《什么是周长》教学反思

教学反思：
只有“让学生经历知识形成的全过程”，才能让学生对原来所认识的“周长”达到真正的“数学抽象”，才能真正理解和掌握“周长”的含义，因此本节课我主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。

让在学生动手操作中理解周长。

我给学生提供了充分进行实践活动的机会。

这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。

在片断二中：在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。

并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。

再与学生一起演示，指出物体表面的周长。

学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？怎么找？手指从哪里开始指,一圈后就到哪里结束？在片断三中，通过教师的故意出错，让学生感受到了这“一周的边线”是连起来的（封闭的）。

这样，学生在描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的了解。

同时从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对知识的理解。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。