新课标下历史课中的愉快教学

新课标下历史课中的愉快教学
新的课程理念对历史教师提出了更高的教学艺术，它要求教师改进教学方法和教学手段，改变以前生吞活剥，硬填强灌的教学习惯，而是要为学生营造一个兴味盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

历史课堂上如何使学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的，这已成为历史教学研究的重要课题。

本文中，我从三个角度去论述了历史学科的愉快教学艺术，从中肯定了这些教学措施的可行性和实效性。

标签：愉快教学宽松课堂气氛
在实施新课程的今天，“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教育目标相互依存，相互影响，是学生全面发展，可持续发展所必需的。

孔丘说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。

可见，愉快教学是优化课堂教学的一种有效途径。

《心理学》里面说到，兴趣是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力。

兴趣的主要职能就是使学生爱学，把学生当作自己生活中不可分割的一部分。

作为一名历史教师，怎样才能让自己的历史教学充满愉快呢？
一、营造一个民主宽松的课堂氛围
新课标的环境下，教学已经是师生的交往的互动过程，师生之间积极互动、共同发展；教师心目中的学生，也已经与教师具有同等价值的人，师生关系应该是平等和，和谐的。

因此，我在教学中处处调动学生学习的积极性、主动性，给他们营造一个民主宽松的学习氛围。

在课堂上，往往会碰到这样的情况，尤其是在教学中贴近生活、时事的例子，学生常常会情不自禁的你一言我一句的纷纷讨论开来，整个课堂教学显得闹哄哄的。

有的老师为了保持课堂的安静，往往会立该压住学生的情绪，由老师来唱主角，把学生训成了一只只听话的绵羊似的。

我认为，学生中的积极气氛老师应该给予鼓励，关键是我们要及时做好学生的引导工作。

例如在探究到九年级历史上册第一次工业革命中带来“环境污染”这个消极影响时，许多学生纷纷纷纷起来，有的说大声的说：“我家的井水已不能喝了，给附近的电镀厂给污染了”，有的同学更大声地说：“不要工业革命就行了嘛”……面对学生的种种积极热情，我马上引导学生说：“大家对身边的事情都观察行非常细致，那么我们怎样才能正确解决这些问题呢？请一位同学来发表你的意见，好吗？”我对学生的讨论做充分肯定后，这样学生就马上静下。

在教学中，我们对对学生一个微笑，一声赞许，也许会让他们得到莫大的鼓励。

二、运用多媒体，引入历史课堂
电化教学是优化课堂教学，提高课堂教学效益的有效途经之一。

历史学科是一门兼容地理、语文、科学等知识的百科全书，书里面有大小文字、各类表格、多种插图等，从多方面吸引学生的视觉，令他们容易接受。

施教过程中，如果我
们再适当使用幻灯片，各种音频、视频等多媒体手段，历史课堂将是一个丰富多彩的舞台，学生的学习兴趣肯定是被充分激发。

例如在教八年级上册《五四爱国运动和中国共产党的成立》时，为了使学生更深刻了解五四运动，导入新课时，我播放了一歌曲《光荣啊，中国共青团》，八年级的学生大多数已是团员，听到这首熟悉的歌曲，马上把注意力集中起来。

我捕捉到学生的学习热情，就和他们一起随音乐歌唱起来，顿时整个课堂气氛活跃开来。

我们知道，历史学科其实是要求学生掌握历史上一些重要的事情与一些重要的人物，而最终的就是人物故事。

因此，让学生把握好故事的要素，成为我们教学的方向。

然而这个漫漫的历史长河中，学生们需要掌握的人与事太多，课堂上我们怎样让学生容易记忆呢？《心理学》中提到：人脑的意象越被刺发，就越难以忘记。

我觉得，历史课堂上多出现这样的现象，课堂气氛当然活跃，而更关键的是激发了人脑里的意象，学生的记忆肯定更深刻。

所以，我们在课堂上盡可能多用多媒体教学，在推动课堂气氛的同时更是刺发学生的大脑。

例如我在讲到八年级下册历史《香港和澳门的回归》时，我用多媒体播放《香港回归交接仪式》视频，那严肃的画面，雄壮的歌曲，荡气回墙的话语……令人心情澎湃。

如此的课堂，如此的气氛，怎不会引起学生高度热情呢？
三、巧用历史记忆法，让学生愉快学习
记忆是学习的重要环节，是巩固知识的重要手段。

我们都知道，历史学科是一门记忆性很强的科学，一般人的心目中，学历史就是死记硬背。

但是，我作为一名具有多年教学经验的历史老师，我认为掌握历史知识并不是死记硬背，只要我们善用方法，学生是很容易学到历史知识的。

首先，要激发学生学习历史的兴趣。

在历史教学中，我们发现很多同学有一个共同点就是对自己感兴趣和关心的事情总是记得很牢。

“兴趣是最好的老师”，著名精神分析学家弗洛伊德曾说过，“对自己造成威胁的事，由于受到无意识的压抑，很难上升到意识阶段来。

”因此，只要把知识纳于兴趣之中，不管多难记忆的东西都可以顺利地掌握。

而激发学生的兴趣，对历史学科来说，最容易的就是给学生多讲一些历史人物的趣事等。

其次，增加历史记忆的多样性。

记忆的方法是多种多样的，从历史科的结构特征和中学生思维特征出发，开创一些趣味性的记忆方法效果往往较明显。

在九年级的中考复习课中，围绕历史主干知识，设计灵活多样的记忆方式，激发学生学习历史的兴趣。

例如记忆《南京条约》中开放的五个通商口岸：广州、厦门、福州、宁波、上海。

可以由南北上记忆为“广厦福宁上”，1895年签定的中日《马关条约》中增开的四个通商口岸：苏州、杭州、沙市、重庆。

可以记忆为“苏杭沙重”，意为“苏州和杭州这两个洲的沙特别的重”。

老师创设的多样性记忆，丰富了学生学习的意识，肯定是一个愉快的学习过程。

再者，鼓励学生互动学习。

这里的互动，其实就是调动学生的积极性，让他们之间进行一问一答的形式。

尤其是同桌之间，一个找到知识点，再去问另一个，反过，另一个同学又去找，而前一个作答。

这样的反复活动，学生的积极性肯定
大有提高，而更重要的是提高了他们的学习兴趣，加身了对知识的记忆。

愉快教学是一条实际的可行的教学途径，激发学生兴趣，活跃了课堂学习气氛，培养了学生的创造性思维。

总之，愉快教育中培养学生良好的学习品质不是一朝一夕就形成，要通过不断的指导、探讨，不断反思、校正，才能提高教学质量。