语文教学措施与方法优秀10篇

语文教学措施与方法优秀10篇
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语文教学措施与方法优秀10篇
以学生的认识活动为主体，教会识字方法，努力创设多种的教学情境及手段，采取多样教学策略，加强语文的生活化研究、我笔写我心，作文是自由表达思想的教学内容。

以下是本店铺给大家分享的10篇语文教学措施与方法，希望能够让您对于语文教学的写作有一定的思路。

语文教学教案篇一
【教学目标】
１、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对于科学研究的兴趣。

２、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“举数字”和“作比较”等方法去说明事物特点的好处。

３、正确流利地朗读课文。

【教学重、难点】
１、重点：
了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

２、难点：
鲸的进化过程。

【教具准备】
多媒体课件、鲸的图片若干。

【教学过程】
一、设置悬念，唤起求知欲
１、课件显示“深海中的鲸”，提问：
同学们，老师带来了一些精美的图片，大家想看吗？好，那就让我们欣赏一下。

你们知道它们是什么动物吗？
课题出示，学生齐说：“鲸”。

２、师：对！今天我们就来学习《鲸》。

你们想知道关于鲸的什么知识呢？学生提问。

二、初读课文，了解大概内容
过渡：同学们提的问题都很好！下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些知识？
１、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸？文中运用了我们以前学过的那些说明方法？并且把你的发现讲给同桌听听。

２、个别发言，教师总结：
谁来说说课文从那几方面介绍了鲸？我们把鲸的这种变化称为进化。

食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。

板书：
形体、进化、种类、生活习性（食物、呼吸、睡觉、生长）
三、学习难点──进化部分
过渡：
师：你最感兴趣的是鲸的什么问题呢？（学生自说）鲸虽然生活
在海洋中却不是鱼类，老师就特别想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好？
１、师：请同学们自读课文第二段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类？
２、指名说，因为它是哺乳动物。

３、什么叫哺乳动物呢？学生回答。

（对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。

）
４、出示填空及进化示意图：
老师这有一道填空题谁能根据京的进化过程把它填好？
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在＿＿＿＿。

后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在＿＿＿＿＿＿；又经过了＿＿＿＿＿的年代，他们的前肢和尾巴渐渐变成了＿＿，后肢完全＿＿，整个身子成了鱼的样子，适应了＿＿＿的生活。

先个别说，再一起说。

最后齐读段落。

师：作者用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸究竟是怎么从陆地来到海洋生活的？那就让我们一起来看一看。

播放视频片断。

四、学习重点段落──体形，了解说明方法
刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了很多鲸的图片，你有什么感觉？
１、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：
现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大？用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法？
２、请你谈谈：
（让学生试读，体现大。

）出示段落。

板书：
列数字、作比较、举例子
３、你还知道什么方法也能把事物说明得更具体形象吗？
（打比方。

）
４、现在让我们比较直观地看一下鲸到底有多大。

（可见展示１）
我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。

同学们读得真不错！
五、探究学习
１、提问：
师：刚才我们研究了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢？
（学生回答。

）
２、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢？我们就以“不同种类鲸的生活习性是否相同”为题做一个研究报告好不好？下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去寻找答案，共同完成这项报告。

（课件出示报告表格。

）
３、学生收集和分析信息资料，进行调查研究：
谁来读一下活动要求？
⑴组长负责，分工协作。

⑵边读边讨论，整理归纳资料。

⑶认真填写研究报告，语言精练。

现在就开始吧！
４、交流评议：
同学们的报告都做完了吗？
学生代表汇报，其他小组补充。

５、得出结论：
不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。

六、学习方法，朗读课文
刚才我们做了鲸的生活习性的报告。

关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你愿意当解说员贤达及介绍一下吗？怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢？还是让我们先来向作者学习学习吧！
１、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。

２、同位相互交流、听取意见。

３、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创造性的复述。

４、你认为他解说地好吗？为什么？好在哪？
（指导学生结合多种说明方法的运用进行评议。

）
七、拓展学习
同学们，通过学习，你知道了什么？
八、作业
搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。

语文教学措施与方法篇二
（一）重视思想教育，是对“学困生”实施有效转化的前提。

1、结合学科特点，加强思想教育。

通过与“学困生”的接触，我们了解到他们中的大多数学习目的不明确，学习态度不端正，没有什么“追求”和“信念”，许多学生抱着混日子的想法。

学习不努力，纪律涣散。

作为语文老师，“传道”与“授业”的任务相当艰巨，我们可充分利用语文教材中的典型文章及典型人物。

对学生进行思想教育，真正做到既教书又育人。

语文教材中很多文章塑造了许多栩栩如生的人物形象，这是对学生加强思想教育的好材料。

例如学习《〈昆虫记〉译本前言》，可以拿小时候的法布尔学习成绩并不好，但不甘居人后的决心使他最终走向成功的例子来激发“学困生”：做人要有志气，要自己看得起自己，消除那种自暴自弃，破罐子破摔的心理，相信通过比别人付出多倍的努力定会摘掉“学困生”的帽子。

2、关爱困难学生，增强师生情感。

在班上，“学困生”常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱，使他们产生一种压抑感，自卑感，厌学，自信心不强等心理障碍，所
以对这些学生，首先是要消除其心理障碍，增强学习的自信心。

鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。

”爱是教育的源泉，老师对学生的爱能让学生产生一种自信心，一种舒服，一种安全，对那些心理脆弱、自弃的语文“学困生”更需要教师的爱心栽培。

教师必须设法在爱的氛围中融化“学困生”学习语文的心理负担，彻底铲除心理恐惧，增强他们的自信心。

教师在上课时要善于发掘他们的优点，一见“闪光点”应及时表扬，及时鼓励，要让他们看到光明和希望。

他们即使是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切指出其不足，循循善诱，而决不能操之过急，更不能肆意批评和指责，而使他们顾虑重重，畏缩不前，把那些忽隐忽现的自信的火苗扼杀在摇篮里。

（二）培养和激发学习动机，促进“学困生”转化。

1、寻找离“学困生”最近的教学资源，激发学语文的兴趣。

态度决定一切，“兴趣是最好的老师”。

杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。

”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。

歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。

作为语文教师要有大语文观，将语文教材与我们的生活结合起来，引领学生广泛涉猎，鼓励学生走进生活，在生活中轻松的学习语文、快乐的运用语文。

这样，既能拓展学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣。

如电视，“学困生”往往喜欢看电视，作为语文老师可以来个顺水推舟，倡导学生看电视，但尽可能看好节目。

同时，看了之后，要反思，要做笔记。

为了落实，在课堂上有意给这些同学提供一些机会，
让他们展示自己看电视的收获。

而这个过程又需要语文知识，反过来又能促使他们去学好语文。

2、让学生体味成功的乐趣，树立学语文的信心，培养起良好的学习意志。

我们在调查中发现，许多孩子还是很想把语文学好，只是感觉语文很难，觉得无从下手，有时觉得自己已经努力了，成绩却还是很糟糕，于是，他们就开始害怕、甚至讨厌语文了。

心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。

同样“学困生”从语文学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。

与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，产生失败感。

因此在语文教学中教师应以正面激励为主，多鼓励，以让“学困生”树立学语文的信心。

（三）让学困生充分参与到课堂教学之中，促进“学困生”转化。

如：为了能让我们班的学困生王某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。

为了提高王某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。

上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。

经过一段时间的锻炼，我发现王某上课举手的次数越来越多。

到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。

第三步：让王某学会评价别人。

当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。

使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。

第四步：独立回答一些难度较高的题目。

随着课题研究的进一步深入，我还试着让王某回答一些思维强度比较大的题目了。

起初，王某不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，似乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示下，王某终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。

经过一段时间的训练，王某终于敢举手回答难题了。

有时，他也会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行！”这些话来激励他。

在我的一步步引导下，现在的王某已经完全投入到课堂教学之中。

由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。

（四）课后灵活多样，实施有效辅导。

1、个别辅导
有些“学困生”，课堂上无法消化教师所传授的知识，教师又不可能过多兼顾他。

这时，教师可采用课后补差加强辅导。

2、生生辅导
每个班都有一些聪明能干的学生。

这部分学生学有余力，学习感到很轻松，可以将这部分优生动员起来，在班上建立一个优生一个“学困生”的一对一帮助对子，这样的话“学困生”得到了发展，优生也得到了锻炼，老师也省下了不少精力。

语文教学教案篇三
一、素质教育目标
1．学习从多角度说明事物特征的写法。

2．学习本文生动性说明的说明方法。

3．培养学生养成认真观察事物的良好习惯。

二、重点、难点及解决办法
重点：学习从多角度说明事物特征的写法。

难点：平实性说明与生动性说明的区别。

解决办法：
1．复习文艺性说明文的有关文体知识。

2．把生动性说明改成平实性说明。

3．讨论分析共同归纳。

4．质疑问难。

三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．说话训练。

介绍一种自己熟悉的小动物。

2．信息交流。

观察蜘蛛、阅读文章或利用互联网上的资料进行交流。

3．拟题训练。

结合说明文的有关知识完成《倍受青睐的蛛丝》和《会飞的花》的阅读训练。

五、教学步骤
导入新课
听说训练。

介绍自己熟悉的一种小动物。

“同学们，今天请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。

’你们知道这种小动物是什么吗？”
(蜘蛛)“你观察过张网捕虫的蜘蛛吗？你了解它们的生活习性吗？你知道它们为什么能结网吗？”“蜘蛛很常见，但往往不被我们注意。

本文的作者却对它作了细致的观察和研究。

今天我们就来学习周建人写的这篇说明文——《蜘蛛》。

(一)明确目标
1．了解蜘蛛这种小动物的有关知识。

2．学习掌握分类别、举例子等说明方法。

3．复习由表及里、由此及彼的说明顺序。

(二)整体感知
1．请同学们朗读课文(自愿，每人一段)，了解文章的说明的内容。

本文抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的。

围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。

文章把重点放在蜘蛛的实用价值上，→←具体说明了人们对它的利用过程。

2．信息交流。

结合你自己对蜘蛛的观察了解或根据阅读的文章内容，或利用互联网上的资料，试模拟一只可爱的小蜘蛛的口·吻，用第一人称介绍一下“自己”。

引导学生回答如下：
我叫蜘蛛。

我们家族约有三万五千余种，属于节肢动物。

我们结网定居，常在屋檐、庭园、树丛间。

结大型车轮状垂直的圆形网。

清晨、傍晚或夜间居网的中心，白天隐伏网旁，以树叶缝隙、树枝为隐
藏地点，并要用一信号丝与网相连。

当昆虫或它物触网，被网上粘液(粘丝)粘住，我就扑出，以螯肢攫捉，注入毒汁和消化液，并用蛛丝缚住猎物，然后像咬一片面包或饼干似的把它们吃掉，作为美餐。

语文教学措施与方法篇四
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化。

语文教师通过言语文化教学让学生要在全面把握语文知识的同时也培养他们的语文素养。

其中阅读教学是提高学生语文素养的重要途径与方式。

那么，初中语文教师如何通过阅读教学提高学生语文素养，提高他们的阅读能力呢？
一、师生互动，共创良好阅读氛围
阅读教学的课堂是师生相互配合的过程。

在语文的阅读教学中，语文教师要不断创新教学方法，多采用互动教学帮助学生营造学习环境，打造良好的教学课堂。

在教学中语文教师可以采用如下方式来体现互动民主教学形式。

如，给学生出一道题目：“谈谈如何更好阅读。

”作业要求：“你对阅读有那些好的建议，把它一一列举出来分析整理出好的阅读建议，整理成册为《小小阅读秘诀》。

然后在班级里交流，鼓励学生吸收好的建议，并运用到自己的学习中。

学生在这种学与教相结合的模式中，更能感受到学习的乐趣和教学的趣味。

学生的意见得到老师的认可时，他们的积极性也被调动起来了，这样课堂阅读教学便能让学生主动参与到教学活动中。

二、阅读教学的实施要层层递进
语文阅读的目的是理解文章的意思和作者的思想感情，不同的阶
段的阅读水平是不同的。

通读全篇，判断文体，理解文意；第二步：看清问题，联系所学过的各种语文知识，还要进行鉴赏和评价；第三步：语言表达要准确、精炼、完整。

不管是哪一步，语文教师都要足够重视，要一步步去落实，只有这样才是完整的阅读。

简单来说就是阅读要有一定的顺序，可以是开头到结尾，也可以是结尾到开头。

不同的文章要采用不同的阅读顺序，对不同的学生也要调整我们的阅读顺序，这样才有利于学生真正地阅读。

我们每一个人对于阅读的感受都是不同的，我们要多鼓励学生去阅读并把自己的感受表达出来，多和他人分享和交流。

在阅读中．每个学生都是自由的，我们要全身心投入到文章中去感悟作者的思想感情，有收获才叫阅读。

三、语文阅读能力培养的具体措施
阅读需要有顺序，既要考虑学生的知识水平，又要让学生可以更加轻松阅读。

然而，初中语文阅读能力培养，需要根据以下几个阶段采取措施：
1、储备阶段。

这是一个长期的过程，是后面阶段发展的基础和保障。

储备的知识包括：听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识，能把握句子的结构和掌握句子的转换，要清楚知道文章的特征和相关的特点；情感方面：多方面阅读不同文体，学会理解作者的思想情感和所要表达的内在含义；同时，还要积累一些写作技巧和文化习俗等，这些对学生的阅读都至关重要。

教师应该充分利用教材，多倡导学生自主积累。

2、理解阶段。

阅读需要思维能力，有思维才能理解。

这阶段的
主要任务是发展学生各方面的能力，如：判断、分析、综合等，它们对于学生的阅读都有很重要的作用。

（1）判断力的发展。

判断力是通过选择和抉择的形式将其价值观付诸在事件上。

可以多运用判断是否的方法来帮助学生·发展判断力，如“眼见不一定为真”这句话，若把否定词“不一定”去掉，这就过于绝对了。

但是生活中有些现象我们看到的不一定是真实的。

加上“不一定”就把句子的意思表达得更加确切。

（2）分析和综合能力的发展。

分析是把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究。

是认识事物整体的必要阶段；综合是把事物各个部分、侧面、属性按内在联系有机地统一为整体，以掌握事物的本质和规律。

学生只有对文章的不断分析才能更加深入理解文章，同时学生只有把分析出来的相关内容进行综合才能得出全面的答案。

所以，分析与综合是互相渗透和转化的，在分析基础上综合，在综合指导下分析。

分析与综合能力推动认识的深化和发展。

（3）联想能力发展。

有了联想才能更好把原有的知识化为新的发现，使我们的阅读理解更加深刻与透彻。

在阅读的教学过程中，教师要多让学生进行联想，开阔学生的视野。

教师要有目的性地训练学生的思维能力，不然就成胡思乱想了。

3、评价和鉴赏的阶段。

学生要发展到这一阶段必须要有坚实的基础知识作为铺垫。

初中学生必须有评价和鉴赏能力。

评论是发表意见或者不同的看法，赏析是站在欣赏的角度对一篇文章的美感、艺术特色等进行欣赏性分析。

我们要多让学生对优美文章的各方面，如：
人物形象、故事情节、优美词句等进行分析和欣赏。

之后可以让学生写一些感悟或者进行相应的角色朗读，这样来加深学生的理解。

在初中语文的阅读教学过程中，只有师生在不断的训练中相互配合，才能高学生语文素养，提高他们的阅读能力。

语文教学教案篇五
教学目标：
1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：
读懂古诗，理解诗句的含义。

教学难点：
想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。

教学准备：
生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。

课时安排：二课时。

教学过程：
第一课时
课时目标：
学习古诗《咏柳》，领略春天自然景物的美。

一、创设情境，导入新课——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首
写春天的诗——《咏柳》。

谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？
3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。

（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意——领略美。

1、生自由朗读。

2、检查朗读情况。

3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

4、学生自由发言，说说读懂的地方。

5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。

学到
这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）
6、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）
三、质疑问难交流朗读——品味美。

1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
2、学生质疑问难。

（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
（1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
（2）出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

4、指导朗读，齐读全诗。

5、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。

（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，。