江津区二小五年级语文下册7.3儿童和平条约教案长版

儿童和平条约说课稿

一、说教材

这篇课文是1986年9月25日在美国纽约,由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。条约一开头就点明了未来的世纪应该和平.接着,文中表达了他们对战争的憎恨，对美好生活的向往。最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定和平.

二、学情分析

1 学生对条约这一概念不是很理解，但本文语言流畅，朴实，可通过多种形式的朗读，讨论交流,理解诗歌内容，体会儿童们的美好心愿。

2 使学生明白未来的世界应该和平,没有战争、破坏、仇恨。

3 让学生明白人类应共享大字让的恩惠，共同创造美好的生活。

三、目标预设

1 认识5个生字,并学会写9个生字.

2 能正确、熟练、有感情地朗读全文。理解诗歌内容，体会儿童们的美好心愿。

3 在朗读、讨论、感悟的过程中,激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生为此做一些力所能及的事，培养学生的责任感。

教学安排： 2课时

四、学习方法

1 读与思：自读诗歌，想想“宣告”是什么意思？

2 读与悟：互读讨论、感悟全世界的儿童向世界宣告了什么.

3 读与说：细读课文，从这个条约，你想到了什么?

第一课时

教学目标

1通过查字典和同学间的合作,读通课文.

2 认识“疾、饥等生字，读准音，认清形，会组词。

3 通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童的美好心愿。

4 完成语文天地的“畅所欲言“

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,认识5个生字。

教学难点在朗读、讨论、感悟的过程中,激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生为此做一些力所能及的事。

五、说教学过程

一揭题

1 今天我们学习《儿童和平条约》，板书课题。生读课题。

2 看了课题，你有没有疑问?生质疑.

（设计意图：培养质疑能力。)

二初读课文,感知课文

1 用自己喜欢的方式轻声自读课文.圈出不认识的字，用自己喜欢的方式自学这些生字。

2 同桌互相听读课文，互相帮助解决生字，交流识字方法。

3 交流再度课文时遇到的困难，交流解决方法。

4 齐读课文，注意停顿和语速。

（设计意图：互助、互动、互评）

三细读课文,理解课文内容

1 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读后明白了什么？有什么不明白的?

根据学生的回答，随机解释词语。

2 请选出你最喜欢的语句或感受最深的语句多读几遍，想想全世界的儿童向世界宣告了什么。

3 知道朗读：通过自读、互读、指名读、评读等形式，鼓励学生体会条约所表达的思想感情。

（设计意图:以感知为主，以读悟文，在互助互补中增长知识)

四小结

这节课你有什么收获？你打算怎样遵守儿童和平条约？

生自由发言,再次理解感悟条约内容。

(设计意图：理解感悟条约内容）

五教学测评

出示此卡,开火车读,读准字音。

(设计意图：巩固生字词语，加深理解)

六拓展性学习

从这个条约，你想到了什么？

试着从收音机里、电视机里、报纸上，找一找什么地方有战争、有饥饿，并说说自己的感受。

《山居秋暝》

【教学目标】

知识与技能

1．了解律诗及近体诗的特点及近体诗与古体诗的差异,感受诗歌的音韵美.

2．掌握“言—象-意”的诗歌阅读方法，品读诗歌的意境，把握诗歌的思想情感。

3．了解王维的思想及其诗歌的特点。

过程与方法

1．通过比较，了解律诗及近体诗的特点，加深对诗歌的理解，体会诗人独特的心性。

2．通过联想和想象,把诗句化为画面，把握诗歌的意境，领会诗人的情感.

情感态度与价值观

引导学生学会用审美的眼光看待自然与生活,以平和的心态面对生活。

【教学重点】

把握诗歌的意境及情感

【教学难点】

把握作者的性情与心境

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

引入盛唐山水田园诗派：

开元年间，社会安定,经济富庶，以隐求仕的“终南捷径”成为时尚。而道教的归朴返真，佛教的净心明性的崇尚，为文人的漫游、隐居，及观照、把握大自然美提供了必要的环境氛围、物质条件和思想基础。

另一方面,一些诗人在政治上曾有过建功立业的抱负，但最终因仕途受挫或不满现实，而半官半隐，漫游山水,甚至辞官归里，躬耕田园。由于他们大都拥有田庄，具备漫游隐居的经济基础。所有这些都为进行山水田园诗的创作创造了条件.

这一诗派的代表作家有孟浩然、王维、储光曦、祖咏、裴迪等。

这一诗派并无明确的文学主张，但相互之间常以所作山水田园诗酬唱切磋，形成了远绍陶渊明、谢灵运，近学张九龄的清淡自然的流派特色。作品通过大量细致入微地描绘自然山水，营造情景交融、物我契合的意境,发掘和开拓了绚丽多姿的自然美。

今天，我们来走进王维的山水田园诗——《山居秋暝》。

二、读诗

掌握诗歌节奏。

山居秋暝

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

三、品诗

1。诗中有画

（1）描绘诗歌所写的画面

提示：明确写景的句子，找出景物，再根据诗歌对其加以形容（细致描摹）。

明确：山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟.

第一幅画面:“空山新雨后，天气晚来秋"

--初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

第二幅画面:“明月松间照"

——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

第三幅画面：“清泉石上流”

-—清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！

第四幅画面：“竹喧归浣女"

——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。

第五幅画面：“莲动下渔舟”

——密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动，水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。

（2）请给这幅画起一个名字?并说说这幅画有何特点?抓住了哪些要素来构图？

明确：山间秋景图；

清新明丽、静谧安闲;

构图要素:物与人，光、色、形，

视觉、听觉,静态、动态。(以动衬静)

2。画中之意

揣摩诗歌的主旨：全诗哪一句是中心句？

明确:尾联——随意春芳歇,王孙自可留。（自可留于空山)

作者通过《楚辞·招隐士》:“王孙兮归来，山中兮不可久留” (本意是劝人们不要在山中隐居）,反其意而用之，暗示自己愿意长久地隐居于山林，表现了诗人的隐逸情怀。

四、小结

山水田园诗：山水之景、山水之情（情景交融）