用心用情用智当好学生“摆渡人”——浅谈班主任工作点滴

用心用情用智当好学生“摆渡人”——
浅谈班主任工作点滴
魏书生曾说：“不做班主任的教师不是完整的教师”。

自从担任班主任后，
切实感受到班级对我的需要和牵挂，让我深深体会到这句话的含义，对教师身份
有了更完整的认识。

班主任是学校里最小的一个官职，但却是全面负责班级工作
的“领导”角色，在完成教学任务的同时，又肩负着培养下一代的重任。

如何教
育并带领学生全面、健康发展，是班主任重要的“必修课”。

在教育长河中，班
主任需以爱心做船，以智慧做浆，为学生掌好舵、把好方向盘，当好学生的“摆
渡人”，带领学生驶向成功的彼岸。

我和许多班主任们一样，在忙碌中充实着，
在琐碎中体现幸福。

当接任一个新的班级，我想象着怎么让每一朵鲜花怒放，带
领出一个生机勃勃的班集体，这无疑是一个极其富有挑战性的重任，但我始终信奉：做好班主任工作，要用心、用情、用智慧！
一、用心洞察，做学生“知心人”。

班主任在管理班级大家庭时，要关心学生的学习成绩，还要关注学生的品行。

因为我们面对的是一个个鲜活的生命、一张张稚气的笑脸、一双双无暇的目光，
他们个性张扬、聪明顽皮，他们性格各异，对待不同特点的学生，需要班主任因
材施教。

记得有句名言说：“教育必须从了解开始”。

只有了解自己的被教育者，才能做好更充分的教育。

这就要求我们班主任要了解学生，正确对待学生，洞察
学生的内心，用心去读懂学生的心语，做学生的“知心人”。

曾经在我担任某个班级的班主任时，班长在我的指导引领下，班级管理能力
越来越强，学习成绩也不断进步，但班上同学却多次向我反映其不好的习惯：她
常常看到别人有了新鲜的文具或玩具，就会忍不住偷偷拿走。

为了保护她年幼的
心灵，我没有简单对她批评教育，而是先从其家庭入手，多方面、多角度从其家长、邻居、朋友口中了解情况，以此洞察其内心真实的想法，读懂她内心的需求。

经过多番侧面了解，原来，班长在家里比较不受重视，父母把感情的天平倾向于
弟弟。

充分了解情况后，我找来她先是轻松地闲聊家里和班上的事情，后来不刻
意地说到班里出现小偷小摸的一些现象，她像是顿时明白了我跟她聊天的最终目的，瞬间脸红了，泪水浸满了眼眶，不敢看我，但又不敢主动承认自己错误，我
发觉她已有要逃离老师的感觉。

我轻轻地拍拍她的身子，拿纸巾给她擦眼泪，悄
悄地跟她说：“老师知道你的心思，你是我们班的班长，不想被同学们知道你的
行为，我不批评你，也不在班上揭穿你，你趁没人的时候把拿了同学们的东西放
回去，以后有想要的东西大胆向父母提出来。

”一番闲聊式的教育引导下，她放
下了心里的负担，勇敢承认错误并承诺改掉这样的行为。

后来，她与我越来越亲近，人也变得积极乐观起来。

教育是要用心做的。

“用心做教育”虽质朴、简洁，却具有丰富内涵。

如果
把德育教育比作是温暖的阳光，那么我认为每一缕都是为了孩子。

每个学生都是
独一无二、不可复制的个体，班主任要独具慧眼，观察他们的喜怒哀乐，了解每
个学生的性格特点，走入他们的内心世界，滋润他们的心田，既要做好“伯乐”，发现学生身上的美，也要做好学生的“摆渡人”，在学生思想“偏航”时，及时
给予正确方向的指引，用爱心去护航。

二、用情付出，做学生“守护神”。

苏霍姆林斯基说:“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得
最鲜明、最积极、最深刻呢?这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。

”而
教师与学生形成深厚感情的重要前提则是爱的投入、情的付出。

作为班主任，在
班级大集体里，要做好“大家长”，认真书写爱的篇章，关心学生的身心健康，
时刻把学生的安危挂在心头，做学生安心的“守护神”。

记得我班一个女生和她的弟弟在一次放学回家的路上，因为与同班的一个男
生发生不愉快，双方起了争执，男生把女生姐弟两人按倒在地上，造成两人手部
轻微受伤。

回到家后，女生打电话焦急地把事情告诉了远在外地的爸爸，由于她
平时比较胆小怕事，将路上发生的事情表达得很让爸爸担心，女生爸爸知道事情
后马上联系我，很着急地说要连夜赶回来了解姐弟两人的受伤情况以及事情发生
的缘由。

当时我已经下班回家了，接到女生爸爸的电话后连忙放下家里的事情，
立刻赶往女生家里了解情况。

当我详细了解到事情以及姐弟两人的伤势，随后立
刻回复女生爸爸，安慰他不用太担心着急连夜赶回来。

后来的几天里，我多次积
极主动与双方家长沟通。

几天时间里，我在双方家长中间隔空传话，最终，在双
方家长的理解和支持下达成顺利的调解。

后来，我经常对该女生和该男生在生活
上和学习上给予关心和帮助，慢慢地，他们成为了好伙伴，学习上也有了很大进步。

班主任工作在很大程度上就是班主任与学生、家长情感交流的过程，要诚心
搭建好与家长沟通的“桥梁”，做到以诚相待，以心交心，付出真情，赢得家长
的信任，做家长放心、学生安心的“守护神”，践行陶行知“捧着一颗心来，不
带半根草去”的精神，以情育情、以爱护苗，让学生在爱中成长并强大。

三、用智引领，做学生“引路人”。

班主任工作千头万绪，不但要处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各
种复杂的关系，还要针对学生特点和遇到的新问题，采用艺术性的教育方法来达
到更好的育人效果，用智慧做好学生的“引路人”。

教育智慧是一种精神境界，
如果班主任拥有智慧，就可以体会到那份只有做班主任才会有的快乐和幸福。

例如我曾管理的班级上，有个男生是个单亲家庭而且是留守儿童，和外婆一
起生活，而其外婆白天出去做工，没办法给他更多的照顾和关心。

由于缺少父母
的关爱，这个男生从小生活比较自由散漫，无视学校规则与制度，学习没有上进心，上课经常打瞌睡，学习成绩不理想。

性格比较固执、唯我独尊，还爱招惹他人，只要与同学发生冲突，从不会承认错误，一味地埋怨指责他人。

每次我试图
耐心地和他交流，教育他学会认识自我和管理自我，但每次过后仍是老样子，仍
然看不到他有丝毫的改变，这无疑给了我很大的挫败感，但我没有泄气，不断地
思索该如何让他有所改变。

后来，在班级的事务中，我常常找他帮忙做事，让他
闲不下来。

上课关注他的表现，课余关注他的一举一动，只要有一点点微小的变
化都给予及时的肯定和表扬，例如他上学不迟到了、积极参与学校的大扫除、帮
助受伤的同学背书包。

让他在集体中感受到被关注和被认可。

慢慢地，这个男生的思想和态度有了较大的改变，逐渐变得积极向上、团结助人，学习更
积极和主动了，成绩也不断取得进步。

每个学生的内心深处，一半是天使，一半是魔鬼，作为班主任，在于运用教
育智慧去唤醒“天使”，战胜“魔鬼”。

相信学生是有向善的愿望的，这种愿望
是学生进步的基础。

我不断地告诉自己，我需要更偏爱这样单亲家庭的孩子或者
留守儿童，多找时间、多花心思地与他们聊天、娱乐、运动，引导他们健康、坚强、独立地成长，做他们的良师益友，让他们拥有被关爱被呵护的幸福童年。

在
对不同特点学生的教育方法上，需要我们作为班主任拥有更多的智慧，对学生的
教育要适当地从“管”走向“导”，既不能将自己凌驾于学生之上，也不能与他
们对立起来，而应该将自己置身于班集体中，成为集体中的一员，与学生和睦相处、温暖相爱。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生，面对性格各异、变化发展
的孩子，帮助他们找到属于自己的那片沃土，播下属于他们成长的那粒种子。

而
一个班级就像一艘船，班主任则是这艘船的“船长”，直接影响着船行驶的方向。

班主任要做到心中有爱、眼中有光，努力为学生掌好舵、把好方向盘，用心、用情、用智当好学生的“摆渡人”，才能带领学生走向广阔的世界，走向美好的未来。

于漪老师曾经说:“我总有这样一种感觉:在学校里工作，只有当了班主任，
才能真正体会到当教师的幸福。

学生在学校受到许多教师的关心、培育；但是班
主任担负着对学生全面发展的教育工作，和学生接触最多，能够全面关心、照顾
学生的思想、学习、身体和生活。

所以一般来说，学生对班主任的感情，以及班
主任对学生的影响，都要远远超过一般任课老师。

”所以作为一名一线班主任，
我总在繁琐的工作中追寻着自己的教育幸福，很庆幸，在这条道路上，我一直坚
持走着。