音乐课说课稿模版(模板16篇)

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音乐课说课稿模版(模板16篇)
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序言
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音乐课说课稿模版(模板16篇)
教案模板可以作为教师反思和改进教学的依据,帮助教师不断提高教学水平。

以下是一些教学设计的经验总结和教案模板,供大家参考学习。

音乐说课稿
一、说课程标准,即三位一体的课程目标。

主要讲音乐要素的基本内容及艺术作用;怎样鉴赏音乐;音乐与人生的关系。

这三个问题,不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性,指导性的意义,而且对学生形成健康向上的音乐审美观,形成终身喜爱音乐,学习音乐,用音乐来提高生活质量等等。

二、说教材,即介绍课本教学内容。

本课教材是高中音乐鉴赏第一单元《音乐的欣赏》的第一节《音乐能告诉我们什么》。

本课的教学内容主要包括这一课的导言和钢琴曲《少女的祈祷》以及交响乐《第一交响曲》,还有的就是要讲授音乐的基本要素。

因为内容比较多,我用两个课时来完成教学。

由于学生普遍对理论知识兴趣不浓,我在分析基本要素的时候会结合音乐作品来分析。

这两节课我都会应用计算机多媒体教学手段,贯彻思考,体验,表现的原则,使学生充分体验和感受音乐。

三、说教法,即讲解主要教学方法。

根据教材特点和配合学生的特点,应用多媒体手段创设生动的情境,使学生在轻松愉快的氛围中学习,在教学过程中,创设和谐而愉
快的情感氛围,发挥学生的学习主体性和教师的指导作用,让学生在轻松愉快的氛围中体验和感受音乐。

四、说学法,即讲解学生如何在教师的引导下进行学习。

学生是学习的主体,要让学生能积极主动的学习,选择方法是很重要的。

在讲授音乐理论知识的时候,我会尽量的结合作品,而不是生搬硬套的讲授。

两节课我会充分做好跟学生的互动,在第一课时的导入中,我用一个开放性的问题引起讨论,最后总结,从而达成与学生的互动。

总之,在这一单元的教学中,我会让学生感到学习音乐的乐趣,也能从乐趣中学习到一些音乐知识。

五、说重难点,即讲解该课程中的教学重点和难点。

本单元的重点是在音乐作品中体会音乐要素的形式以及作用,难点是能对比聆听出在不同的饿音乐作品中音乐要素所发挥的作用。

六、说教学过程,即讲解教学过程和具体教学步骤。

本单元主要是通过几首音乐作品来说明音乐要素的形式和作用,下面我主要讲第一课时的教学过程,在这一课中我主要采用对比聆听法,讲授法,谈话法,练习法等。

1)导入:谈话导入:音乐与人生有什么关系?设计意图是引起学生的思考,在这有环节中我用的是谈话法。

2)认识音乐鉴赏的相关知识,这一部分总共分为两个部分,首先是学习导言,格言和散文。

通过集体读导言来开始这一部分,下面请语言课代表来解释:"兴于诗,立于礼,成于乐。

"最后教师做总结,这里应用了课堂提问
法。

接下来请全班同学来朗诵散文,并提出一个问题:怎样把自己培养成为一个能听懂音乐的人,这里也应用了课堂提问法。

整个部分的设计意图是激发学习音乐鉴赏的兴趣,提高学习鉴赏音乐的能力。

学完导言之后便是初步学习音乐要素及音乐语言。

首先请学生来朗读所要学的知识,并先提问学生让学生回忆已学过的音乐知识,并从学生的饿回答中总结出知识,最后把节奏,速度,力度这三个最常见的音乐要素作重点讲解。

这部分应用的是课堂提问法。

这部分的饿设计意图是为今后学习鉴赏打好基础。

3)鉴赏《少女的祈祷》。

这一环节也分为两个部分,先完整聆听,再对比聆听。

第一部分由教师提出一个问题进行讨论开始,问题是在这首音乐作品中有哪些音乐要素在发生作用,这里应用的是谈话法,接下来就是完整聆听。

这一部分应用的都是谈话法,下面的提问:独奏乐器是什么?由学生回答后教师总结着重讲琵琶协奏曲是什么等等。

接下来的提问分别是从音乐中你联想到什么场景和音乐要素各发挥了什么作用,又学生回答后教师做总结。

这一部分的设计意图是指导学生参与鉴赏实践活动。

第二部分是对比聆听这首曲子。

教师分别打出两个不同主题的饿节奏,并请学生配上不同音高的乐音,并让学生体验哪位同学的配音最美。

然后对比听,唱两个主题音乐。

最后是最能引起学生兴趣的部分,介绍几个蒙古族舞蹈动作,播放《第一交响曲》第一主题,请学生在音乐的配合下跳舞。

这部分应用的主要的教学方法是练习法,设计意图是加深音乐记忆,培养和激发持久兴趣。

4)拓展。

再次完整聆听《第一交响曲》,完成拓展与探究第一、二、五题。

完整播放音乐后,学生思考后提问回答,教师做补充。

这部分主要应用的是谈话法,设计意图是让学生通过做题,认识到自己的饿进步,从而提高学习音乐鉴赏的兴趣。

七、总结。

总的来说,这是一堂充分发挥学生的学习自主性的一堂课,教师主要通过课堂提问法与练习法来加深学生的学习内容,从而让学生对音乐鉴赏产生兴趣。

音乐说课稿
各位老师:
你们好。

今天,我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。

1、教材分析:
本课我所用的教材是小学音乐歌曲《嘀哩嘀哩》。

《嘀哩嘀哩》是一首欢快活泼,富有朝气的儿童歌曲。

它的旋律给孩子们勾画了一幅宽广明媚的春天景象,而本课教学正是对歌曲情感的再延伸和发展。

是在第一课时歌曲学习的基础上,以审美教育为主线的一堂自创音乐课。

2、设计思路:
设计本课前,我首先对教材进行了深入的研究,对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查,根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况,屏弃原来的教学模式,大胆改革,本着
少讲精讲,把学习的权利还给学生。

让学生想学、愿学、乐学。

并给学生提供想像的环境和空间,充分体现学生的自主学习和创造性。

教学目的:
本课的教学目标,包括对学生音乐技能技巧的训练,能力的培养以及品德的教育。

通过学习,让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲,培养学生的音乐听辨和想象的能力。

使他们的表现美、鉴赏美,创造美的能力得到煅炼,激发学生热爱春天,热爱大自然,热爱生活的良好情感,从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。

重点和难点:
本课的重点是:通过学生感受春天的美,表现音乐的美,提高学生的审美能力。

本课的难点是:学生分组为旋律创编春天的歌词。

分割线。

我在教学中准备主要采用情景教学法,运用现代信息技术,利用其视听结合,声像一体,形象性强,信息量大等优点,为学生创设一个春的环境。

在这种环境中,让学生感受自然的美、音乐的美。

针对儿童爱玩、好动的年龄特点,我还采用了游戏法,实施了寓教于乐的教学策略。

音乐课应重视对学生的音乐实践,所以我把学习的主动权交给学生,让学生主动参与学习并且自由发挥。

采用人机交互的手段,让学生点击鼠标自由选择画面上的对象,组成春天的图画。

学生分组进行活动,在交流和协作中,加深对音乐的体验。

现代音乐课程标准力求体现深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美体验为核心。

所以,我为这节课拟定的题目为《春天的旋律》。

它所蕴涵的内容本身很美,给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。

在这个空间里,我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。

把音乐基础知识和基本技能的学习,有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式,把音乐和多媒体相结合,利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面,为学生创设良好的学习环境,从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐,为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,萌发对音乐的兴趣和爱好,从而激发学生去表现音乐、创造音乐。

第一个环节:音乐形式师生问好。

第二个环节:大屏幕显示美丽的夜晚,星星闪烁,师生一起做《小星星》律动。

通过律动导入了游戏照镜子,通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作,一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中,激发了学生的学习兴趣。

音乐为歌曲《春天在哪里》的伴奏音乐。

通过伴奏音乐给学生以暗示,也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。

第三个环节:综合训练。

我吟古诗“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”导入当山林公公披上青绿色的礼服,当鲜花姐姐换上鲜艳的裙子,当小草弟弟从泥土里钻出来,当漂亮的小黄鹂在翠柳上鸣叫的时候,它们都在做什么呢?哦,春姑娘悄悄的来到我们身边,它们是在迎接春姑娘的到来!你听:小黄鹂在唱“嘀哩哩。

”这时我放动画显示小黄鹂的歌声,然后引导
学生唱这两句也就是歌曲的难点,通过动画形式激发了学生兴趣,调动了学生学习的积极性!
第四个环节:学习歌曲。

这个环节主要让学生“感受春天”:包括看春天、说春天、唱春天三环节。

通过这样的安排,使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。

1、用语言描绘多彩的春天。

我首先采用提问的方式:黄鹂教会了大家唱歌,它还有问题要问问你呢?你听:屏幕显示小黄鹂问:“小朋友,你感觉到春天来到了吗?春天里你最感兴趣的是什么?你在什么地方找到了春天呢?”
学生发言,说春天:也许有的孩子会说太阳,冰雪融化了,很多小花也开了,有的学燕子飞回来了,有的用身体表现柔柔的柳条,还有的渴望在草地上放风筝。

你一言,我一语,把所想到的春景用语言来描述,并进行模仿。

看春天:学生回答后,我进行小结:嗯!春天真美,你们观察的真仔细,只要大家用心去看,去感受,其实春天就在咱们每个小朋友的眼睛里,小草变绿了,花儿开了,说明春天就来到了,春天有许许多多好看的好玩的,大家喜欢春天吗?今天老师要教小朋友一首跟春天有关的歌曲,想知道是什么歌吗?请认真看看,仔细听听。

学生随着媒体展示的动画《嘀哩嘀哩》,完整欣赏歌曲,感受欢快、热烈的歌曲情绪,视听结合、动静结合、声像一体、形神兼备,让学生有身临其境之感,充分调动了学生感官,激发他们的兴趣与求知欲。

2、唱春天。

接下去,我又让孩子们用优美的旋律去歌唱春天。

学生演唱歌曲第一段,我给予指点,情绪提示,然后让学生为歌曲起名字,由于这首歌版本很多,歌名也不少,所以我在这里设计了学生起名,既解决了问题,也培养了学生的创造力、想象力,学生发言后,我再小结:我们经常在一些光盘和磁带上看到如:《嘀哩哩》《嘀里嘀哩》《春天在哪里》这样的歌名,它们都是指的同一首歌曲,还有刚才小朋友们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字。

3、合作学习,培养能力。

让学生自学歌曲第二、三段歌词,真正实现学习自主,培养了学生的自学能力,提响了学生自主学习精神。

我启发思考歌曲的情绪和速度,然后学生有感情的完整演唱歌曲,用歌声告诉老师答案,激发了学生的好胜心。

4、教学延伸,创编歌词,体现创新。

春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,小朋友的眼睛里。

下面让我们走进春天,找一找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的?为多方面提高学生的综合实践能力,我收集图片语言资料展现春天的各种风光景色,接着,我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词,这唤起并促进儿童潜在的音乐本能。

让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。

学生在一起进行创作,发挥集体协作精神,我再让小组展示自己的创作,并进行互评。

另外还有一个小组为打击乐队,用小乐器为歌曲编伴奏。

这样的创作活动无论是过程还是结果,孩子们在心理上
都得到满足、肯定、愉悦。

在轻松快乐自由的氛围中学生知道了春天到底藏在哪里?它,在温暖的阳光里,在嫩绿的枝头上,在大家的歌声里,在老师的笑脸上,在我们的心里,在美好的生活里。

孩子们感受到了春天的无处不在,从而更加热爱大自然。

珍惜幸福生活。

第五个环节:教师小结。

今天,我们一起体会了春天带给我们的快乐,谢谢春姑娘带来的春天的礼物,春天里处处有美景,只要同学们细心观察,你会在春天里发现更多更多更美好的东西。

下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去寻找更美的景色吧!随音乐出教室。

这时课虽终,思未了、趣未尽,情更浓。

法国著名艺术家罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。

”我想,通过这样的设计,让学生在音乐中认识美,在生活中寻找美,在未来里创造美,让美融入每一个孩子的心里。

以上设计肯定还有一些不足之处,敬请各位专家老师提出宝贵意见。

谢谢大家!
音乐说课稿
老师们,下午好!
我说课的内容是《走进西藏》这是一堂综合实践课。

一、教材分析。

西藏音乐是我国民族民间音乐不可分割的一局部,西藏的歌舞以它独特的魅力被广大人民所传唱、喜爱。

本课设计使同学再了解西藏
风土人情的同时对西藏发生浓厚的兴趣,为更好地学习表示西藏音乐奠定一定的基础,同时也使同学在对西藏歌曲的学习重饱览了西藏风光、民俗风情,进行了一次既愉快又有收获的旅途。

二、学情分析。

八年级的同学已经具有初步的音乐审美、感知能力,对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上,他们对西藏满怀着神往和向往,故本课从认识西藏着手,激发兴趣,层层深入。

通过上述内容我特制定了下列教学目标。

三、教学目标。

1、认知目标:了解西藏音乐与文化,激发学习兴趣。

2、技能目标:能用明朗的情绪演唱《走进西藏》的第二局部。

3、情感目标:增强同学对民族音乐文化的感情。

四、教学重点。

西藏民族音乐情绪与风格特点的体验。

本科采用多媒体、钢琴、木鱼、碰铃、响板、铃鼓等音乐用具,来进行一堂情景与娱乐相结合的教学方法。

五、教学过程。

教学过程。

设计理念。

1、认识西藏、了解西藏。

从西藏民歌《北京的金山上》入手,从音乐的的各个不同角度感觉、感受西藏。

——从风土人情、歌舞两个方面讨论交流。

教学时间在10分钟左右。

我国是一个多民族的国家,丰富多彩的民族音乐记录着各个民族的文化历史与生活风俗,它是人们认识中华民族的一个窗口,让同学学习和了解这些优秀的民族音乐,感知音乐中的民族风格,将有利于拓宽他们的审美视野,使他们珍视民族艺术的价值,理解和尊重各民族的多元文化,认识到传承音乐文化的意义和责任。

在教学中,能重视与相关学科的联系。

如音乐与地理,音乐与美术,音乐与自然等,以此来开阔同学的文化视野,发展同学的形象思维和笼统思维能力,从而提高同学的综合文化素质。

2、走进西藏。

(1)聆听《走进西藏》。

“高原雪域”这一单元涉和的的范围较广,内容也丰富,本课选用张千一同志所作的《走进西藏》为重点,设计上以音乐审美为核心,并以此贯穿始终。

完整地聆听使同学对歌曲留有更完整的印象。

(2)学唱《走进西藏》。

让同学用自身的歌声来感受西藏音乐风格,从而喜欢上这首歌,也让同学在喜欢的流行音乐的风格中来感受民族音乐的风采,最终让同学能理解民族音乐,喜欢民族音乐。

(3)从多方面表示歌曲的第二局部。

a、舞蹈,学习踢踏舞第一基本步法。

a、打击乐伴奏。

b、诗歌朗诵或创编歌词。

c、综合。

以同学兴趣为本,面向全体同学,重视同学的参与实践,从而获得审美体验,同时发生愉悦感、满足感,以达到弘扬民族音乐文化的目的。

在整个学习过程中,同学不只感受了音乐,学习了技能,还通过考虑、讨论、交流等手段,了解了西藏的自然环境,地理知识和民俗风情,增进了他们对西藏的认识。

4、走出西藏。

a)作业:收集西藏民歌。

b)希望:为西部开发献一份力量。

希望同学能喜欢西藏,喜欢西藏的歌,为西藏建设贡献自身的一份力量。

我的说课完了,谢谢大家,最后我用西藏语问候一声“扎西德勒”
音乐说课稿
1、教材分析依据普通高中音乐课标要求,在第二单元领略了我国东西南北中多彩民歌的腔调情韵后,就进入了我国丰富的民间器乐单元。

所以在第三单元中,教材安排了鼓吹乐和丝竹乐两部分内容,在《丝竹相和》这节中,教材以我国最具影响力和代表性的两个民间器乐乐种:江南丝竹和广东音乐为切入口,选择了各自的代表性曲目《中花六板》和《娱乐升平》为主要教学素材。

教材设计目的:引导学生对代表性的民间器乐种类有所了解,并对这些乐种的音乐特点和文化特征有所体验与感悟。

增进学生对祖国音乐艺术的热爱,增强民
族意识,培养爱国主义情感,为理解世界多元文化打下重要基础。

2、教学目标具体的教学目标有三点:一是感受、体验江南丝竹的艺术魅力(放慢加花和支声复调)体会其和谐、谦让的社会文化内涵。

二是了解江南丝竹和广东音乐的主奏乐器,体验其音色特点。

三是能听辨、区分有代表性的江南丝竹和广东音乐。

3、教学重难点一是江南丝竹《中花六板》的学习体悟,对江南丝竹:小细轻雅特点的把握。

二是对《娱乐升平》和《平湖秋月》感受高胡丰富的表现力和不同的情绪基调。

对于江南丝竹和广东音乐高中学生在小学和初中阶段都接触过,对演奏乐器、基本情绪、风格有一定的了解。

由于他们的知识储备、生活经验、思维能力都有了一定的发展和提高,因此,本课的教学需要根据高中课标的新要求,充分考虑高中生的具体实际,在教学内容、要求和方式上体现出有别于小学、初中的新发展。

所以学法以体验比较、参与感悟为主。

在本课中学生的学习活动也以“体验”和“比较”为主。

“体验”:身体性参与(用自己的耳朵听、用自己的嘴说、用自己的脑思考)。

“比较”:音色、情绪、风格等方面的比较,以利于学生形成对音乐深刻的印象。

考虑到本课教材内容特点、教学目标和学情,我选用的教法以引导体感悟式为主,适当的环节采用研究点拨探讨教法。

考虑到学生全部生活在西北地区,对江南丝竹不很熟悉,我将听音乐感受体验定为本课教学的主要途径,同时江南丝竹和广东音乐自具特点,充分调动学生欣赏音乐,以学生比较容易产生共鸣、容易参
与的丝竹乐器音色的感受、体验为主要切入点,在对两个乐种的欣赏比较中,进一步丰富对丝竹乐的感受和理解,保证必要的理解和感悟。

突出“丝竹相和”这一主题,一方面引导学生关注乐器间的呼应与合作,另一方面更深层次的领略作品中所蕴含着的和谐、谦让的人文内涵。

教学程序的设计上,我将本课分为四个部分:第一部分导入,第二部分丝竹乐器听辨,第三部分丝竹乐曲赏析,第四部分丝竹风格辨别。

具体步骤是:
(一)课前音乐《江南好》,配合风情图片导入。

(意图:营造氛围,作好进入音乐课堂的心理准备)。

(二)丝竹乐器听辨。

运用多媒体视听结合,纯听觉辨别竹笛、二胡、扬琴、高胡这几种乐器,让学生体会不同地区的丝竹乐风格各具特色。

把握其中主要乐器的音色是分辨不同地区丝竹乐的基础。

(三)丝竹乐曲赏析。

1、欣赏《中花六板》片段,老师点拨引导:这段乐曲中主要有哪些乐器?点出曲名,简介江南丝竹。

结合作品分析江南丝竹艺术特色。

观察曲谱,找每小节第一拍、第三拍的第一个音的特点。

对比演唱骨干音旋律和二胡声部旋律。

发现旋律特色。

2、拓展欣赏江南丝竹《欢乐歌》主题(乐队演奏视频)。

3、广东音乐《娱乐升平》(教学步骤同丝竹乐曲)。

4、对比聆听《娱乐升平》和《平湖秋月》感受高胡丰富的表现力和不同的情绪基调。

(四)丝竹风格区分。

听辨江南丝竹和广东音乐。

三首作品片段:《旱天雷》《丝竹调》《彩云追月》。

1、师生互动的充分性和从容性可能不够。

2、对“和”—作品技术背后的文化内涵的引导方式还可再改进。

3、学生参与方式还可进一步丰富,参与的机会可进一步增加。

音乐说课稿
这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。

1、教材分析:
本节课所选用的教材是。

2、教学目标分析。

美国著名教育家杜威认为:教学目标在教育活动中起着非常重要的作用,是教育者从事教育活动的指南。

新课标指出,教学目标应包括知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体,学生学会知识与技能过程的同时成为学生学习,形成正确价值观的过程,这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度与价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。

借此,本课的教学目标我是这样来设置的。

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