八年级Unit 1(单元解读课件)-八年级英语下册同步备课系列(人教版)

内容整合说明
本单元课时划分保留原有结构，并未对课时做拆分整合，只根据每一课的主题补充了相 关的音视频资料。
从主题内容上来看，本单元Section A部分侧重让学生了解常见或突发疾病的处理方式。 其中Section A 1a-2d让学生学会描述自己身体的不适、知道常见疾病的处理方法，Section A 3a-3c让学生知道当他人突发疾病时应该如何施救，Section A GF-4c在主题内容上与 Section A 1a-3c保持一致，只不过这一部分侧重语法学习。
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03单元目标与课 时安排
单元教学目标
本单元学习后，学生能够： 1.询问并谈论健康状况
单元教学目标
Period 1: 对话 Period 4: 对话
2.听懂、读懂谈论健康与急救的语篇， 并能够按照顺序说出施救步骤
语篇Biblioteka 3.用不同的方式询问他人的身体状况 并描述自己的身体状况
4.掌握情态动词should的用法
理办法，A给出建议。
出建议。
Section A 2d：Mandy和Lisa之
间的对话。Lisa不舒服，Mandy
询问她的身体状况以及生病的原
因，Lisa一一做了回答，Mandy
给了Lisa一些建议。
Section A 1b: 发生在校医院或者是 医院的日常对话。对话的情节简单， 每一个话轮只有一问一答两段，为 简单的病情问答。护士使用What’s the matter?这个问句去询问五人的 身体状况，回答中关于疾病的表达 是需要重点关注的。 Section A 2a-2b: 朋友之间的日常 对话。对话中询问和描述身体状况 的表达与Section A 1b部分相同， 不过2a-2b出现了询问建议的问句 What should I do?和给出建议的回 答You should … Section A 2d: 朋友间的日常对话。 语言为Section A听力部分的综合 运用，涵盖了Section A部分的所 有重点内容。对话为学生提供了一 个很好的输出范本。
意外伤害，形成自 Section A部分语言点的复现。语 我保护的意识。 篇中还新出现了一些急救方法的 2.让学生知道遇到 表达，例如washed the cut, put 的突发状况/意外 some medicine on it, put a 伤害应该如何应对。bandage on it, etc.
症”结构、情态动词should，以听、说、读、看、写等方式
1
理解他人所谈论的健康问题和恰当表达自己的建议
学习能力
能够通过谈论健康与安全问题并提出简单建议，激发英语学
习兴趣，通过多渠道学习英语，逐渐形成主动学习的意识；
2
通过英语学习方法和策略的感悟和学习，积极调适、自我提
升，养成良好的学习习惯
思维品质
课本任务：编写医生和护士的对话 （应用实践+迁移创新）
04 课时内容解读
教学内容 语篇类型
Period 1
对话
这个语篇讲了什么？
What
学生学习这个语篇 的目的是什么？
Why
语篇的内容特征、文 体结构、语言特点
How
Section A 1b: Sarah, David,
1.学生在日常生活中
Ben, Nancy, Judy与护士之间的 能够关心他人、询问
What
Why
How
1.知道如何询问他人的身体 无
无
状况以及如何描述自己的身
体状况
2.掌握情态动词should的用
法
老师和护士之间的对话。护 1.让学生了解日常 发生在学校同事之间的日常对话。 士叙述了当天学生出现的突 生活中可能出现的 Nurse通过描述事件去说明学生 发状况以及她是如何处理的。突发状况/遇到的 遇到突发状况的原因，这是对
Section B重点让学生了解发生意外状况是应该如何处理。其中Section B 1a-1d讲述了意外 伤害及其处理方式，Section B 2a-2e讲述了遇到意外事件/面临灾难应该如何自救。Section B 3a-3b是基于前两部分的综合运用，通过创设场景，让学生自己说出，遇到疾病、意外 伤害或者是意外状况应该如何去做，以保证自身健康。
2 主题语境：
4
核心问题：
主题范畴：人与自我 主题群：生活与学习
能简单谈论健康问题与事故，并能就健康与安 全问题提出简单的建议。
子主题内容：身心健康，抗挫能力，
珍爱生命的意识
单元主题研读
01 What：健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。
02 Why 要求 学生能够具有安全意识和自我保护能力。
通过听说读看写等训练，能够准确获取有关健康与安全问
题的信息，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、
3
创新性地表达个人看法，提出简单、恰当、合理的建议，
实现知识与思维能力的迁移
文化意识
能够学会关心自身和他人身体健康，提出一些建议，了解
4 珍爱生命、健康生活的重要性；能够具备一定的互助精神，
热心待人，必要时施以援手；树立顽强的意志品质和果敢 独立的精神，热爱生活、珍惜生命、永不放弃
教学内容 语篇类型
Period 3
课本：新闻 补充语篇：记 叙文
这个语篇讲了什么？
学生学习这个语篇 的目的是什么？
语篇的内容特征、文 体结构、语言特点
What
Why
How
课本：26路公交车司机路遇 课本：1. 唤起学生 课本：从内容上看，文章改编自
突发心脏病的男士，司机和 的爱心和正义感， 一篇新闻报道。文章的第一段为
5.读懂关于急救的语篇、把握叙事线 索并完成相关的阅读任务
Period 2：语法
Period 3: Bus Driver and Passengers Save an Old Man Period 4: He Lost His Arm But Is Still Climbing
6.编写学生和护士之间的对话
理，希望学生能够 时间顺序还是比较明显的。这篇
沉着应对。
文章不仅为学生描述事件提供了
很好的范本，也能够唤起学生内
心的社会责任感和正义感，同时
让学生思考以后遇到类似的事件
应该如何施救。
教学内容 语篇类型
Period 2
无
Period 4
对话
这个语篇讲了什么？
学生学习这个语篇 的目的是什么？
语篇的内容特征、文 体结构、语言特点
1.开拓眼界，让学 课本：本文按照事情的发展顺序
生了解更多的人物 推进，把Aron遇险前、中、后期
教学内容 语篇类型
Period 5
课本：记叙文 补充语篇：记 叙文
Period 6
无
这个语篇讲了什么？
What
学生学习这个语篇 的目的是什么？
Why
语篇的内容特征、文 体结构、语言特点
How
课本：美国登山者Aron Ralston于2003年4月26日 在犹他州登山时遇险——他 的一只胳膊被巨石压住。他 独自在山中度过5天，最后 自断手臂，自救成功。
对话。护士分别询问了五人的身 他人的身体状况，并
体状况，五人分别描述了自己感 且当自己生病的时候
到不舒服的地方并说明原因。 能够准确描述哪里不
Section A 2a-2b: 由5小段对话组 舒服。
成，每段对话中都有AB两个主 2.当自己或他人不舒
人公。主人公A询问B身体状况， 服的时候，学生知道
B描述自己的身体状况并询问处 如何处理或者能够给
Unit 1
What’s the matter?
单元解读
课型：听说课 主讲人：XXX
CONTENTS
01
单元内容研读
03
单元目标与课时安排
02
学情分析
04
课时内容解读
01 单元内容研读
单元主题研读
1
单元话题：
健康与急救(Health and first aid)
3 主题意义：
健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达 方式。要求 学生能够具有安全意识和自我保护能力。 懂得健康的真正含义，即积极的锻炼、乐观的心态 和一定的医学和生活常识。
从课件给出的意外状况（或另行选择） 中选择一种，上网查询其急救方法，并 写出急救步骤，下节课与同学分享。 （应用实践） 语法练习（应用实践）
1.写出我们在生活中会遭受的疾病或意 外伤害，并写出处理办法 2.选择3-5种最常见的疾病或意外伤害， 写出预防办法 （应用实践）
分课时教学目标
分课时教学目标 1.读懂关于意外状况与急救的文章，把握文章的主
Period 5
13
分课时教学目标
分课时教学目标
学生能够： 1.听懂谈论健康状况的语篇，了解伤病的原因及处理
方式 2.谈论健康状况，并根据对方的健康状况给出建议 3.按照顺序说出发生意外状况时的处理步骤
1.掌握询问及谈论健康状况的句子 2.掌握情态动词should的用法，并在情境中谈论健康问
题
语篇 Period 1: 对话
Grammar Reading Listening and speaking Reading Writing
课时教学内容
Section A 1a-2d Section A 2d + GF-4c Section A 3a-3c Section B 1a-1d Section B 2a-2c Section B 3a-3b
通过本单元的学习使学生学会谈论 健康问题与事故，并能就健康与安 全问题提出简单的建议。
已有基础 存在问题 发展需求 发展途径
本单元难点是建议的表达，学 会这一方面更多的用法。
应设法调动学生的积极性，选 取与母语相似之处切入学习； 通过听读输入和说写输出，训 练词汇和句型，在小组对话和 同桌对话中夯实所学。
2.写一篇短文讲述你自己曾经遇到过的困境以及你是如何克服的 假设你是一名医生，一位学生生病或受伤了，给出建议并编写一个对话。
本单元由听说课、阅读课、语法课和写作课这几种课型构成。
课时 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5 Period 6
课型
Listening and speaking
Period 2: 语法
1.读懂有关急救的语篇并把握文章的主旨大意和细节信 息
2. 把握事情的发展的脉络，按照起因、经过和结果来叙 述一件事情
1.听懂谈论意外状况和急救的语篇，了解急救措施 2.在情境中正确有序地说出对应地急救措施
Period 3：新闻 Period 4: 对话
作业设计 询问同学的健康状况，记录下他们在曾 经的3个月内出现过的健康问题以及处 理办法（应用实践）
单元任务设计：
Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5 Period 6
询问同学的健康状况，记录下他们在曾经的3个月内出现过的健康问题以及处理办 法 完成语法练习
从课件给出的意外状况（或另行选择）中选择一种，上网查询其急救方法，并写 出急救步骤，下节课与同学分享。 1.写出我们在生活中会遭受的疾病或意外伤害，并写出处理办法 2.选择3-5种最常见的疾病或意外伤害，写出预防办法 二选一：1.写一篇小短文介绍Aron的故事
乘客一起将男士送往医院， 希望学生在生活中 特别典型的新闻式语言，文段十
男士最终得到及时救治。 遇到需要帮助的人 分简洁地点明了时间、地点、人
时能够施以援手。 物和事件。文章的第二段和第三
2. 让学生知道在生 段用一般过去时客观地描述了事
活中遇到有人突发 件发生的经过。虽然没有明显关
疾病时应该如何处 于事件的表达，但是整个事件的
题大意，或者文章的细节信息 2.举一反三，了解一些应对意外状况的急救措施
学生能够： 1.以书面的形式描述身体状况以及对应的处理方法 2.编写学生和医生的对话
语篇 Period 5：记叙文
Period 6: 写作
作业设计 二选一：1.写一篇小短文介绍Aron的故 事（应用实践） 2.写一篇短文讲述你自己曾经遇到过的 困境以及你是如何克服的（应用实践+ 迁移创新）
How：通过听，说，读，写训练，能熟练谈论健康问题与事故，
03
并能就健康与安全问题提出简单的建议。
本单元和其他单元之间的联系： 04 语法：八年级上册Unit 10中学习了情态动词should的用法
九年级Unit 7中将要学习should + be allowed to的用法
单元目标概览
语言能力
能够在医院、校医室等真实情境中正确使用“have+(a)+病
Section A和Section B部分主题划分明显，而且逻辑和层次都比较清晰，故未作整合。
02 学情分析
学情分析
本 单 元 的 话 题 是 "Health and first aid” ， 主 要 学 习 有 关 伤 病 及 其 急 救 处理的表达方式。学生具备一定的 生活经验，感兴趣且乐于发言交流。