人教高中语文必修上 5《致云雀》说课稿

05《致云雀》说课稿
人教版高中语文必修.上册第一单元第2课
开场白:尊敬的各位评委老师，大家好,我是面试高中语文教师的1号考生，今天我说课的题目是《致云雀》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程及说板书设计六个方面展开我的说课。

一、说教材
《致云雀》是人教版高中语文必修.上册第一单元的一篇诗歌。

本单元的主题是“青春的价值”，意在引导学生结合自身体验敞开心扉，追寻理想。

《致云雀》作为雪莱抒情诗中的精品，几乎融入了雪莱全部的个性气质，道德观念和精神境界，这首诗借助云雀翱翔天际的情景，体现了雪莱美好公正的社会理想，表现了雪莱对光明的向往，对理想的追求，对学生起到了极大的鼓舞作用。

二、说学情
这篇课文的教学对象是高一的学生，他们已有初步的诗歌分析技巧积累，在诗歌的大意_上可以通过多次的吟诵来体会,而对于诗歌中云雀的形象理解及其象征意义学生较难把握，因此在教师要引导学生在反复朗读和相互交流体会感受本文的象征抒情特点。

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三、说教学目标.
根据新课标所提倡的三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的
教学目标:
知识与能力目标:‘了解诗人雪莱，正确流利有感情朗读诗歌，概括诗歌内容。

过程与方法目标:在交流探讨中品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果，把握云雀的象征意义。

(这也是本课教学重点)情感态度与价值观目标:理解诗人对光明的向往和对理想的追求并受到鼓舞。

(这也是本课教学难点)
四、说教学方法
在教法上:我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路主要采用了自学法、情境法、朗读探究法，充分调动学生的学习积极性。

在学法上:为了发挥学生主体性，我主要.会采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法。

五、说教学过程
教学过程是课堂的重点环节，我会最大限度的调动学生参与课堂的主动性。

为此我将从以下五个环节展开我的教学过程。

环节一:导入新课，激发求知欲上课开始，我会用多媒体播放云雀歌唱音频。

我的导入语设计如下:同学们，竖起耳朵，咱们聆听一-段云雀的歌唱。

有的同学听着听着就闭上了双眼，想必是落入了无尽的遐想中。

谁愿意和大家分享自己的哪些想象呢?嗯，有同学说她想到了一只小鸟在清晨向着太阳歌唱,她想到了一只小鸟在清晨向着太阳歌唱，弓|来无数同伴的同唱。

大家的描述生机勃勃，很有趣味。

瞧，这就是声音的主人:云雀，它以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面，以食地面.上的昆虫和种子为生。

今天我们学习雪莱的作品《致云雀》，看看诗人从云雀的叫声中联想到了什么，又有哪些不一样的感受?这样的导入，揭示了本课的主题，营造了富有音乐美的课堂氛围。

环节二:初读课文，整体感知这一环节意在提高学生自主学习能力，因此，我将对学生进行预习检测，引导学生结合课外资料介绍作者雪莱，明确:雪莱，英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之--，被恩格斯称为“天才预言家”，被誉为"诗人中的诗人”。

他最著名的作品是《西风颂》、《解放了的普罗米修斯》和《致云雀》。

接着学生自由读课文，并选择最喜欢的一节读给同桌听。

读后指名读，学生评价，纠正学生语气语调及字音。

最后小组之间合作朗读，同时概括诗歌主要内容，明确诗歌主要写了云雀的“飞翔与歌声。

环节三:析读课文,质疑问这一环节我会将时间交给学生，引导学生.
从感云雀形象及学写作两个方面感知诗词内容。

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层次一:赏歌声，感形象这里我会引导学生分组合作讨论思考:作者用了哪些语言描绘这只云雀的飞翔和歌.声呢?从中我们能看到这是一只怎样的云雀呢?并预设学生会找到如下内容:内容一:向上再向高处飞翔当学生从这句话中感受到云雀高飞的习性后，我会引导学生思考:这一节中还有那句话具体描绘了云雀.飞翔的姿态?学生联系下文可找到“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云”。

这里我会顺势采用换字法，询问学生能否将“一跃而上”换成“一飞而上”?学生抓住“跃”字可明白“跃”字很有力度，写出了云雀拼命扇翅膀的样子。

紧接着我引导学生关注这一句中的比喻“像一片烈火的轻云”从中明确"轻云”写出了了云雀体型小，飞k起来很轻快。

在此基础上，学生观看云雀飞翔的视频，思考振翅高飞的云雀的象征意义，感受诗人执着奋进的态度，并指导朗读。

内容二:那犀利无比的乐音，似银色星光的利箭当学生分享这句话时，我会提问学生:从这个比喻中你们感受到了什么?学生可能能够感受到云雀歌唱的音量大。

随后引导学生探究:诗人把这声音比作利箭的深意，学生联系上下文及诗歌写作背景后可明白:利箭要刺破黑暗。

而黑暗指得是社会黑暗，大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;人民生活贫困。

诗人渴望有-把利箭刺破黑暗，带来光明与希望。

在学生对诗歌内涵有了深刻理解后，我会鼓励学生找出其他描写云雀的歌声的诗句，这里他们会发;现诗人将云雀的歌声和“晶莹闪烁的草地、春霖洒落时的声息、雨后苏醒的花蕾"对比。

我会借助多媒体展示图片，帮助学生感受这三幅图片的明朗、欢悦、清新。

最后学生再次聆听
云雀的歌唱，品味云雀放声歌唱、自由自在的的美好形象。

层次二:品浪漫，学写作《致云雀》全诗无一-处不写云雀，同时无处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。

作为一篇优秀的浪漫主义诗歌,我会带领学生结合所学，从写作角度赏析诗歌，寻找出诗人雪莱写作时的浪漫因子。

学生结合“像一位诗人”、“像一位高贵的少女”、“像一只金色的萤火虫”、“赞婚的合唱也罢”、“凯旋的欢歌也罢"这些语句能明确在诗歌创作中诗人雪莱发挥想象，采用的大量比喻、对比的手法来表现自己对云雀的赞美，表达自己对光明和希望的向.往。

环节四:品读课文，拓展延伸在这个坏节，我会引导学生拓展阅读雪莱的《西风颂》，并抓住名句“如果冬天来了，春天还会远吗?'进行赏析，明确:这句诗中运用了象征手法。

表面是说冬天到来了，春天也会很快来的。

其实是在说一切的难事都会过去的，希望和成功也就要来了。

最后学生深度朗读两首诗中的重点诗句，加深对诗人积极乐观品质的理解。

环节五:课堂小结,布置作业这里我会总结本节课所学内容并布置作业:模仿诗人的写作手法，发挥想象写一写，当人们侧耳倾听到云雀的歌唱时会有什么反应。

六、说板书设计
好的板书就是一部微型教案,这是我本节课的板书，图文结合，力图带给各位评委老师清晰直观的感受，同时，便于学生学习和理解。

结束语:尊敬的评委老师，以上是我说课的全部内容，感谢各位老师的聆听，请问。