2024年语文新课程标准培训心得体会(34篇)

2024年语文新课程标准培训心得体会（34
篇）
2024年语文新课程标准培训心得体会（精选34篇）
2024年语文新课程标准培训心得体会篇1
新课程培训给我们语文教师带来了挑战和机遇。

作为新教材的
执教者，既倍感幸运，又觉任重而道远。

手持新教材，该如何使用
它呢？显然，我们要杜绝那种“穿新鞋走老路”的做法，我们要以
发展的眼光来对待它。

力求转变教材的地位，转变师生的角色，转
变教学的方式，创设充满生命、充盈快乐的课堂情境，让学生敢想、敢说、敢问、敢创，以此来提高教学的功效。

现将本学期培训体会
总结如下：
一、开放学法，让学生体验学习语文的乐趣。

1、在唱一唱中感受音律美。

音乐不仅能激发兴趣、创设情境，
还能激活大脑、引起遐想。

教材中的《春天在哪里》描述了春天的风、雨、雾、阳光，在学文之后让孩子跟着音乐唱一唱，孩子们在
感受音乐的过程中，在情感上与课文产生强烈的共鸣。

2、在画一画中感受色彩美。

色彩缤纷的图画是一年级学生最喜
欢的。

他们通过绘画表达自己的情感，表达自己对外部世界的认识。

北师大教材很好的把握了学生的这一认识规律。

很多课文都可以通
过让学生将语言还原为画面来加深自己对课文内容的理解。

如《家
是什么》，我就让学生画一画全家福来感受家的温馨。

《忆江南》
让学生通过画江南美景来体会江南风光的美丽。

学生通过画一画，
在感受色彩美的同时，对课文也会有所感悟。

3、在演一演中感受角色情感。

教材中有许多课文人物形象鲜明，情节生动有趣。

非常适合学生表演。

我在教学中应该合理利用，给
孩子表演的机会，让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造，
加深对课文的理解。

如教学《狼和小羊》一文中，让学生合作表演，体验文章情境，在互动表演过程中让学生感受角色，体会狼的凶狠，羊的温和。

二、让课堂成为学生自信进取的空间
新课程走进学校后，教师们注重引导学生积极参与教学活动过程，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现、在
实践中学、在合作中学，注重引导教师形成开放的、创新的教学方法，教师的教学行为和学生的学习方式正逐步地发生变化。

如教师
在上《小水滴去旅游》这课时，教师先出示小水滴，学生随文识字“滴”。

老师板书课题，随即小水滴不见了，到哪去了？生发挥想
象得到答案：去旅游了。

进而交流理解“旅游”。

学生的思维广泛
而活泼，令教师激动不已，于是也加入到学生的讨论之中，并积极
鼓励学生大胆发表自己的想法，培养学生的自信和独立思考能力。

在新课程实验中，教师积极关注学生的情感态度，使课堂成为
自信进取的空间。

教师和学生的关系不再是隔绝的，他们之间不像
以往那样是为“表演”而捏在一起的，而是在真实的教育情景中自发和自主地建构起来的。

三、培养良好的学习习惯。

1、识字方面
新教材的识字教学提倡在阅读中识字，就是用课文识字取代一个个生字的孤立识字，使识字的语言环境变得丰富多彩。

我们在教学中十分重视培养学生字字过目读文的习惯，一开始让学生用手指指着读的地方，手指到那里就读到那里，帮助学生眼睛跟着字跑，这样做就是帮助学生在读文，多与文字见面，从而达到文熟字悉的目的。

但识字如果仅靠课本内的短文还是不够的。

尽管大部分生字先后要在课本中多次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。

因此，识字教学必须是开放式的。

除了课文，我还规定学生每天保证有15分钟以上的课外阅读时间。

此外，我还有意识地培养学生在生活中主动识字的习惯，如认认校名、专用室名、路名等。

2、“听”的方面。

听的要求就是要学生做到听人讲话态度认真，注意力集中，还要边听边想，边听边记。

我就根据这些要求设计了评价表，从听得态度、习惯、方法上去评价，并采取用自评、同伴评、家长评与老师评相结合，充分发挥评价的激励、导向功能，效果较好。

比如第三周我们评比“听”具体评价目标就是学生是否听得认真，是不是像录音机一样把老师讲的内容听清了。

学生刚开始对要求还不能完
全明白，老师就有意识地随堂评价：“听得很认真，因为他把老师
刚才说的话记住了。

”“听得真认真，因我老师说的这句句子他能
一字不差地重复一遍。

”“老师发现听得似乎眼睛一直看着老师，
小耳朵竖得直直的，老师知道他一定听得很认真。

”经过一周的训练，学生明白了认真听的要求，初步学会了“听”，于是在评价表
上绝大部分学生都得到了笑脸奖章。

经过几周后，我们又再评价“听”，但评价的要求提高了，如专心听别人的发言，听清主要意思，不重复别人说的话。

如此循序渐进，学生就逐步养成了良好的“听”的习惯。

3、“读”的方面。

由于一年级学生的识字水平有限，朗读时容易出现唱读、顿读
的现象。

作为教师不可操之过急，调整好自己的心态，不急于求成，但要狠抓学生良好的朗读习惯。

即用小手指读，读到那儿指到那儿，眼睛跟着字“跑”，做到字字音准，句句通顺。

在学生朗读时，教
师要加强巡视，及时加以纠正，传授正确的指读方法——及手指点
在字的下面，眼睛跟着小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，
才能做到口到。

渐渐地，孩子们养成了字字过目练朗读的良好习惯，识字的效益大大提高，由此学生读文时的障碍也逐步减少了，朗读
的速度也开始渐渐加快。

此外，我们也十分注重培养学生读课外书
的习惯，允许学生带喜欢的书到学校里和同伴一起读，鼓励学生每
天回家读十五分钟到半个小时的课外书，经常组织同学交流，爱看
书使学生在大量的阅读中巩固生字，发展语言，做到识字、阅读、
发展语言三促进。

2024年语文新课程标准培训心得体会篇2
作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。

就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾
出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。

滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。

新
的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学
上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现"语文味"
所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、
构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。

所以，语文课就
要应有浓厚的语文味。

而语文教学的过程，就是引导学生去体验、
去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏
体味。

给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去
拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领
会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。

教师引导学生反复
朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领
会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。

其次，要
围绕"语文本体"引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，
甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生
强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味
小学的语文是儿童的语文。

语文教师的任务，主要不是教导学
生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语
文实践平台。

在"还"的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿
地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。

激发学生的阅读愿望
和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发
学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新
的语文天地。

要在语文课体现"儿童味"，更重要的是凸现儿童的主
体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的
唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

在教学中儿童自有儿童的感动，儿
童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。

语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿
童味来。

三、体现个人味
语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、
组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度
等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真
（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。

这种审美风貌
体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地
吸引着学生。

古人云：文如其人。

今人说：上课如作文。

可见"课如
其人"的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。

那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到"胸中有书，目中
有人"，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。

在研究教材时
也要研究学生，熟悉学生。

第二、突现优势，形成个性化教学风格。

每位教师都有自己的
长处和短处，扬长避短，即突出"人无我有"，在语文课上显出与众
不同的个性。

在新课程改革的进程里，"有滋有味"的语文课，应能
让听者如沐春风，"别有一番滋味在心头。

2024年语文新课程标准培训心得体会篇3
新课程培训给我们语文教师带来了挑战和机遇。

作为新教材的
执教者，既倍感幸运，又觉任重而道远。

手持新教材，该如何使用
它呢？显然，我们要杜绝那种“穿新鞋走老路”的做法，我们要以
发展的眼光来对待它。

力求转变教材的地位，转变师生的角色，转
变教学的方式，创设充满生命、充盈快乐的课堂情境，让学生敢想、敢说、敢问、敢创，以此来提高教学的功效。

现将本学期培训体会
总结如下：
一、开放学法，让学生体验学习语文的乐趣。

1、在唱一唱中感受音律美。

音乐不仅能激发兴趣、创设情境，
还能激活大脑、引起遐想。

教材中的《春天在哪里》描述了春天的风、雨、雾、阳光，在学文之后让孩子跟着音乐唱一唱，孩子们在
感受音乐的过程中，在情感上与课文产生强烈的共鸣。

2、在画一画中感受色彩美。

色彩缤纷的图画是一年级学生最喜
欢的。

他们通过绘画表达自己的情感，表达自己对外部世界的认识。

北师大教材很好的把握了学生的这一认识规律。

很多课文都可以通
过让学生将语言还原为画面来加深自己对课文内容的理解。

如《家
是什么》，我就让学生画一画全家福来感受家的温馨。

《忆江南》
让学生通过画江南美景来体会江南风光的美丽。

学生通过画一画，
在感受色彩美的同时，对课文也会有所感悟。

3、在演一演中感受角se情感。

教材中有许多课文人物形象鲜明，情节生动有趣。

非常适合学生表演。

我在教学中应该合理利用，给孩子表演的机会，让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造，加深对课文的理解。

如教学《狼和小羊》一文中，让学生合作表演，体验文章情境，在互动表演过程中让学生感受角色，体会狼的凶狠，羊的温和。

二、让课堂成为学生自信进取的空间
新课程走进学校后，教师们注重引导学生积极参与教学活动过程，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现、在
实践中学、在合作中学，注重引导教师形成开放的、创新的教学方法，教师的教学行为和学生的学习方式正逐步地发生变化。

如教师
在上《小水滴去旅游》这课时，教师先出示小水滴，学生随文识字
“滴”。

老师板书课题，随即小水滴不见了，到哪去了？生发挥想象得到答案：去旅游了。

进而交流理解“旅游”。

学生的思维广泛而活泼，令教师激动不已，于是也加入到学生的讨论之中，并积极鼓励学生大胆发表自己的想法，培养学生的自信和独立思考能力。

在新课程实验中，教师积极关注学生的情感态度，使课堂成为自信进取的空间。

教师和学生的关系不再是隔绝的，他们之间不像以往那样是为“表演”而捏在一起的.，而是在真实的教育情景中自发和自主地建构起来的。

如：王燕萍老师上的《萧伯纳和小女孩》的课上，对萧伯纳的扬头动作，学生从文中去理解，提出了和老师不一样的见解和理由。

那一刻，我为这个学生的可爱，也为他的聪明好学而感到激动。

如果是在以往的课堂，学生哪敢自己走上讲台主动站在老师面前来表现自己啊牐
三、培养良好的学习习惯。

1、识字方面
新教材的识字教学提倡在阅读中识字，就是用课文识字取代一个个生字的孤立识字，使识字的语言环境变得丰富多彩。

我们在教学中十分重视培养学生字字过目读文的习惯，一开始让学生用手指指着读的地方，手指到那里就读到那里，帮助学生眼睛跟着字跑，这样做就是帮助学生在读文，多与文字见面，从而达到文熟字悉的目的。

但识字如果仅靠课本内的短文还是不够的。

尽管大部分生字先后要在课本中多次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。

因此，识字教学必须是开放式的。

除了课文，我还规定
学生每天保证有15分钟以上的课外阅读时间。

此外，我还有意识地
培养学生在生活中主动识字的习惯，如认认校名、专用室名、路名
等
2、“听”的方面。

听的要求就是要学生做到听人讲话态度认真，注意力集中，还
要边听边想，边听边记。

我就根据这些要求设计了评价表，从听得
态度、习惯、方法上去评价，并采取用自评、同伴评、家长评与老
师评相结合，充分发挥评价的激励、导向功能，效果较好。

比如第
三周我们评比“听”具体评价目标就是学生是否听得认真，是不是
像录音机一样把老师讲的内容听清了。

学生刚开始对要求还不能完
全明白，老师就有意识地随堂评价：“听得很认真，因为他把老师
刚才说的话记住了。

”“听得真认真，因我老师说的这句句子他能
一字不差地重复一遍。

”“老师发现听得似乎眼睛一直看着老师，
小耳朵竖得直直的，老师知道他一定听得很认真。

”经过一周的训练，学生明白了认真听的要求，初步学会了“听”，于是在评价表
上绝大部分学生都得到了笑脸奖章。

经过几周后，我们又再评价“听”，但评价的要求提高了，如专心听别人的发言，听清主要意思，不重复别人说的话。

如此循序渐进，学生就逐步养成了良好的“听”的习惯。

3、“读”的方面。

由于一年级学生的识字水平有限，朗读时容易出现唱读、顿读
的现象。

作为教师不可操之过急，调整好自己的心态，不急于求成，
但要狠抓学生良好的朗读习惯。

即用小手指读，读到那儿指到那儿，眼睛跟着字“跑”，做到字字音准，句句通顺。

在学生朗读时，教
师要加强巡视，及时加以纠正，传授正确的指读方法——及手指点
在字的下面，眼睛跟着小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，
才能做到口到。

渐渐地，孩子们养成了字字过目练朗读的良好习惯，识字的效益大大提高，由此学生读文时的障碍也逐步减少了，朗读
的速度也开始渐渐加快。

此外，我们也十分注重培养学生读课外书
的习惯，允许学生带喜欢的书到学校里和同伴一起读，鼓励学生每
天回家读十五分钟到半个小时的课外书，经常组织同学交流，爱看
书使学生在大量的阅读中巩固生字，发展语言，做到识字、阅读、
发展语言三促进。

2024年语文新课程标准培训心得体会篇4
《新课标解读》使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知
识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包
括环境)交互作用的过程。

教学模式将“人——人”系统转变为“人——环境”系统。

学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。

面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变
过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条
生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。

有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心
读了多少书和教了多少书。

”用心教、创新教与重复教的效果有天
渊之别。

教书和读书生活，使我感受到：教师的人生，应该有创新精神。

年年春草绿，年年草不同。

而我们的学生亦是如此，因为人与人之
间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个
性特点。

因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主
动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。

在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的
原则，讲求一把钥匙开一把锁。

学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，
但每一颗都有与众不同的可人之处。

因此便更需要我们用不同的方
法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

常读书和常思考，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严
格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，
更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

把读书和教书结合起来，创新教、创
新读、创新用，在用中创新。

当然读书需要认真的态度，更需要坚决的毅力。

一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。

任何人都可以使梦想成为现实，但首先你
必须拥有能够实现这一梦想的信念。

有信念自有毅力，有毅力才有
成功。

有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦
今日停止成长，明日你就将停止教学。

身为教师，必须成为学习者。

我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教
者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中
生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。

因此，我首先得让自
己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、
所求所好。

我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己
生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

“书籍是人类进步的阶梯。

”——高尔基的名言流传至今，不
知激励了多少莘莘学子们。

我们的生活离不开书，它给予了我们各
种各样的知识，告诉了我们做人的道理，更带给了我们无尽的快乐。

我喜欢读书，让我们一起来分享读书的快乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完美的自己!
2024年语文新课程标准培训心得体会篇5
在3月15日的下午，我参加了__区教研室教研员宋光琼老师组
织的“小学六年级语文教师教材解读培训”活动。

经宋老师介绍，
此次活动是教研室在选拔了几位优秀的教研组长先深入学习了新修
订《小学语文课程标准》，再结合本册教材编排特点及鲜活课例，
进行深入浅出的分析与解读的基础上，然后召集各学校各年级的语
文教师分别在十一小远程教育室进行本年级的语文教材解读培训活动。

我们于3月15日下午齐聚十一小多功能厅，聆听了来自满春小
学的语文教研组长张春艳老师对六年级语文教材的解读。

现将这次
新课程学习总结如下：
1、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文
教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过
分追求学科知识系统的错误倾向。

我们应积极倡导、促进学生主动
发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科
的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语
文能力。

并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

2、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。

《语文课程标准》对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。

即要求语文知识的综合
运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书
本学习与实践活动的紧密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。

突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。

除此之外，对阅读、写作和学
习方法三方面也有很明确的表述。

提倡独立阅读、自主阅读、探究
性阅读、创造性阅读。

鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。

在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略
学习。

时代赋予我们的是机遇、是挑战。

我会更加努力，开展时效性
强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。

2024年语文新课程标准培训心得体会篇6
新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益
匪浅，收获丰厚，感触很多，通过再次学习《小学语文新课程》,使
我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的
必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，
要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致
力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学
习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一
个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，
教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明
教师新理念的真正树立。

课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和
把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要
牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，
切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视
人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统。

真正确立语
文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文
素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发
展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的
学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文。