初一学生英语学情分析

初一学生英语学情分析：

英语对于大多数学生和家长来说都是一个头疼的问题。很多孩子一接触到英语，就不知道怎么下手，脑海中一片茫然，要想学习好，要对所学习的东西进行一个有规划。有条理，有目的性的学习才能达到效果。

一、基本现状：

6年级2个班现有学生100余名，英语水平不等。学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。学生虽然在小学至少有学习英语三年的经历,有了一定的基础,小学的英语与初中课程相衔接,而实际学生只有一小部分的学生有了不同程度的收获.许多农村的学生基础没打好.部分学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.初中英语有了一定的难度,基础不好和基础没有的学生会失去对英语学习兴趣.给教学带来麻烦。面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。

另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

二学生基本情况:

第一类:学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定.

第二类:基础差,但学习英语的热情高,方法不当.

第三类:基础差,能及格,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.

第四类:跟不上英语学科的正常的进度.

在初中阶段的英语教学中，初一年级起着基础性的作用，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，以及初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生对英语产生浓厚的兴趣，是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

三．今后措施

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给英语教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。