一年级下册《做什么事情最快乐》教学设计

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一年级下册《做什么事情最快乐》教学设计
一年级下册《做什么事情最快乐》教学设计
教学设想:
《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。

故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐,分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈,最终找到了答案。

全文以对话的形式展开叙述,其中二、三、四自然段结构相同,适合学生分角色朗读、表演。

课文图文并茂、富有童心童趣,形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过,就像一部活的童话剧。

本课的教学就是要通过多种形式的朗读,借助插图、头饰、音像等手段,引导学生进入课文角色,从而认识到做对别人有用的事最快乐。

在教学时,教师该如何组织好教学来突破这个难点呢?
《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,与其教师细致地分析讲解,不如让学生成为课堂学习的主人。

因此,教师应少讲、精讲,留给学生充足的学习时间。

给学生独立思考的时间。

读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。

边读边思,边思边读,入情入境,领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦,这是熟读精思所带来的无穷乐趣。

教师要敢于放手,舍得花时间让学生去自由、充分地读书,并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考,深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。

同时,低年
一、课前谈话
1、(教师面带微笑看着学生,静等几秒钟)师:老师心情怎样?你知道老师为什么这样快乐?
2、学生自由猜想。

师:我觉得能为小朋友服务,是我最快乐的事。

(在田字格中板书:快乐)认识“快乐”两字。

3、你做过哪些事让你觉得快乐,你愿意说给大伙听一听吗? 【师生融洽的交谈,不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容,教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去,为体会课文内涵作铺垫。


二、整体感知
1、师述:有一只小青蛙也一直在思考,做什么事最快乐?贴示课题,读课题。

2、教师配乐范读课文,并作纸偶表演。

3、思考:小青蛙都去问了谁?贴示:啄木鸟、水牛、蜜蜂。

【教师的范读、纸偶表演,形象直观地呈现了课文内容,激发了学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。


三、初读课文
1、过渡:小青蛙到底是怎样问的呢?小组内读一读第2—4自然段。

2、大组交流。

【教师改变原来个别学生读的方式,放手让学生充分地读、
仔细地听,培养学生的良好读书习惯。


四、细读课文
1、学习第2自然段。

⑴分男、女生读小青蛙、啄木鸟的话。

⑵指名分角色读,读中体验啄木鸟的快乐。

(板贴;捉虫子)⑶上台分角色表演,学生评价。

2、过渡:小青蛙和啄木鸟说再见后就出发了,这回它又去问了谁?
3、学习第3、4自然段。

⑴指名读,视情况正音“耕地、花丛”。

⑵三人小组读读演演这两个自然段。

(贴上动物头饰)⑶请一组上台演一演。

⑷教师示范采访水牛,你为什么这样快乐?(板贴:耕地)⑸学生采访蜜蜂。

(板贴:采蜜)⑹有感情第朗读第3、4自然段。

4、过渡:小青蛙听了它们的话是越听越迷惑,于是它就回家问妈妈。

5、学习第5、6自然段。

⑴小组自由读读演演,学生质疑。

⑵小组讨论交流。

【教师要充分激发学生的主动意识,倡导自主、合作的学习方式。

教学时:营造学习氛围,引导学生进入角色读读演演,深入体会课文内涵;组织小组讨论,合作表演,给学生自主学习的时间和空间,以演为手段突破了难点。


五、课外延伸
你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗?你来问
问它们?(根据学生的回答出示句式:“小青蛙跳到问:“?”说:“最快乐。

”)
【针对低年级学生表达能力较差的现状,用正确的句式规范学生的语言进行训练,提高学生口头表达能力,在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。


六、识字、写字
1、读准生字。

2、自学笔顺,认识新偏旁“竖心旁”。

3、交流记法。

4、描红。

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