渡】钠的氧化物除 Na2O2 之外，还有 Na2O，它的化学性质与 Na2O2 类似，请填 写表格，对比 Na2O 与 Na2O2。【小结】请学生谈谈本节课的收获。【课堂巩固】 三、课后系统：编制课后习题，巩固基础知识，提升学生素质与综合能力，让学生学会知 识的迁移与运用，链接高考试题，积淀学科思维与科学素养。