参观山东省教学能手比赛学习体会[五篇范例]

参观山东省教学能手比赛学习体会[五篇范例]
第一篇：参观山东省教学能手比赛学习体会
参观山东省小学体育教学能手比赛学习体会
9月17日到22日，参加了在潍坊市育华学校举行的山东省小学体育教师教学能手比赛的观摩活动，非常感激校领导及教研员苟老师给我提供了这次外出学习的机会。

这次活动吸引了省内各地体育老师前来观摩，来自省内40位体育教师参加了此次比赛。

活动中，每天七节课，上课内容分为四大类，即田径类（跑、跳、投）、体操类（技巧、支撑跳跃、单杠、双杠）、球类（篮球、排球、足球）、其他类（武术、健美操）。

各位赛课老师向在场所有教师和评委展示了他们高超的教学基本功和教学艺术，演绎了一堂又一堂精彩纷呈的名副其实的好课，让我开阔了眼界，拓展了教学思路，使我明白原来教学的方法千变万化，体育教学可以通过多种教学手段来达到教学目的。

特别是我区的袁君老师从抽签准备课的教案、到课前见学生和上课，给我留下了深刻的印象，令我回味无穷，也带给我深深的思考，一个合格的体育教师，不但要拥有较高的自身素质，还要学会运用新颖的教学方法和手段，不断提高驾驭课堂的能力。

下面我浅谈一下我的几点感受：
一、认真贯彻课程理念，强化课堂教学
本次活动，参赛老师从抽签到上课，只给比赛老师一天准备教案的时间。

参赛老师充分展现了他们对体育课程标准的理解，以及对各年级教材内容的选择与学生身心发展特点的把握，短短一天时间，老师们备的课用两个字形容“实”与“巧”。

首先，教学理念较以前更加新颖、学生的参与互动更加频繁、创新探索处处可见，真正的在做到了体育课以学生为主体的目标。

很多教师的教学组织新颖且形式多样，教学步骤循序渐进，他们能紧紧的扣住学生的心，使学生的注意力高度集中并主动参与到课堂中来，将课堂一次次的推向高潮。

其次，课的组织教法严密，教学过程之间的衔接自然流畅。

一节体育课的时间是有限的，对于体育教师来说，要
想在有限的时间里充分发挥体育教学的功效，是一次强有力的挑战。

在一段时间里，我们过分追求对学生个性的展现，弱化了对组织教法的研究，甚至对学生的纪律要求也大幅度的降低，造成了许多体育课表面上很热闹，但由于缺乏必要的组织和纪律要求，学生的运动负荷不高，学生的技能学习水平下降。

所以，我们在进行体育教学时，要在新课程理念的指导下，注重对组织教法的有效性和多样性的研究，加强课堂教学常规的要求，使每节体育课学生的身体都能得到良好的锻炼，提高体育课的教学效益，同时也能培养学生的组织纪律性和团队精神。

二、强化自身技能，提高业务素质
首先，基本功是教师个人素质的体现，是教师教学成败的关键。

特别是体育教学，对教师的要求更高，涉及到的方面更广。

教师在课堂中不仅要能调动队伍而且要做到调动时口令的正确，更关键的是还要用专业、精炼而生动的语言来讲解，因此过硬的基本功，语言的表达能力，自然地肢体语言都能为课堂教学带来不同的效果。

其次．要在课堂上表现的精彩，就要注意表情和语言的运用，这直接影响到学生在课堂上的表现，也关系到课的成功与否。

因此教师的表情和语言就显得尤为重要。

参赛教师们将这两点巧妙的结合在一起，积极调动学生情绪，激发学生兴趣，较好地完成了教学内容。

三、关心每一位学生，注重鼓励
给学生展示自己的机会，提高自信心，例如：课开始后，老师们就会适时的找学生展示自己，慢慢的展示的学生多了，那些没有展示的学生，都会积极让老师叫他上前显一下身手，学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。

教师在教学的过程中要以自己的热情唤起学生的求知欲，活跃课堂气氛，学生积极配合，从而提高课堂效率。

6天的学习，我学到很多，感受很多，收获很多。

使我认识到作为一个优秀体育教师的基本素质要求：
1.热爱自己的本职工作，有强烈的事业心和责任感，对教学充满激情；
2.业务素质精湛，教学组织能力强，讲解清晰精炼，示范动作正确优美；
3.融洽的师生关系，发扬教学民主；
4.感染力强，能良好的调控课堂气氛和节奏。

明确了这些要求，也使我明确了成为一名优秀体育教师的差距和方向，在今后的工作中，我将努力按照这样的条件来要求自己，不断学习和充实自己，使自己成为一名优秀的体育教师。

第二篇：参观山东省体育优质课比赛学习体会
观摩山东省初中体育优质课比赛学习总结
————临淄二中郗丽红
10月22日到26日，参加了在青岛市城阳五中举行的山东省初中体育教师优质课评比的观摩活动，非常感激校领导给我提供了这次外出学习的机会。

这次活动吸引了省内各地市体育老师前来观摩，来自省内45位体育教师参加了此次比赛。

活动中，每天七节课，上课内容分为四大类，即田径类（耐久跑）、体操类（山羊分腿腾跃）、球类（篮球单手肩上投篮）、其他类（武术）。

各位赛课老师向在场所有教师和评委展示了他们高超的教学基本功和教学艺术，演绎了一堂又一堂精彩纷呈的名副其实的好课，让我开阔了眼界，拓展了教学思路，使我明白原来教学的方法千变万化，体育教学可以通过多种教学手段来达到教学目的。

特别是我市的沈燕老师从抽签准备课的教案、到课前见学生和上课，给我留下了深刻的印象，令我回味无穷，也带给我深深的思考，一个合格的体育教师，不但要拥有较高的自身素质，还要学会运用新颖的教学方法和手段，不断提高驾驭课堂的能力。

下面我浅谈一下我的几点感受：
一、认真贯彻课程理念，强化课堂教学
本次活动，参赛老师从抽签到上课，只给比赛老师一天准备教案的时间。

参赛老师充分展现了他们对体育课程标准的理解，以及对各年级教材内容的选择与学生身心发展特点的把握，短短一天时间，老师们备的课用两个字形容“实”与“巧”。

首先，教学理念较以前更加新颖、学生的参与互动更加频繁、创新探索处处可见，真正的在做到了体育课以学生为主体的目标。

很多教师的教学组织新颖且形式多样，教学步骤循序渐进，他们能紧紧的扣住学生的心，使学生的注意力高度集中并主动参与到课堂中来，将
课堂一次次的推向高潮。

其次，课的组织教法严密，教学过程之间的衔接自然流畅。

一节体育课的时间是有限的，对于体育教师来说，要想在有限的时间里充分发挥体育教学的功效，是一次强有力的挑战。

在一段时间里，我们过分追求对学生个性的展现，弱化了对组织教法的研究，甚至对学生的纪律要求也大幅度的降低，造成了许多体育课表面上很热闹，但由于缺乏必要的组织和纪律要求，学生的运动负荷不高，学生的技能学习水平下降。

所以，我们在进行体育教学时，要在新课程理念的指导下，注重对组织教法的有效性和多样性的研究，加强课堂教学常规的要求，使每节体育课学生的身体都能得到良好的锻炼，提高体育课的教学效益，同时也能培养学生的组织纪律性和团队精神。

二、强化自身技能，提高业务素质
首先，基本功是教师个人素质的体现，是教师教学成败的关键。

特别是体育教学，对教师的要求更高，涉及到的方面更广。

教师在课堂中不仅要能调动队伍而且要做到调动时口令的正确，更关键的是还要用专业、精炼而生动的语言来讲解，因此过硬的基本功，语言的表达能力，自然地肢体语言都能为课堂教学带来不同的效果。

其次．要在课堂上表现的精彩，就要注意表情和语言的运用，这直接影响到学生在课堂上的表现，也关系到课的成功与否。

因此教师的表情和语言就显得尤为重要。

参赛教师们将这两点巧妙的结合在一起，积极调动学生情绪，激发学生兴趣，较好地完成了教学内容。

三、关心每一位学生，注重鼓励
给学生展示自己的机会，提高自信心，例如：课开始后，老师们就会适时的找学生展示自己，慢慢的展示的学生多了，那些没有展示的学生，都会积极让老师叫他上前显一下身手，学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。

教师在教学的过程中要以自己的热情唤起学生的求知欲，活跃课堂气氛，学生积极配合，从而提高课堂效率。

四天的学习，我学到很多，感受很多，收获很多。

使我认识到作为一个优秀体育教师的基本素质要求：
1.热爱自己的本职工作，有强烈的事业心和责任感，对教学充满
激情；
2.业务素质精湛，教学组织能力强，讲解清晰精炼，示范动作正确优美；
3.融洽的师生关系，发扬教学民主；
4.感染力强，能良好的调控课堂气氛和节奏。

明确了这些要求，也使我明确了成为一名优秀体育教师的差距和方向，在今后的工作中，我将努力按照这样的条件来要求自己，不断学习和充实自己，使自己成为一名优秀的体育教师。

第三篇：幼儿园教学能手比赛
雄县教育局
关于幼儿园教学能手比赛活动评选结果的通报
各乡（镇）中心校、县直幼儿园：
2012年12月份县教育局组织开展了全县“幼儿园教学能手比赛”活动，各中心校根据参赛范围和要求，在广泛征集、层层选拔的基础上进行了参赛，保证了比赛活动的公正、严谨、规范。

为表彰先进，鼓励广大幼儿园教师爱岗敬业，不断提升专业素养，现将评比活动结果通报如下：
一、基本情况
教学能手比赛：本次教学能手比赛包括教案设计、现场听课、说课等项内容。

2012年12月25-27日，教育局由相关人员组成了两个评审小组深入九个中心校和县直幼儿园等十个单位对参赛教师进行了现场观摩集体教育活动、说课，看活动设计等项进行了现场打分，通过评比，共评出获奖教学能手10名，其中，一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。

二、取得的成绩
本次比赛活动是在各中心校和各幼儿园进行初评的基础上进行的，各单位都比较重视，组织到位，发动广泛。

通过开展活动，使本单位幼儿教师的业务水平得到了较充分的展示。

通过开展本次比赛活动，选手们从不同的角度展示了一堂堂精彩的活动，形式多样，内容丰富。

广大幼儿教师得到了锻炼和成长，保教水平不断提高，小学化教育方
式逐渐得到改善。

一些年轻教师脱颖而出，逐渐成为各乡镇园的骨干力量。

广大农村幼儿园教学质量正逐步提高。

三、存在的问题和不足
通过开展活动我们看到，现在乡与乡园与园之间存在很大差距，有的园幼儿教师参与度不够，积极性不高等等，这些方面都有待于今后改进和提高。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是人生的启蒙阶段。

提高国民素质，实施素质教育，必须从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力、培养幼儿的健康体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格与求知的欲望等，这些都是每一个幼教工作者的重要责任和使命。

希望全县广大幼儿教师在今后组织开展的有益于提升自己与幼儿园发展的各类活动中，要积极参与，努力提高自身素质，提高办园水平，办好学前教育让广大家长满意，把幼儿园真正办成孩子们的乐园，让每一个孩子都能快乐学习，快乐成长，拥有一个健康快乐的童年。

第四篇：山东省教学能手评比一等奖
山东省教学能手评比一等奖教材分析：
本文所在的单元主题是民间文化，旨在让大家关注民俗，了解各地民风民俗和民间艺人轶事。

就本文而言，要具体地体会作者用平实的笔触记录地平实生活中的诗意之美和动人底蕴。

教学目标：
1、了解端午风俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情；提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感
2、品味本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色。

3、体会鸭蛋中包含的作者的故乡情结，培养学生热爱生活，关注日常生活细节的习惯。

教学过程
一、导入
1、以端午节习俗入题
2、作者简介
二、朗读课文，感知内容自由朗读课文，思考若换成这些题目，
你觉得如何？----《家乡的端午节》、《我爱家乡的鸭蛋》，赞成或反对？请说明理由。

了解并概括文章写了什么内容
三、研读课文，品析语言
学生默读课文，画出喜爱的语句，有感情地读出来，并谈谈感受、理由,品味课文浓厚的口语色彩和平淡质朴的语言特色，以及字里行间流露出的自然生活之趣。

四、点明主旨，布置课后作业。

教学实录
一、导入新课
师：同学们，清明节过了，大家接下来期待的将是什么节日？生齐答：端午节。

师：就知道你们盼着玩呢。

（生笑）那你们知道咱们这里的端午节有哪些风俗习惯吗？
生1（大声抢答）：吃粽子！
生2：就知道吃！还有呢，插艾，我奶说能避邪，还驱蚊。

哦，还有，我奶还用艾草给我缝香包。

生3：赛龙舟（被另一生打断：那不是我们这地方的。

南方才有呢。

）
师：说得没错。

南方地区端午多赛龙舟，而北方地区缺水，河流不多，而且端午时节，气温水温仍然很低，不适宜下水玩乐。

师：我们这里还有没有其他的习俗呢？（生沉默）我们北方端午节的习俗主要是吃粽子、插艾草。

而有的地方端午习俗多的很呢。

今天咱们就去见识见识江苏高邮的端午节都有什么风俗习惯。

先请大家来认识一下作者，读一下注释1（生读注释）
师：汪曾祺，江苏高邮人，可见，这篇文章正是写他家乡的端午节。

二、感知内容
师：请大家朗读课文，读的过程中解决字词生朗读
师：读完了吗？文中有几个字词，我来考考你们：“槛”读什么？生：kǎn
师：“门槛”是门的哪一部分？生：门下面的横木
师：准确说是门框和地面相接的横木。

大家知道它还有什么意思吗？生1：你家门槛高，我可高攀不上。

（学生哈哈大笑）师：我家没门槛，低得很，随时欢迎你来。

（生笑）这里有什么意思了呀？生2：指家里地位高吧。

师：嗯，可以这么说，但往往是带有揶揄讽刺的意味。

还有别的意思不？生3：我爷爷已经过了70岁的门槛儿。

师：那这里的门槛是指什么呢？生3：年龄界限吧
师：准确。

我们再看一个词：门楣，那这门楣指门的什么部分？生：门框上的横木，是和门槛一个在上，一个在下。

师：非常恰当。

再看一个字：“鸭蛋络子”中的“络”读什么？生1：lùo
生：不是！读lào
师：为什么呢？它们有什么区别吗？
生1：“网络、脉络”读“lùo”,是指网状的东西吧生2：跟丝线有关。

生3：那“鸭蛋络子”也跟线有关呀
生2：可那些都是挺抽象的，看不见摸不着的，像还有“联络”
师：嗯，可以这么理解吧，“鸭蛋络子”读lào，是口语，就是用线绳编织的可以装东西的小网袋。

好了，咱们下面来看看课文师：大家刚才把课文读了一遍，大家读的过程中，我突发奇想，给课文另取了两个题目，大家看我取的这两个，评价一下我拟题的水平高不高？一个是《我爱家乡的鸭蛋》，另一个是《家乡的端午节》。

大家结合刚才对课文的了解，帮我看看这俩题目哪个好？生翻书，浏览课文
生1：我觉得第一个比第二个好，因为第二个是《家乡的端午节》，课文内容和它不太符合啊，还应该写出他们家乡过端午节的具体过程，比如具体描绘几个活动场面等等
生2：我不这样认为。

我觉得第一个也不恰当。

因为课文虽然有作者对家乡的热爱，也介绍了家乡鸭蛋的特点，可我觉得作者还表达了
一个意思，就是端午时吃鸭蛋和平时吃不一样，小孩子端午节时鸭蛋的玩法有很多，也很快乐。

师：丫头伶牙俐齿，读得用心，思维敏锐。

我被你说服了。

没错，这俩题目就内容而言都不合适。

可端午时候的鸭蛋确实和平日不一样，“特别”在哪里呢？生：能吃，还能玩儿。

师：怎么玩儿法呢？
生1：要精挑细选，做成鸭蛋络子装饰；然后挂够了，就吃了，吃的时候还要小心，因为要用空蛋壳可以制成萤火虫灯。

生2：那么有趣啊，不知道咱们这里的鸭蛋行不行呢？
师：（笑）你可以试试看。

你看，这小小的鸭蛋带给作者多少欢乐呀。

刚才咱们通过对题目的比较，可以明白了：文章的题目规范了选材的内容和范围，选材可要精当才行。

师：我们来看看，课文写了什么内容，先把相关段落合并，然后用最简练的词句概括。

生浏览课文
师：做好了吗？谁来说说？
生1：第一自然段写端午风俗；第二、三自然段写家乡鸭蛋；第四、五、六自然段写端午鸭蛋
师：准确，精炼。

可我有疑问了：写端午鸭蛋，自然要介绍家乡鸭蛋，这部分内容是要交代的。

可是作者为什么那么具体地介绍端午节的其他风俗呢？生1：因为作者好吃家乡的鸭蛋（其他生笑）生2：因为鸭蛋是作者家乡的特产
生3：还因为端午节时，鸭蛋带来的快乐最多
师：都有道理。

那么既然写当地的特产，那么作者一定是用最具特色的语言去对大家介绍的，咱们品不到鸭蛋，就品品写鸭蛋的文字，靠咱的意念去吃端午的鸭蛋。

三、研读，品析语言
师：请大家细细品读2、3两段，画出你喜爱的句子，反复去读，好好感受一下你读出来的东西。

生或默读或小声读。

师：品完了没？尝到味儿吗？说说看。

生1：我喜欢这一句：“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。

” 师：让你说说，你还真说出这个句子呀，能不能有感情地读出
来呀？生1读
师：那你为什么喜欢这一句？
生1：它写得很生动，筷子头一扎下去，红油就出来了……（有意把“扎”字读得特别重）
师（笑）：来，老师帮你。

（老师一边做动作，一边引导）“扎”写出了啥？生1：动作。

师：那“扎”这个动作前还有个修饰词呢？生：“一头！
师：“一头”扎下去，写出了“扎”的时候的什么特点？生七嘴八舌：速度快
位置准
认真
熟练
师：对啊，这个动作，可以让我们想像出高邮人吃咸蛋的样子，那是很专业，很潇洒的啊！这也算是一种文化吧，叫咸蛋文化！敢情高邮人都是“咸蛋超人”啊，（大家笑）
师：那你再来读读这一句生1再读
师：好多了。

大家觉得这个句子还有没有写的有意思的地方？生2：那个“吱”
师：“吱——”写啥？生2：声音。

师：那你能读好这个字吗？
生2：能。

后面有个破折号，所以要读长一点，读短了，就像老鼠叫。

（学生哈哈大笑）（师也忍不住笑)生2：还有，就是要读出冒油的意思，就像看到那蛋油正流呢
师：咦，想象力很丰富呀，文字到你那里都变动画片了。

那你来读读生2读
师：读得再夸张些
生2:再读（大家鼓掌）
师：那“吱”一声之后，出来的是什么？生：红油
师：怎么出来的？生：冒出来
师：“冒”就像地下泉水一样，是吧？那说明鸭蛋的什么特点？
生纷纷发言：油多，好吃，红油多啊！
争先恐后，新鲜！
鸭蛋壳都装不下了啊！师：让我想起一句话：肥得流油。

高邮的鸭蛋肥得流油。

（众笑）什么感觉？（指一生）大家看他，他的口水都流出来了啊！（生大乐）师：用成语形容就是——生：垂涎欲滴。

师：那大家一起来读读这句：筷子头一头扎下去，吱——红油就冒出来了。

生齐读
师：大家感觉出这一筷子扎下去，作者会是啥表情了吗？生：满脸的惊讶
师：嗯，不错。

不要停，继续品——流出来的是什么油？生：红油！
师：把“红”去掉，行不行啊？生：不行，它表示颜色。

师：红彤彤的，迷死个人啦！（生大笑）生1：还透明晶亮，油汪汪地，我就吃过
师：泛着油光，诱人的浓浓的香油——你们吃到了吗？（有生笑答：“没，可是好想吃啊。

”）来，咱们大家把这一句话，再一起完整地读一遍生有感情地读，有学生边读边吃吃地笑
师：别笑，再笑油都流到下巴上了。

（生大笑）自我陶醉般地投入地读一遍生再读
师：读出什么味儿了呀？生：香！甜！美！
师：那刚才作者满脸的“惊讶”，现在呢？会变成啥样？生1：喜滋滋的师：惊喜，对吧生2：惊叹师：对。

这就是高邮的咸蛋。

那可是其他地方的咸蛋比不了的。

其他地方的咸蛋，是——就在本段中，找出来读——生读：发干发粉，入口如嚼石灰师：就连京城北京的咸鸭蛋也是——
生读：蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢？师：重读，读出反问句的味道。

生再读，加重语气：这叫什么咸鸭蛋呢？师：对了，对了，骄傲自豪的味道读出来了。

不怕不识货，就怕货比货！你看你看，这个句子才多少字——生：15个字。

师：大家评价说汪曾祺的文字“平淡而有味儿”，你看是不是这样的，仅仅十五个字，有动作，有声音，有色彩，有质地，有光泽，有情趣，有形象，在结构上又和上下文紧紧勾连，可是真经受得起咀嚼啊！
师：咱们再看看文中其他段落，还有没有写的很有意思的句子？生1：有。

“哦！你们那里出咸鸭蛋！” 师：说话者带着什么神情说的呀？生1：肃然起敬
师：那你能带着这种神情再读一遍吗？生1再读
师挺好。

还有吗？
生2：“还不就是个鸭蛋！”
师：单读这一句，要带出什么口吻？
生2：不以为然（旁一生插嘴：不屑一顾）师：那和后面一句连起来读呢？生2：（读）还有惊奇
师：先不以为然再点出特别之处。

生3：还有这些句子也有意思——鸭蛋有什么可挑的呢？这有什么好看呢？师：你觉得有意思在哪里？
生3：就像汪曾祺坐在我们中间对我们说一样
师：体会的真不错。

这也正是汪曾祺文章语言的另一个特色：口语色彩浓，比如还有“白嘴吃也可以”，娓娓道来，如拉家常，亲切自然。

四、点明主旨，布置作业师小结：这节课我们虽然不能亲尝这美妙的鸭蛋，但我们却如同吃到了一般的甜美，对吧，同学们。

（生大喊：对）
师：作者写家乡的端午习俗，尤其写了端午的鸭蛋，是因为鸭蛋是家乡的特产，对家乡的鸭蛋介绍的如此具体，都是因为一种自豪感，这种自豪感来源于什么？生：对家乡的热爱。

师：是呀，正如作者所写：“曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上！”这种傲气就是因为对家乡的热恋，“最美故乡山，最甜故乡水。

”小小的鸭蛋里，作者不但尝出了生活的滋味，也融进了浓浓的乡情。

读了这样一篇文章，我们不仅了解了作者家乡端午节的。