教学反思的金三角效应《故宫博物院》说课稿2doc

《教学反思在〈故宫博物院〉
教学中的应用》说课稿
各位评委老师：
大家好！
我是XX号。

我校承担的研究课题是“中学教师教学反思内部运行机制的研究”，我所承担的研究内容是“新课改背景下教学反思在新语文教学中的应用”，我的研究成果是教学反思的“金三角效应”（见图示），即以教学反思指导教学行为，通过教学行为优化教学结果，用教学结果促进新的教学反思。

下面，我以《故宫博物院》为例，解说教学前反思和教学中反思的实践应用。

一、教学内容：
《故宫博物院》是人教版八年级上册第三单元的第四课，这是一篇以空间顺序为说明顺序的说明文。

作者着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，由中间到两侧，逐次介绍建筑物，条理清晰地说明了“故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格”这一总体特征。

教学本课我完成三个教学目标（了解故宫的建筑布局和独特风格；学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；通过领略故宫博物院的艺术魅力，增强学生的民族自豪感）。

要求学生掌握三个教学重点：即理清说明顺序，掌握说明技巧，了解说明方法。

突破两个教学难点（学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；领略故宫博物院的建筑艺术魅力，增强学生的民族自豪感）。

同时设计了七个教学步骤：即情景导入、课文感知、导读学习、探究展示、总结点拨、图片欣赏和作业推荐等。

二、指导思想：
遵循教学设计与教学实施相结合，教学过程与教学反思相结合的原则，把教学前反思、教学中反思贯穿于对本课的教材分析、教法选择、学法指导、教学程序设计和教学步骤实施的全过程。

三、教学反思在本课中的应用和体现：
（一）、教学前反思的应用：（以教法选择为例）
通过对本单元前两篇说明文的教学后反思，在前一阶段对教学工作的信息收集、分析和总结的基础上，对本课进行了教学前反思。

我发现学生由于刚刚接触说明文，对说明文的学习缺乏兴趣，阅读说明文的能力还很薄弱,领略不到中国建筑艺术的魅力。

此外，城镇中学大多数学生没有见过故宫，因此很难形成感性认识，突破空间想象困难，不利于教学重点的把握和教学难点的突破，阻碍教学目标的完成。

因此，根据以上学情，遵循形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合的原则确定本课教法：
1.情境教学法。

运用多媒体课件辅助教学，创设情境，激发学生兴趣。

2.采用钱梦龙老师的新语文教学导读法。

让学生当“导游”，通过老师积极有序的引导，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，顺利完成知识教学目标。

（二）、教学中反思的应用：（以导读学习为例）
运用直观形象的多媒体辅助教学，可以增强学生的感性认识，在拓展知识的同时，还对学生进行情感、态度、价值观的教育。

但动感的图片虽然有益于学生领略故宫建筑艺术的魅力，却又往往会使他们仅仅停留于视觉欣赏，而忽略知识目标的完成。

于是，在教学过程中我密切关注学生动态，根据学生的反馈信息，及时调整自己的教学方法。

所以，我又让学生模拟“小导游”来设计问题，步步引导，移步换景，明确作者参观路线，理清说明顺序，学习突出重点、详略得当的写作技巧。

这既是探究性反思在教学中的集中体现，更是教学中反思在“导读学习”这一环节中的应用。

总之，教学前反思可提升教学实践的合理性，促进教学设计的最优化。

教学中反思则可促使教师努力提高自己的教学监控能力，面对课堂复杂的、动态的情况，能够敏锐地洞察，迅速地做出判断，发现问题，及时调节、修正，创造性地解决问题，有力地促进课堂教学的高质高效化，而高质高效的课堂教学结果又会促进新的教学反思的形成。

我的说课完毕，谢谢！
教学反思“金三角效应”图示结果行为
反思
附：教学过程：（第一课时）
（一）、情境导入：多媒体放映故宫专题片（部分）或故宫全景图激发学生兴趣，引出课题。

（二）、课文感知：理清作者的写作思路和文章的结构层次。

思考文章采用的说明顺序。

明确说明对象“故宫”的特征，能找出最能概括故宫特征的语句。

（三）、导读学习：根据导学学案，模拟组织一个参观旅游团，以A、B、C、D、E、F六名“小导游员”解说的形式，带领大家参观故宫，明确作者的参观路线，理清说明顺序，学习突出重点、详略得当的写作方法，完成本节教学重点。

（四）、探究展示：让同学们在读、听、问、思、议、评之后，畅谈学习本课对自己写作说明文的启示，共同分享探究结果。

这一环节既是重视学生交流的过程，也是重视了解学生思维的过程，有利于实现学生由接受式学习向发现式学习的转变。

（五）、总结点拨：学习本课，对我们写作说明文有如下启示：抓住说明对象特征；合理安排说明顺序；说明有详有略；语言力求准确、周密、简洁。

（六）、图片欣赏：利用这一环节对学生进行情感、态度、价值观的教育。

（七）、推荐作业：
1.试着由北向南，从神武门进入，全面介绍故宫博物院。

（此题适合写作基础稍差的学生）
2.以空间顺序为说明顺序，写一篇500字左右的说明文，有详有略地介绍我们的学校，或者你的家、你的卧室。

（此题适合有一定写作能力的学生。

）
这一环节的设计是用来考查学生对本节课教学重点的掌握情况。

（八）、板书设计：
这篇说明文使用了总分总的结构。

是按作者的游踪以空间顺序来说明的。

故宫博物院
（九）、教学预期效果反思：
我设计本课时，先充分了解了学生的认知状态，反思了本单元前两课说明文教学的得失，再通过运用直观形象的多媒体辅助教学，充分调动了学生多种感官，构建了兴趣课堂和情感课堂，这样既拓展了知识，又对学生进行了情感、态度、价值观的教育。

同时为了避免学生仅仅停留于视觉欣赏，而忽略知识目标的完成，我又采用导读导学法，让学生理清说明顺序，了解常用的说明方法，学习运用准确简练的语言抓住事物特征来介绍事物的方法等；课前鼓励学生搜集了大量的故宫图片用以课堂展示，既丰富了学生知识，也端正了他们对网络的认识；采用导游员解说的形式，课堂气氛会轻松而活跃，就使同学们不会再感到这篇说明文是枯燥的，为本课的兴趣教学奠定基础，也可以提高学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力。

从而实现了新课标中的三维学习目标，圆满完成本课教学。

教学反思“金三角效应”图示
反思
结果
行为。