新课程改革背景下初中语文教材及语文教学的新反思

新课程改革背景下初中语文教材及语文教学的新反思
发布时间：2021-11-23T05:12:02.878Z 来源：《中小学教育》2021年20期作者：钱卫
[导读] 为帮助学生培养满足时代发展及自身发展的知识技能与个人素养，新课程改革后，我国教育更加注重培养学生的核心素养。

钱卫
安徽省合肥市梦园中学 230088
摘要：为帮助学生培养满足时代发展及自身发展的知识技能与个人素养，新课程改革后，我国教育更加注重培养学生的核心素养。

尤其是在初中语文的教学过程当中，培养学生的语文学科核心素养能够为学生今后的发展奠定坚实的基础。

而语文教材及教学直接关系着学生语文学科核心素养的培养效果，是影响语文教学改革实施的主要因素。

因此，教师应深入研究语文教材，加深自身对新课程改革的理解，如此，才能够设计出符合学生需求及教学任务的的教学内容。

而通过对语文教学的新反思，能够更好地推行教育改革，使教师提高自身的教学水平与质量，帮助学生积累更多的语文知识技能，提高其语文素养，使学生具备较高的语言综合应用能力，促进学生的发展。

关键词：新课程；初中语文教材；初中语文教学
引言
新课改下如何培养初中生的核心素养，成为目前重要的教学任务，并且各科教师都在积极革新自身的教学观念与方法，以图能够提高自身的教学水平，促进学生核心素养发展。

尤其是在初中语文的教学过程当中，教师通过对语文教材与语文教学的深入研究，能够明确教育改革的方向，为学生提供更好的教学内容，促进学生的发展。

本文就新课程改革背景下，初中语文教材及教学的新反思进行了以下几点分析，希望能够为提高教师的教学水平及教育改革的实施起到一定的促进作用
一、初中语文教材在新课改中的反思
新课改后语文教材的编写更加注重培养学生的基本语文知识及语言技巧，促进学生创新精神与实践能力的培养。

而只有教师对语文教材进行新反思，才能够明确教学目标，帮助学生在实践中提升语文运用能力。

目前，初中语文教材的两大特点：（一）注重培养学生的语言技巧。

培养学生的语言技巧是初中语文教材中的重要组成部分，因此，教师在教学过程当中应以教材内容为基础，对学生听、说、读、写的能力进行培养；以引导学生发挥出其在学习中的主动性为前提，对其语文综合能力与交际能力进行提高。

再者，教师还应积极创新教学方法，充分利用现代化的教学手段展开教学活动，促使学生能够成为社会实用型的语文人才。

并且教师可以为学生组织讨论交流活动，并引导、鼓励学生积极大胆的表达出自己的观点与想法。

（二）目前的初中语文教材更倾向于培养学生的文化素质及思想情感。

因此，需要教师能够以引导学生掌握语文基础知识、提高语言表达能力为前提，帮助学生提高文化素质、丰富思想感情。

而教材当中蕴含一些政治、经济、科技等方面的内容，在学习这部分内容时学生往往表现的不感兴趣，甚至是难以理解。

因此教师应做到与时俱进，不断提升自身的综合能力，才能够灵活运用专业知识为学生答疑解惑，促进学生的发展。

二、针对初中语文教学模式在新课程改革背景下的反思
（一）创新教学模式
通过反思目前初中语文教材发现，培养学生的语文学科核心素养是目前最重要的教学任务，然而，以往灌输式的语文教学模式，使课堂气氛沉闷、呆板，无法充分调动学生的学习兴趣，严重影响着学生学习的积极性，不利于学生核心素养的发展。

因此，这种传统的教学模式已不能适应时代的发展，作为教师应积极创新教学模式，改变以往将自身作为教学主体的教学观念，以提高学生的语文创新精神与实践能力为前提，促进学生语文综合素养的培养。

例如：教师可以摒弃传统口述加板书的教学模式，可以引进多媒体教学形式展开教学，以此来吸引学生的注意力，帮助学生更深刻地理解相关知识，提高其学习效率；也可以利用情境教学模式展开教学，如此，便能够有效活跃课堂气氛，以提高教学效率，激发学生思维能力为前提，促使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提升。

总之，教师应以充分了解学生的性格特点与学情为前提，积极创设多元化的教学模式。

如此，不仅能够有效激发出学生探究语文知识的兴趣，培养学生良好的学习习惯，而且能够促进教学质量与效率的提升，为学生形成语文学科核心素养奠定基础【1】。

（二）在教学中确立学生的主体地位
在以往的初中语文教学中，教师往往并不注重确立学生在学习中的主体地位，而是采用灌输式的教学方式展开教学，导致学生处于学习的被动地位，严重影响着学生学习的积极性，不利于学生语文学习兴趣的培养。

为改变这一现象，教师应积极与学生互动，如此，便能够构建和谐、愉悦的学习氛围，培养学生的学习兴趣及习惯，改变传统枯燥的说教式教学方式。

在这种互动频繁的教学模式中，教师能够更全面、更及时地了解学生的情况及特点，方便教师设计出更符合学生需求的教学内容，促进素质教育的实施。

并且通过教师鼓励学生积极与教师互动，能够确立学生在学习中的主体地位，有利于学生思维能力及表达能力的提高，可以帮助学生建立学习的自信心，提高课堂教学质量与效率。

例如：在学习寓言故事类的课文时，教师便可鼓励学生将自己所知道的寓言故事及其蕴含的道理讲述给同学们。

不仅能够活跃课堂气氛，充分发挥出学生在学习中的主动性，提高其学习热情，而且能够达到促进学生之间互相学习共同进步的目的。

再者，教师还可以利用游戏展开教学，学生在做游戏时，其大脑思维能力会得到有效的激发，并且其学习的热情也会更加高涨，因此，游戏教学法同样是确立学生主体地位的有效方法【2】。

（三）因材施教
在传统的初中语文教学中，大多数教师会采用统一的教学方式展开教学，然而，初中生的学习能力及性格特点、文化基础等方面存在着一定的差异性，这种统一的教学方式并不适用于全体学生，会使一些学生失去学习语文知识的兴趣。

如：当教学内容过于简单时，虽然能够帮助普通学生掌握更多的基础知识，但对于那些学优生来说，他们已经掌握了这些知识，因此，再重新学习这些知识的话只会浪费这些学生的时间，使这些学生失去探究语文知识的热情。

而当教学内容过于深奥时，又会使普通学生在课堂中无所收获，严重影响着教学效率。

为促进班级整体学生的发展，教师有必要采用因材施教策略，对学生进行分层。

针对不同层次的学生设计不同的教学内容，促使每个学生都能够在学习当中有所收获，让学生保持学习语文知识的积极性与自信心，促进其语文核心素养的培养。

例如：对于学困生，教学内容应以帮助其理解、掌握基础知识为主；而对于普通学生，应注重培养其灵活运用知识解决问题的能力；对于学优生，可以为其设计一些拓展性的教学内容，以此来开拓学生的思维，促进学生的进一步发展。

采用这种分层教学模式，能够充分调动出每个层次学生学习的积极
性，提高其学习效率，促进班级整体学生的进步。

并且，这种因材施教的教学策略是符合新课程改革要求的，能够有效提高教师的教学水平及教学效率，促进学生的进一步发展【3】。

结束语
新课程改革后，作为初中语文教师不仅要帮助学生掌握教材知识，还应注重培养学生的创新精神及实践能力，促使学生今后能够更好的生活学习，使语文教学改革得以落实。

因此，教师在教学过程当中，应反思教材及教学方法，明确正确的教学方向，提高教学成效及自身的教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：
[1] 李钰. 浅谈义务教育语文新课程改革的实践与反思——从新课标背景下中学作文教学现状谈起[J]. 安徽文学(下半月), 2010(09):189-190.
[2] 苏敏. 探索新课改背景下初中语文教学中的问题及解决方法[J]. 读与写(教育教学刊), 2013, 000(006):76-76.
[3] 宋玉红. 转变旧观念促进新发展——对新课改下初中语文课堂教学的新反思[J]. 科技信息, 2010, 000(016):287-287.。