高中生物必修一第二章第二节教案

高中生物必修一第二章第二节教案

近年来，关于细胞的分化、癌变和年轻的讨论，已经成为细胞生物学的重要课题。其中细胞的分化与生物发育有亲密关系，细胞的癌变与当今世界严峻威逼人类的生存的癌症有关，一起看看高中生物必修一其次章其次节教案!欢迎查阅!

高中生物必修一其次章其次节教案1

细胞的分化、癌变和年轻

学问目标：

细胞分化、癌变和年轻的学问。

重点：

细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的缘由。

导入：近年来，关于细胞的分化、癌变和年轻的讨论，已经成为细胞生物学的重要课题。其中细胞的分化与生物发育有亲密关系，细胞的癌变与当今世界严峻威逼人类的生存的癌症有关，细胞年轻与人类及动植物的寿命有关。下面我们一起争论大家感爱好的话题--细胞的分化、癌变和年轻。

一、细胞的分化

1、概念和意义

提问：一般多细胞生物体发育起点是什么?(回答：受精卵。)

提问：受精卵进行分裂的方式是什么?(回答：有丝分裂。)

提问：有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相

同?(回答：相同。)

提问：那么，什么是细胞分化呢?(要求同学举例回答。)

提问：细胞分化在什么时候达到限度呢?(回答：胚胎期。)

提问：细胞分化的结果是什么?(回答：形成各种不同的细胞和组织)

(概括细胞分化的概念和意义，引出细胞的全能性。)

2、细胞的全能性

进述：观看植物细胞培育完整植株示意图。

从图中我们可以看出，由胡萝卜韧皮部分别的细胞，在相宜条件下，经过分裂和分化又能发育成新的植株，说明已经分化的细胞仍旧有发育的潜能，这就是细胞的全能性。

二、细胞的癌变

叙述：争论其次个问题--细胞的癌变，癌细胞几乎人人都有，这并非危言耸听，病理学家经过大量尸体解剖和病理检查后发觉，死亡缘由虽然不同，但几乎每个人的体内都能检出癌细胞。只不过绝大多数人体内癌细胞很少，尚未形成癌肿。

提问：常听说的癌症有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宫颈癌、大肠癌、白血病、食道癌、恶性淋巴瘤、卵巢癌…) 提问：癌症的危害是什么?(回答：癌症是一类严峻威逼人类生命和健康的疾病。据最新的统计资料报道，我国每年新发觉的肿瘤病人约100万左右，在全球由于癌症，每年夺去大约600万人生命,并把1000万人置于死亡边缘。随着人类生存环境的日益恶化，肿瘤的发

生率呈逐年上升趋势。)

提问：引起细胞癌变的致癌因子有哪些种类?(回答：物理的电离辐射、x射线、紫外线，化学的砷、苯、煤焦油等，150多种肿瘤病毒。)

提问：癌细胞是如何形成的?(回答：在物理、化学或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。)

总结癌细胞及其特征，人体细胞产生癌变的缘由以及预防癌症的三级防治措施。

三、细胞的年轻：细胞年轻的特征和缘由

同学阅读细胞的年轻。

提问：人体头发变白的缘由是什么?

(在同学各抒己见的基础上，总结：酪氨酸酶活性降低。)

提问：那么如何使变白的头发再变黑呢?

(回答：提高酪氨酸酶的活性，染发等。)

叙述：总结细胞年轻的特征以及细胞年轻的缘由。就如何提高酶的活性以及染发对人体的危害等加以解释。

小结：要求了解细胞分化的概念和意义以及细胞的全能性，了解什么是癌细胞、癌细胞的特征、引起细胞癌变的致癌因子和癌细胞形成的缘由，以及癌症的预防，了解细胞年轻的特征和细胞年轻的缘由。真正明白细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的缘由。作业：练习册其次章第三节

高中生物必修一其次章其次节教案2

一.教材分析

“生物膜的流淌镶嵌模型”一节主要包括：对生物膜结构的探究历程和生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出掌握具有选择性等学问有肯定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了学问预备，对整个章节的学问起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教学过程中，通过乐观引导同学观看并分析试验现象，大胆提出试验假设，让同学犹如亲历科学家探究科学的历程，切身感受科学的魅力，保持剧烈的探究科学的激情和爱好，自然地接受流淌镶嵌模型的理论。

二.学情分析：

(1)同学已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，把握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关学问，为本节学问的学习奠定了基础。

(2)高中同学具备了肯定的观看和认知力量，分析思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究奇怪，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探究科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思索。

三|、教学目标

1.学问与技能

(1)简述生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容。

(2)举例说明生物膜具有的流淌性的特点。

(3)通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学进展的一般

规律。

2.过程与方法

(1)分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。

(2)发挥空间想象力量，构建细胞膜的空间立体结构。

3.情感、态度和价值观

(1)使同学树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。

(2)培育同学严谨的推理和大胆想象力量。

(3)熟悉到技术的进展在科学讨论中的作用，敬重科学且用进展的观点看待科学、树立辩证的科学观。

四、教学重点

1.科学家对生物膜结构的探究历程。

2.生物膜的流淌镶嵌模型学说的基本内容。

五、教学难点

1.对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一。

2.生物膜的空间立体结构。

3.生物膜的流淌性特点。

六、教学流程

设问引入→“问题探讨”→体验“生物膜结构的探究历程”→阐述“流淌镶嵌模型的基本内容”。

七.教学实施的程序

教学过程