青岛版小学数学五四制三年级上册《分数的初步认识》教学设计

青岛版小学数学五四制三年级上册《分数的初步认识》《分数的初步
认识》
教学内容：五四青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》。

教材分析：
本单元内容包括：认识分数，分数的大小比较和同分母分数加减法。

这节课是认识分数的第一课时内容。

本节课教材注重体现让学生在具体生动的情境中学习和理解分数。

分数概念是学生接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。

教师要创造一个具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。

因此，教材安排从认识1/2开始，学生对于“一半”已经有了了解，只是还没有思考用什么符号来表示它，本节课就这个问题开展讨论，操作，使学生明白分数产生的必要性，以及理解分数的意义，知道分数各部分的名称。

学生分析：
分数对于学生来说完全是一个陌生的知识点，因此教师要在学生理解的基础上，让学生明白分数产生的必要性。

学生在一、二年级已经学习过“平均分”，在这里主要是让学生理解：当把一个物体平均分成若干份以后，其中的一份或几份还可以用分数来表示。

学生具有一定的操作水平，因此教师可以大胆放手给学生，通过学生的折一折，涂一涂等手段，进一步理解平均分的概念。

教学目标：
1．知识与技能
（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数。

（2）知道分数各部分的名称，熟练认读分数。

（3）会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

2．过程与方法
（1）采用尝试教学法，让学生自主经历观察、思考、涂色、比较的过程，从而获得学习经验和学习方法。

（2）通过小组活动，培养学生的合作交流的意识和主动探究知识的能力。

3．情感与态度
（1）通过自主探究、合作交流等活动，体验数学的简约、和谐之美。

（2）培养学生的团体协作精神，感受到成功的喜悦。

教学准备
多媒体课件，各种图形纸片、水彩笔、尺子。

教学过程：
组织教学，阅读课本P102知识长廊。

一、创设情境，激趣引新。

师：同学们平时都分过东西吧？现在老师这有两张饼（一大一小）要分给两个同学，大家看应当怎样分才能让他们都满意？（出示实物）生：一人一张（不公平）。

生：先每张饼都平均分成两半，再每人各取一半就行了！
师：同意吗？为什么？
生：平均分（板书平均分）
师：对一半都熟悉吗？你能用喜欢的方法把一半表示出来。

生：（经过预习，学生完全有可能说出）1／2。

过渡谈话：表示一半的符号有很多，在数学上的确都用1／2表示，想认识它吗？今天这节课我们就来一起研究分数！
二、合作探究，感悟新知。

1、尝试练习。

师：你认为下面哪个图形能用1／2表示？为什么？
生：（汇报交流）
【注意】结合学生的交流过程，适度概括图2、3理由都是把图形平均分成2份，阴影和空白部分分别可以占全部的1／2。

2、类比迁移。

师：把一个物体平均分成两份，每一份可以用1/2表示，以此类推，下面的图形又能让你想到几分之一。

同桌互议后，请几名同学说并解释理由！
【注意】结合学生回答，适时提示。

3、深化理解。

师：上面题目中表述的均是阴影部分占全部的几分之一，那么反过来空白部分又将占全部的几分之几？可以用哪些分数表示？（前4题可以表述）
生：回答3／4、2／3、7／8、9／10（师板书）。

师：对比两题，你有什么发现？
【提示】说分数时，①必须平均分②说明是哪部分占全部的几分之几。

4、提出概念。

师：回顾刚才所有练习中老师所写的分数，你是否发现它们都有共同的组成部分，我们大家都有名字，那你能给分数的各部分找到名字吗？
合作探究：①阅读课本P99页，了解各部分的名称。

②尝试从字面意思理解各部分所表示的意义。

③回忆刚才老师的书写过程，讨论分数书写时，各部分的先后顺序。

（先写分母线，表示平均分，再写分母表示分成几份，最后写分子，表示取其中的几份。

）
④改进读法，思考几份之几或分几之几。

6、巩固练习。

分组快速写出图中阴影部分、空白部分各占图形全部的几分之几？
三、动手操作，实践应用。

1、创作分数。

师：任意选择一张纸片折叠涂色，来表示你所喜欢的一个分数。

生动手操作，师巡视指导。

2、汇报交流。

师：同学们完成的很有特色，你能举起你的和大家一起分享吗？
【注意】提醒学生交流时，一定说清“我把这张纸平均分成几份，涂色部分占全部的几分之几”。

课本P100页第4题。

4、二次尝试。

课本p101页第9题，（分组：男同学上面4道，女同学下面4道）
5、拓展实践。

猜一猜哪条线段长？
四、随堂检测，自我评价
1、
2、火眼金睛。

把一个苹果分成2份，每份一定是它的1／2 。

（）3、填空：
六分之五写作（）读作
（）。

比大小：
五、有声作业，情感提升。

六、教后自评
本课主要是依托我莱阳市小学教研室大力推行的“尝试教学法”课题研究，结合个人对这种理论的浅显理解而设计的。

本课从内容上讲属于概念课，尝试性内容远小于理论性宣讲，再加上三年级学生逻辑思维不完善，自我总结形成概念困难，实践教学中就更需要灵活运用“五步六结构”教学模式【出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解五步，简称“五步六结构”】，下面我谈一下每一环节的设想。

“基本训练”环节我们响应要求，以传统口算锻炼学生；“导入新课”环节，我用结合前一环节，开门见山，计算1除以2，用什么数表示，引出分数，并辅以实物分发，强化“平均分”思考。

进行新课环节，我大胆改变，突出尝试教学法的“先练后讲，先学后教”的理念，采用两段新课尝试教学配合。

第一段教学中，先让
学生自学课本，后尝试练习（判断表示二分之一），在此基础上又二次尝试（判断几分之一）、三次尝试（判断几分之几），让学生初步感知分数的基础上进行学习，进而激发学生对数学的亲切感，形成了数学的应用意识。

另外，尝试过程中我只是安排小组讨论、引导纠正，没有具体讲解，以便更好的锻炼学生自主探究能力。

第二段教学中，再次让学生自学课本，只不过本次自学中配以自学指导，让学生带着问题一边自学课本，一边动手做尝试练习，把自学课本，尝试练习两步呵成一气；同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”原则。

随后，我又设计了再次练习，此环节中，让学生先写，纠正答案中提出问题（你注意过老师书写分数的步骤吗？）,让学生尝试总结出书写分数各部分的前后顺序，加深印象。

到此，新课讲授结束。

巩固练习(即二次尝试练习环节)我考虑到学生课末的疲劳，使用3到4分钟的动手操作（折叠涂色表示你喜欢的分数）游戏，不仅使学生的注意力高度集中，而且，产生了较高的参与兴趣。

这一步可以说是“进行新课”的延续，让学生充分理解掌握的基础上，再次巩固新知，为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。

另外，我还安排了一组提升题，能更好的为后续的分数比较大小学习做出铺垫。

课堂作业（即当堂检测）环节，我结合课堂学习安排4道题，第一题让学生根据图形的直观形象写出相应的分数，第二题判断对错，强化平均分，第三题填空巩固读法写法，第四题用拓展性训练活跃学生的思维。

课堂小结环节我没有采用传统的师生谈话总结，而是播放了一则广告，让学生再次感悟数学源于生活同时不仅获得知识的进步，更获得好的情感教育。

最后，有一点儿还需说明，本节课的课堂练习比较分散，正是基于尝试教学的特点考虑，有问有答，充分训练，本节课整体练习时间个人统计大约在17分钟左右，能够保证学生的学习巩固。

相信，这节课也有许多不足，还希望各位同行不吝赐教！。