人教版八下生物精品教案 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第三章 地球上生命的起源

第一节地球上生命的起源
教学目标：
1、知识目标:
(1)关注生命起源的不同观点
(2)描述地球生命起源的过程
2、能力目标:
(1)培养学生运用证据进行推测的科学方法。

(2)通过不同观点的介绍,培养学生的开放性和发散性思维的方法。

(3)培养自主学习能力和团体协作能力。

3、情感、价值目标:
(1)通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质。

(2)在课堂渗透无神论的世界观,进行热爱生命的教育
学情分析：
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。

学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识,但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。

我便利用这个特点，层层设疑，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论,让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质,使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。

教学重难点：
重点:关注关于生命起源的不同观点
难点:“海洋化学起源说”中关于生命起源的过程。

教学过程：
导入新课
播放《地球起源与生命进化》视频
(1):视频中展现了哪些内容?
(2):在地球上，生命千姿百态,那地球上的生命是如何起源呢?
这节课,我们就来一起跟着前人的脚步，探索生命的起源的奥秘。

学习新课——地球上生命的起源
1、展示原始地球想象图
(1)你认为原始地球上有生命吗？
2、生命起源的观点1——神创论
(1)首先我们来看第一种叫神创论，同学们你听过那些关于神创论的传说？
(2)展示神创论图片
教师总结：无论是东方女娲造人的传说还是西方有关亚当夏娃的神话，都有一个共同点，人是神创造的，那么神是怎么来的，人想象出来的，所以这个观点科学么，当然是不科学的。

3、科学的方法——推测
（1）推测：科学的证据、严密的逻辑推理、丰富的联想和想象
教师：随着科技的发展，我们现在了解到生命的出现是相当漫长的,不会这样短的时间内产生,我们仍然在不断探索,我们将视野投向了更为广阔的宇宙空间。

4、生命起源的推测2——宇生说
（1）说到宇宙，你们想到什么呢？
（2）同学们想一想那么外星生命有没有可能来到地球呢？请同学们分小组在课本上合作找一找有哪些证据能够证明我们刚才的猜想呢？
教师: 这两位同学推测得也不错。

这种学说叫“宇生说”,是指生命产生于宇宙。

（3）展示视频资料—视频：地球生命起源来自外星
教师：虽然我们有一些证据，但是还缺乏实验证据，所以这是一个悬而未决的迷。

这个理论是不是科学的，还有待于进一步的研究。

5、生命起源的推测3——海洋化学起源说
（1）抛开前面所说的这些观点，同学们根据你自己的经验，你想一想，生命可能是怎么起源的？
（2）请同学们阅读课本找出原始地球的环境介绍。

教师：那么有这些材料有没有可能形成生命的大分子物质呢？下面我们要介绍的另一个生命起源的观点：海洋化学进化论学说。

（3）海洋化学起源说：
教师：这种观点被大多数人所接受，为什么呢？
哪位同学来介绍一下米勒的实验呢？（多媒体展示米勒实验装置），好接下来我们通过一段视频来了解下当时米勒实验的过程（米勒实验视频）
教师总结：原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的小分子有机物。

米勒实验证明了化学进化论中,从无机小分子物质→有机小分子物质是有可能实现的。

（4）那么从有机小分子 (氨基酸)------有机大分子(蛋白质)有没有可能呢?
介绍结晶牛胰岛素发现历史和我国首例人工合成结晶牛胰岛素的资料
学生交流达成共识,引导学生得出结论:
结论:通过介绍结晶胰岛素的合成可以理解从有机小分子(氨基酸) 有机大分子(蛋白质)是完全可能的。

教师：我国在探索生命起源问题上的成果,走在世界前列。

我国的这些成就,不是模拟实验而是人工合成,为将来人工合成新的生命物质,改造和创造生命,都有着重要的实践价值。

然而,目前由有机大分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程,人们还没有找到科学的证据。

许多科学家推测在原始海洋当中形成了原始生命。

（5）原始地球形成生命过程的科学推测
让我们一起来推测一下原始生命可能的产生过程。

教师：播放有关视频,师生共同总结原始地球形成生命过程的推测:
原始地球先形成许多简单的有机物→随雨水汇入原始海洋→形成原始生命。

课堂小结：
教师:关于地球生命的起源,有很多种学说,不限于这三种。

站在我们今天的地球上来追溯距现在46亿年以前的历史,难度肯定很大。

所以直到今天,人们对生命起源这一古老而崭新的问题仍然在继续研究和探索之中。

希望在不久的将来我们能够彻底揭开生命起源的奥秘。

板书设计：
第一节地球生命的起源
1、神创论
2、宇生说
3、海洋化学起源说。