心理辅导个案案例

心理辅导个案案例
心理指导个案优选事例
一、基本状况
指导对象：刘某性别：女年龄：11岁年级：四年级父亲母亲文化水平：小学
二、主要问题
性格特别内向、有很强的自卑心理、思想愚钝
三、剖析与诊疗
刘某，因其父亲母亲是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中正午回来做饭外，她几乎是一个独处，父亲母亲不过急忙的回来吃完饭，就急忙的走了。

因此，使得父亲母亲和她缺乏交流，父亲母亲对她的关爱也就特别少，她成天下学回家后，就单独呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随意玩玩，并无太多的激情，因此使得她的性格内向，单独生活在自己的世界里。

但这不过外界环境要素对她的影响，还有一个要素就是她父亲母亲的遗传要素，经过与她父亲母亲的接触，我认识到她的父亲母亲也是性格内向的人，这个遗传要素是几乎不可以改变的，但能够经过外界环境的影响来改变她，因为环境要素的影响必定是占绝大多数的，而遗传要素特别小的。

此外，她的研究成绩在班上不过中等水平，而在一年级到三年级倒是首屈一指，这就给了她一个打击，以致她的自心降落，进而产生自卑感。

其次，在家庭环境的影响下，比方：看见其余孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形单影只，再看看父亲母亲，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，进而让她产生孤单感，自卑感，缺乏父亲母亲的爱，而在研究上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想好久才能思虑出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反响有些愚钝。

四、指导过程
针对刘某出现的性格内向，有自卑感，思想愚钝，我采纳了一系列的举措，虽性格内向的人和性分外向的人都各有优弊端，但性格太内向对她此后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。

性分外向一些对她的成长是很有帮助的。

所以，就要想方法使他性分外向一些。

我记得赞科夫说过，“个性发展在孤立和孤立中是不可能的，只有当儿童的集体内容丰富多样时才有可能。

”所以，先求爸妈平时多关心她，多和她交朋友，多鼓励她，说说学校里的事情，认真听听孩子的表情，让她逐渐敢于表达自己。

另外，
她应该会觉得老师是平和善良的。

因为内向的孩子不愿意也不敢接近老师，所以老师要接近她。

所以我和她老师商量，要她在课堂上不断用鼓励和赞许的话语表扬自己的小进步，只要她有进步就要给她确定性。

其次，作为家教，我尽量和她交朋友，玩游戏，让她可以
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感受老师的平和可亲，爱她，收获爱和安全感。

并引导她参加更多丰富多彩的活动；周末的时候，只要我有时间，我就会带她去学校认识其他的小学小朋友。

起初，她不愿意听她与陌生的外向孩子交往。

然而，在我的强烈要求下，她牵强附会地和其他孩子一起玩。

在玩耍的过程中，外向的孩子带动她变得开朗。

经过几次这样的接触，我发现她愿意和陌生的孩子玩。

也许是伙伴们的热情和快乐感染了她，让她的情绪得到了调理，心理得到了提升。

经过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业犯错。

或做错什么事，我都鼓舞她，给她一个宽松的造作业环境。

她比从前开朗多了，并且也变得自了些，自卑感减少了很多。

关于她的反响愚钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启迪她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有利智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的研究，
并在游戏中赐予鼓舞，让她在游戏中增强自我效能感。

进而使她的反响矫捷起来，其实在与其余同龄孩子交住时，反响也获取了一些提升。

五、指导成效（议论）
经过几个月的指导，我发现刘某比从前爽朗多了，此刻和我在一起也开朗多了，特别是经过与同龄伙伴交住，进步特别显然，她在同样，自由地发布各自的看法的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，议论能力和集体观点，有了进一步的提升，在和伙伴游戏中她学会和伙伴相处，合作，并且她的一些不良的习惯也获取小伙伴的限制，帮助而自觉更正，这使得她的个性获取完美，性格也变得爽朗了很多，其次是家长和老师的踊跃配合，经过家长和老师对了夸奖，不拘束她。

她有进步就赐予必定，这样她的性格就相应的外向起来。

使她变得自，变得灵巧多了，并且成绩也有了进步。

固然，刘某的性格还不是很外向，不是很有自，但只需给她踊跃的心理指导，在父亲母亲和老师的指引下，相她会一天比一天会更有进步。

基本状况介绍：
小李，男，小学二年级学生，性格怪癖，性情烦躁，自理能力差，不肯与人交流。

背景息：
小李自入学以来，研究习惯很差，不肯研究，与班级学生交往困难，常常招惹是非，其表现为：从上学开始，他的作业从没有主动达成过，也常常拖欠老师作业，对老师更为不尊敬;父亲母亲反应，他在家里也很不听父亲母亲的话，碰到一点小心理指导个案优选事例
就问题来说，我爸妈也说管教不了他，经常把他关在地下室。

他从小和爷爷奶奶生活在一起，周围的亲戚都很喜欢他。

主要行为描绘：
在学校他常常上课不听讲，老师责备他，他也爱理不理，甚至还会对老师发性情，其余同学不肯和他玩，他就常常做一些奇异的事来激怒其余同学。

问题及原由剖析：
从以上现象来看，小李的各种行为是由以下情况引起的：
（1）大人对孩子的宠爱，使孩子自理能力差，对没有恭敬的态度，凡事都自由涣散。

此刻，你写作业的时候，得有妈妈陪着，不然自己不会做。

（2）性格执拗，平时少言寡语，不与他人过多交流，简单与他人产生反抗心理。

（3）从小没有培育好优异的研究习惯。

别人十几分钟就做完的作业他还要写一节课，他的父母也不能按时检查作业，对老师的话也不重视。

（4）没有研究动力。

来自双方面的原由，一是长久不记忆生字，掌握生字较少；二是研究不专心，前面抄对的字后边又抄错现象较重，抄的作业错别字许多。

要帮助他们改正这些不良行为，首先要做的就是找出产生这种行为的原因。

指导策略和实行：
(一)说服家长和教师积极配合，指导家长的指导方法。

经过和小李父亲母亲多次的交流，在对小李教育的问题上，我们达成了一致建议。

我和小李妈妈交流，在教育孩子时不可以用简单粗暴的方法，要多和孩子谈话，用亲密的方式和。

此后我又多次和小李的父亲母亲聊天知道他们已经不怎么打他了，小李特别爱玩，作业达成上我和他母亲交流了一下，他们争取每日有一人陪小李写作业。

我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机遇，平时我也给他一些锻炼的机遇，培育孩子的自立能力。

（二）一对一的内心交流我经常利用业余时间和小李交流，告诉他我对他的看法，请他谈谈自己的真实想法，这促使他更多地与人交谈：有话好好说，有话好好说。

对自己感兴趣
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有趣的事情，多和老师聊聊，把自己的心理话说出来，老师和他制定出改变现状的心理方案。

我也跟班上其他同学说，对小李宽容一点，多帮帮他。

我让小李看课外书。

每看完一篇，我都写下来感受一下。

写完后，我每天对着墙大声读两遍，不仅丰富了知识，也改变了精神状态。

在报告厅，我创造了在报告厅发言的机会：上课时，我引导他回答下面的问题，给他更多的发言机会。

只要他稍有进步，就实时给他确定性和表现，增加他的心，让其余同学刮目相看，从而确立他在同学中的地位。

指导中的问题
在引导的过程中，别人不可能一直坚持优秀的情况，但还是会出现频繁的情况。

我和父母沟通，实时解决问题，安抚他激动的情绪，不让他再离开大家。

指导后的自省
经过这个事例，我懂得了使孩子心理成长愈甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当作不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的交流，只有多给问题少儿更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培育他们的责任感和自立能力，才能让他们
翻高兴门接受外界全部美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要构成部分，缺乏了任何一面，教育都很难成功。

在这个案例的引导中，我重点引导他与外界沟通，让他认识到人在世界上并不是孤独的活着。

我们身边有很多关心我们的亲戚朋友老师。

不要抗拒接受外界的善意，也不要吝啬对别人的关心，这样才能让他开心。

小李的问题以逐渐结束，可是我们四周还有好多这样的事例，我们作为教师应赐予更多的爱，坚持写教教事例，使这样的问题孩子的身心在全面、健康、和睦发展的同时，研究成绩不断提升，最后跟上班级发展的步伐。

事例介绍
兰某，女，9岁，小学三年级4班学生。

研究成绩一般，不够稳定。

内向，胆小，害羞。

在学校，她很少和老师同学说话。

老师跟她说话的时候，她一言不发，没有表情。

在课堂上，我情绪低落，眼神茫然，对任何事情总是提不起兴趣。

平时我是个独来独往的人。

我喜欢看别人的活动，很少参加。

她的家庭生活比
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穷，所以有点自卑。

我妈是个体户，文化程度不高，对孩子不够重视。

她的父母忙于生计，忽视了与孩子的内心交流。

她整天郁郁寡欢，脸上从来看不到一丝笑容。

事例剖析
蓝色性格内向，沉默寡言，拒绝主动与人交往，自闭。

所以，他觉得自己对生活毫无兴趣。

他在情绪上以抑郁和悲伤为主要情绪，对自己的行为很在意。

他情绪低落，不想搬家。

他把事情归结于悲观，用悲观的眼光看待未来。

其次，家庭环境不好，父母对她关心不够，不注重情感交流，让她缺乏亲情。

研究成绩不是很理想，往往表现为低自言自语，特别是对未来和希望悲观，产生自卑心理。

指导方法
穿上这个，她们比一丝不挂还要美！
1、常常会商。

不按期地找蓝某谈话，对她表现出和蔼，关心的态度，并诚心地说明老师愿意帮助她，使她产生相感。

2、设计心理问卷测试。

因为蓝某不肯说话，一问三不答。

依据其性格特色，从她的家庭生活、学校生活、娱乐活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参加测试。

经过剖析测试结果，全面认识她的心理状况，做到成竹在胸。

3、展开“一帮一”活动。

安排一个性格爽朗，能言善辩，乐于助人的同学与她同桌，给同桌部署任务，让他每日与蓝某说五句话，话题任意，并做好记录，及时反应。

经过训练逐渐激发蓝某与人说话的欲念。

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4、指导交友，多参加各项集体活动。

课外时间，组织丰富多彩的活动，如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里观光小动物等活动，让蓝某与大家一起参加，增进交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活美好，友情难得。

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5.关注亮点，多表扬，多鼓励。

在讲堂上，尽量给兰某表演的机会，夸大兰某取得的一点点进步，让同学们佩服她，亲近她，让兰某增加自，摆脱自卑。

6.指导和掌握研究方法。

经常给她讲解解题思路，轻推疑难问题，归纳总结方法。

让她轻松研究，让她逐渐对研究产生兴趣。

基本
状况
讲话内
容
咨咨询
标题
姓名舒迎波性别男年龄11岁
班级五（3）指导时间咨询老师刘君玉
1.经常和同学吵架，喜欢忽悠同学，不尊重老师。

2.有偶发性的，情绪化的不接受老师的建议
3.不按时完成作业，不认真听讲，不关注同学。

1.如何诚研究，如果和同学关系好？
2.如何帮助其听老师安排，准时达成作业
交流
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问题处
理
备注
基础
状况
讲话内
容
咨咨询
题
1.了解学生的家庭背景，建立学生和家长之间的咨询渠道。

2.帮助他们辨别真伪，教育他们诚实守，劝他们做一个。

有诚的文明少儿。

3.帮助和督促他们独立完成作业，热情面对生活。

4.踊跃和其家长获得联系，家校一起联手帮助其走出窘境。

学生逐渐理解老师的苦心，不会欺骗老师，也不会对同学撒谎。

话，学生也提升了踊跃性，成绩也有了必定的提升。

小学生心理健康咨询个案指导记录表
姓名周性别男年龄11岁
班级五（4）班指导时间咨询老师刘君玉
女孩性格内向，不爱说话。

2.注意力不够集中，有时会开小差作业质量不是很高，有时研究
提升有必定困难
3.胆小，遇到问题不敢问老师。

1.如何让其感觉老师是个可亲又可敬的人，不再恐惧老师，敢
举起手来。

2.如何提升数学成绩
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问题部门
理
备注
基础
状况
讲话内
容
咨咨询
题
要认识学生的详细状况，不要一味向其施加压力，也不要责备责问，
而应当让其在台下写，抓住全部能够夸奖其的机遇
小学生心理健康咨询案例指导记录表
姓名李鹏性别男年龄11岁
班级五（1）班指导时间咨询老师刘君玉
1.在教室里，你如坐针毡，不停地走动，大力敬礼。

2不可以使自己的手保持不动，调皮实足
3.缺乏专注和耐心
1如何让一个多动的学生集中注意力5-10分钟
2.如何让其耐心听取老师的交回，准时达成作业。

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问题处
理
备注
基本
状况
讲话内
容
咨咨询
题
这类学生要合理安排自己的位置，让他们在老师眼皮底下研究，并且要经常
接遇到老师眼神的示意，多注意自己的言行
小学生心理健康咨询个案指导记录表
姓名：李斌性别：男年龄：11岁
班级五（2）班指导时间咨询老师刘君玉
1.小小年纪，爸爸妈妈不在身边，有很强的自卑感。

2.常常招惹同学，在坏的方面存在求好意理，阻碍同学的正常
活动。

3.缺乏明确的研究目标，作业质量差。

1.如何纠正自己的自卑，重拾自？
2.联合实质状况，帮其成立吻合实质的学期目标，集中注意
李，仔细听着。

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问题部门
理由
备注
基本
情况
讲话内
容
咨咨询
标题
其问题主要出在自卑心理和行为习惯上，因为自卑，所以不想去学
习，不想做工作，不仔细听讲，所以，我们应当从各方面去认识，帮
助其找回心，多让其举手讲话。

小学生心理健康咨询案例指导记录表
姓名黄性别女年龄11岁
班级五（3）班指导时间咨询老师刘君玉
1.研究仔细勤苦，踊跃向上，但存在考前紧张，考试忧虑等心
理现象。

2.心理存在不均衡要素，性格偏内向，不与他人交流。

3.研究讲话不踊跃，不敢登台来表现自己。

1.如何除去考试忧虑症，发挥正常水平、
2.如何正确树立自己的价值观，爱上与人交流
3.如何帮助学生修复自，敢于举手发言，敢于在舞台上展示自己？
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己
帮助学生理解对考试的正确对待态度，把它看作平时的练习，不要有问题处太大的心理压力，固然紧张是难以防止的，只需对自己有心，多跟理同学交流建议，认识他人是如何对待的。

备注
基本
状况
讲话内
容
小学生心理健康咨询案例指导记录表
姓名彭志友性别男年龄11岁
班级五（3）班指导时间咨询老师刘君玉
1.会对老师家长撒谎，分不清自己和环境，经常因为无知撒谎，
谎话还分不清真假
2.爱在作业，研究上对老师有所隐瞒，会抄同学的作业。

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咨咨询
题
1.如何改掉其谎话的弊端，让其以诚实。

2.帮助其独立达成作业。

了解学生的家庭背景，在学生、老师、家长之间建立咨询渠道，帮助他们辨别真假，全方位教育，让他们从根本上摆脱不好的毛病，独立认真的完成作业。

备注
基本
情况
讲话内
容
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姓名肖苏平性别男年龄11岁
班级五（1）班指导时间咨询老师刘君玉
1.这个学生调皮，好动，自制力差，难以集中注意力，总是爱。

找一些理由去玩。

2.简单被奇特、动向的刺激所汲取。

3.上课不专心，研究粗心，经常不交作业，调配给老师。

假装不知道作业等等。

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咨咨询
标题
问题处
理
备注
1.如何提升其的自制力
2.剖析其为何研究和作业随意粗心，为何常常不交作业
剖析谈谈他在讲堂上做的事情，能否会很大地影响班级、同学，要和
同学议论什么，抓住其的心理，控制其的注意力；同时，私下谈话为
什么不交作业，多从学生角度去剖析问题，多问几个为何，多回答
几个为何这样
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姓名
基本
陈圣豪性别男年龄11岁状况
班级五（3）班指导时间刘君玉咨询老师
心理指导个案优选事例
讲话内
容
咨咨询
题
问题处
理
备注
基本
父亲母亲比较要强，对孩子要求较高，但其父性情较差，达
1.不到
要求就会训骂。

2.固然聪慧，但研究成绩一般，上课爱走神，开小差，不仔细
听讲。

3.部署的作业潦草，作业质量不高。

1.如何改变家长的教育方法，让学生不恐惧家长，把研究
当一门兴趣学。

2.如何让学生扔掉研究外的东西，让其同老师一起剖析问题。

给孩子更多的关心和爱惜，老师主动和他亲密，和他做朋友，常常在
讲堂上与其讲话，努力改变家长的教育方法，与父亲母亲分别进行多次交
谈；同时，让学生体验集体的暖和，从讲堂上互相尊敬。

学生逐渐理解了老师的苦心，不会欺诈老师了，不在对同学说
谎，学生也提升了踊跃性，成绩也有了必定的提升。

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姓名叶文海性别男年龄11岁
心理指导个案优选事例
状况
讲话内
容
咨咨询
题
问题处
理
备注
班级五（1）班指导时间咨询老师刘君玉
1.上课时东张西望，听课时爱插嘴，每次写作业时注意力不集中，爱看电视。

2.对研究不太感兴趣，喜爱在讲堂上画画。

3.因为注意力不集中和听觉、记忆发展不协调，造成研究困难，成绩低下。

1.出现上课时东张西望现象的弊端出此刻什么原由上
2.没有养成优异的研究习惯如何改成
3.缺乏研究动力，如何研究最有成效
先帮助明确自己的研究目标，拟订合理的作息制度，班长组织学生在
班上存心识地展开活动，便于学生关注，同时，多训练孩子背书，提
升记忆力，一步步培育学生的研究习惯，对孩子赐予更多的关心，理
解和激励。

学生逐渐理解了老师的苦心，不会欺诈老师了，不在对同学谎
话，学生也提升了踊跃性，成绩也有了必定的提升。

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心理指导员张文莉
心理指导个案优选事例
指导
对象
李某班级四年级性别男年龄
10
岁
指导
日期
2月6日—-
-
6月6日
李某，小学四年级学生，平时开朗好动，爱模拟动画片里的人物，比较天真，基本给人感觉心智较小。

父亲工作较忙，平时在家极少指导孩子研究，孩子平时是状况由母亲指导，母亲特别宝贝孩子，关于孩子的不良习惯不太纠正。

孩子的起居是
由爷爷奶奶照料的，爷爷奶奶也是特别宠爱孩子的。

低年级成绩还不错，但进入四年级后，成绩下滑。

上课时有注意时间特别短，
常常东张西望，做小动作。

上课时，他爱玩铅笔、橡皮、文具盒等东西。

班内问题有什么动静，第一个做出反响的就是他。

每次造作业的时候，写不上几个字就他人半小时能做完的作业，他得做上几个小时，但老师在旁边，却又能很快达成。

1家庭背景李某生活在一个五口之家爸爸工作繁忙常常出差不在家孩子的学
习、生活都由妈妈负责。

妈妈工作也很繁忙。

生活起居由爷爷奶奶照料爷爷奶奶
是特别喜爱孩子的关于研究的要求很低只需孩子快乐、不患病就随意孩子在家做
什么对孩子的要求是有求必应。

爸爸妈妈对她的研究要求比较严格可是又没有时
间管他常常是他研究不好时就暴打一陡而后爷爷就当着孩子的面责备爸爸妈妈。

造成了爸爸管孩子爷爷管爸爸的场面。

所以孩子的难以自控的问题愈来愈严重学
习习惯愈来愈差。

2学校、班级背景李某所在的班级大多数孩子原由研究成绩、行为习惯也比较好。

李某得表此刻班中就特别突出。

因为进入小学剖析的中高年级研究比较紧张作业多了研究压力也大了。

孩子成绩愈来愈来差了。

班主任、任课教师都以为李某这孩子其实挺聪慧的就是上课注意力不集中作业速度
太慢挺为孩子惋惜的。

而他自己也说“我不是不想专心不过我上课、造作
业的时候实在控制不住自己。

反正都这样了我也没方法。

”3心理原由心理学
研究表示孩子心理上的安全感和自心不足过分依靠、缺乏耐心、悲观的想
法或情绪困扰亦是注意力不集中的原由。

李某因为父亲常常不在家对他关心较
少但只需回家后发现孩子没有进步就会训骂孩子这样的状况使孩子在心理上缺
乏安全感。

还有他那种悲观的想法每次我问他能不可以做到他总感觉自己不可
以即
心理指导个案优选事例
第
策
一
及
段
程
使有候嘴巴里着“行”但从他的眼神与表情中能够看出他自己没有一点
心。

4学程中累了不快乐的当李某上不真老就会当众批他使他
得很抬不起来。

有爸爸常性的打高的希望父的缺乏⋯⋯不快乐的体的
陪伴也致了李某学趣的减退
感情交流
：“李某老知道你是一个特别明能干的孩子⋯⋯”在他作出充足必定的基上接着我又
例了多他曾拿的取出了他曾的成与他自己画的多漂亮的画、做的小制作等。

李某小声地：“ ”孩子看上去挺高兴的。

：“那你得你在的表怎么呢”李某停了一
会儿低下很小声：“不好”。

：“那你喜在的你是从前的你呢什么” 李某停了好一
会儿：“老我知道我在最大的弊端是什么好多老都跟我
但我改不了”。

一无奈的子：“老有个好法可能改掉你的个坏你愿意一”
李某将将疑一弄着手指一：“真的”
真的成心停了一会儿察孩子表情他挺期望的。

明他真的挺想更正
的。

“第一你得自己有心。

相自己必定能改掉个坏。

除了有心
更要有行。

”李某上：“我知道你想什么，不就想我上
心听嘛，我努力每次都是失，写了条放在我的文具盒里。