部编版二年级下册《小马过河》优质教案

《小马过河》教学设计

教学目标：

1、指导书写“该”、“刻”。

2、分角色朗读，能读出恰当的语气。

3、理解老马教育小马的话，从中明白道理。

4、能用上提供的词语复述故事。

教学重难点：

理解老马教育小马的话，从中明白道理；能用上提供的词语复述故事。

教具准备：PPT课件老牛、老马、松鼠、小马头饰

教学过程：

一、复习导入

1、谈话回顾。

2、回顾课文内容。

3、出示：老马小马老牛松鼠

麦子小河磨坊挡住

适当的用上这些词语说一说这个故事讲的是一件什么事？

PPT出示：_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去。路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈让

它_______，小马_____，原来河水__________。

二、创设情境，读中感悟

1、出示小马和老牛的对话，指导朗读，读出恰当的语气。

（1）师读小马的话，指名读老牛的话。

（2）全班齐读小马的话，师读老牛的话。

2、指导朗读松鼠和小马的对话，读出恰当的语气。

（1）师范读。

（读后指导学生该用什么样的语气来读，松鼠着急、认真；小马吃惊。）（2）分角色朗读。A.师读提示语，分组朗读。B.指名分角色朗读。C.指名表演读。（表演者注意表情和肢体语言）

3、说说老牛和松鼠说法不一样的原因。

因为老牛身材（高大），所以觉得水很（浅）；因为松鼠身材（矮小），所以觉得水很（深）。（板书：高大浅矮小深）

4、理解老马对小马说的话。

（1）出示老马和小马的对话。

（2）自由读。

（3）指导分角色朗读，读中理解“难为情”。（师读老马的话，全班读小马的话，读出恰当的语气）

（4）妈妈告诉小马应该怎么做？

A.找出来指名读。（2名）

B.齐读两遍。（师创设情境引导朗读：妈妈亲切地对小马说——）

C.联系生活实际，理解老马的话吗?（板书：动脑筋试一试）

5、小马过河的结果。

（1）小马牢牢地记住了妈妈的话，又一次来到小河边，刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来——（生齐读）,小马说——（生齐读）。他下了河，小心地蹚到了对岸。

（2）小马顺利过河之后，他终于明白了什么？

原来，河水既不像（），也不像

（）。（板书：不深不浅）

三、复述故事，情感升华

◎四人一小组分工合作交流。◎分组完成复述。

四、指导书写

1、出示生字“该”“刻”。

2、你还记得它们怎么读吗？

3、仔细观察生字朋友，你能用什么方法记住他呢？（加一加或换偏旁）

4、师范写。（边写边指导要点，“该”字左右两部分起笔位置比较一致，右边第三笔是撇折，第四笔撇穿插到左边言字旁下面，最后一笔是右点；“刻”字左宽右窄，最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。）

5、生书空，描红，举例评价（师评价一个，生评价一个）

五、课堂小结

一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们不应该光听别人说，而应该学会动脑筋，试一试。

六、课后延伸

1、将故事分享给爸爸妈妈听。

2、推荐童话故事书《格林童话》。

14《小马过河》教学设计

教学目标：

1、认识“愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没”8个词语，掌握“磨、没”两个多音字。

2、有感情地分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

教学重、难点：

理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

教学准备：课件、词语卡片

教学课时：第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、小朋友，今天老师为你们带来了一幅画，你们看（课件出示小马过河图）面对眼前的画面，你有什么问题想提吗？（生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？）

2、我们的小朋友可真会动脑筋呀，今天我们要一起来学习一篇童话故事，学完之后，你就能自己解决刚才的问题了，你们想学吗？

3、那就让我们赶快走进

今天的故事天地——小马过河（出示课题：板书：16、小马过河）让我们一块

儿把课题来读一读吧！

二、初读课文，认识词语

1、请小朋友把书翻到第86页，自己读一读这篇课文，注意要读准字音，读通

课文，遇到有困难的字、词可以请同桌或老师帮帮忙。

2、检查词语：谁能来读读这些词语呢？（课件出示：愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没）——个别读、开火车读、齐读）老师觉得刚才小朋

友把最后两个词语念得特别好！他们就是磨房的磨和淹没的没，这两个字是多

音字，你们看——课件出示：磨：mó 消磨mò 磨坊没：méi 没有mò 淹没

3、谁能当小老师带大家来读一读呢？（小老师带读）以后小朋友遇到这两个字的时候，一定要注意他们的读音，可千万别读错了。

4、现在让我们把这些词语一起来读一读吧！

三、再读课文，整体感知

1、小朋友可真聪明，这么快就把这些字音都读准了，现在再请小朋友读一读

课文，找一找课文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想，小马为什么要过河？（自读课文）

2、你找到了吗？（根据回答随机板书：小马、老牛、松鼠、老马）

3、你可真会读书，这么快就把他们都找齐了。那么课文中的主人公——小马

为什么要过河呢？（生：小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去）

四、讲读3-5自然段

1、懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当他去磨坊的路上却被一条小河挡住了去路。当时小马是怎么想的呢？（指名说）（课件随机出示：我

能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）

2、老师从你的话里听出了小马“为难”的心情。你们看，这个词就是为难（出示

词语卡片：为难）谁能来读一读呢？（指名读、开火车读）小马为什么会产生

这种为难的心情呢？（因为小马平时总是依赖妈妈，没有动脑筋想办法的习惯，更没有独立解决问题的能力）是啊，正是因为小马平时总依赖妈妈，没有解决

问题的能力，所以，一条小河让它感到十分地——为难（引读“为难”）

3、正当小马为难的时候，它看见谁了呢？（老牛）谁能当当小马请老牛帮帮

忙呢？（课件随机出示：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？）

4、你可真是一匹有礼貌的小马啊！谁愿意当当牛伯伯来帮帮我们的小马，告诉他答案呢？（指名读）板书：水很浅请一个同桌两个小朋友一个当小马，一个

当牛伯伯来读一读他们的对话吧！（同桌互读、男女生读）

5、听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？（小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。）老师这里还有一句话，你们看（课件出示：

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

（2）小马听了老牛的话，跑到河边，