《地理教学论》试卷

地理教学论试卷
1.地理教学设计的理论基础，学习理论、传播理论、教学理论、系统理论。

（第
一章第二节）
2.在对地理教学设计活动的主要任务或内容进行概括，并提出一定实施顺序建
议基础上，形成的教学流程包括分析、设计、评价三大环节。

（第二章第三节）
3.教学目标二维表中，所要突出的三大教学目标分别是认知领域目标、动作技
能目标、情感领域目标。

（第三章第三节）
4.地理教学过程设计体现出多因素、多层次的复杂关系，其中地理教师、学生
和地理课程资源是教学过程中最基本的因素（第六章第一节）
5.地理教案的格式常见的有两种形式叙述式和表格式（第七章第三节）
6.教学设计的评价是指对教学设计进行的价值判断和事实判断的统一（第八
章第一节）
7.对地理教学设计进行评价主要使用测验、调查和观察三种方法（第八章第
四节）
三、选择题（本题分为单项选择和多项选择，共25分）
单项选择（每小题1分，共15分）
1、那个选项不属于地理教学设计的理论基础（C）
A、学习理论
B、传播理论 C实践理论 D、系统理论
7、那个选项不是地理课堂教学目标的功能（A）。

A、调节功能
B、指向功能
C、调控功能
D、评价功能
答案：P41
8、过程与方法在高中地理课程的目标定位（B）。

A、终极目标
B、关键目标
C、基础目标
D、情感目标
答案：P38
10、通过运用统计分析的方法，对教学设计方案做出符合规律性的结论，这种评价方法叫做（C）。

A、定型评价
B、分析评价
C、定量评价
D、定性定量结合评价
答案：P217
11、通过教学设计评价，可以反映出教师的教学效果和学生的学习成绩，对教学过程起到监督和控制的作用，对教师和学生则是一种鼓舞。

经验和研究表明，在一定限度内，经常记录成绩对学生的学习动机有很大启发作用，这体现了教学设计评价的（B）功能。

A、诊断功能
B、激励功能
C、调控功能
D、教学功能
答案：P218
答案：P99
13、发现是教学法是（A）提出的？
A、布鲁纳
B、施瓦布
C、孔子
D、老子
答案：P102
14、（B）是地理教学工作的中心环节，是发挥地理教学功能，实现地理教学目的的主要渠道。

A、备课
B、课堂教学
C、教学评价
D、科学过程设计
答案：P135
答案：P2
1、中学地理教学过程具有和。

（BD）
A、系统性
B、社会性
C、层次性
D、目的性
答案：P139
2、地理教学过程设计是具体描述教师学生学习内容教学媒体等基本要素之间的关系，给教师提供一个有参考价值的教学设计方案，它包括和。

（AD）
A、单元教学过程设计
B、板书设计
C、多媒体设计
D、课时教学过程设计
答案：P135
5、绪论课的教学内容是在教师对学生进行总结概括的基础上形成的，是教师在教材内容高度的抽象思维后得出的结果，内容较难理解。

同时，绪论课要把教学内容压缩在短短一两次课时内讲完。

这充分体现了绪论课内容的（BD）特点
A、概括性
B、抽象性
C、简单性
D、浓缩性
答案：P198
四、简答题。

（每道题6分,共30分）
1、中学地理教学内容设计的原则有哪些？
答：（1）、以人地关系和可持续发展思想贯穿地理教学内容，地理学主要研究人地关系的对于系统。

（2）、突出地域性、综合性。

区域性是地理学的基本特征，综合性是地理学的一个突出特性。

（3）、密切联系实际，反映应用性强的特点，地理学是在人类实践活动的基础上发生发展的一门实践性很强的学科。

（4）、培养学生的生存和生活能力，提高起地理科学素养。

（5）、注意与其他学科相结合，综合化是当代课程发展的一个重要趋势。

（6）、教学内容的设计要使便于学生的探究和构建，地理新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习。

2、地理多媒体设计的过程中应注意的事项有哪些？
答：（1）、要有助于突破教学难点，突出教学重点。

（2）、找准最佳出示时机。

（3）、要从教学内容特点出发，合理运用，避免滥用。

（4）、与学生主体，教师主导作用结合起来。

（5）、注意多媒体的适量使用，注重学生能力培养。

3、写教案时应遵循的原则有哪些？
答：（1）、科学性，一个好教案手续要有科学性，这就要求教师要认真贯彻课标精神，按照教材内在规律，从学生实际出发，确定教学目标、重点、难点。

（2）、创新性，教师备课是要学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸收同行经验，然后结合个人教学体会，巧妙构思，写出自己的教案。

（3）、差异性，由于每位教师的知识、经验、特长、个性不同，所以写出的教案也要结合个人特点。

（4）、艺术性、要构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。

（5）、可操作性，教师写教案时，一定从实际出发，简凡得当。

（6）、变化性，由于每个学生的思维能力不同，对问题的理解程度不同，所以教师要视情况而定，不能死扣教案，把思维的积极性压下去。

4、为了解决教什么与学什么的问题，教师应进行怎样的教学目标设计？
答：（1）教学对象分析：学习态度分析，学习起点能力分析心理状态分析学生背景知识的分析
（2）、课程标准分析。

（3）、教学内容分析的要点包括：面前课程标准和教学内容的具体要求，揭示教学内容，技能的相互关系，挖掘教学内容中的智力因素，情意因素，价值观因素，确定教学目标的类型，内容和相应学习水平；析教学内容的特点，内在逻辑的特点，内在逻辑关系，以及它们在教材中的地位和作用，确定重点目标和难点目标。

把握他们的隶属关系；选取恰当的内容，适应多层次的需求。

（4）、制定恰当的教学目标。

5、根据目前地理新课程三个主要维度的相关目标，如何理教学设计的目标，内容进行评价。

答：（1）、地理问题的能力如何，
（2）、科学方法的状况和探索性活动的水平怎样。

（3）、理概念、区域的自然和认为特征的理解水平如何。

（4）地理学习中形成的情感、态度和价值关是什么。

六、论述题（10分）
依据地理教学的特点和认知结构，试论述一般的地理教学结构模式？
答：一般地理教学结构的模式，
①提出问题；教学总是从问题提出开始的，教师可运用不同的方式，创设问题情境，提出学习的课题获提供学习材料、观察的教具，启发学生的好奇心和求知欲。

②阅读图像；认识从感知开始，明确学习课题后，教师要指导学生阅读有关地图、景观图片和原理示意图，或者显示数量图表。

指导学生阅读地图、图像，是地理教学的特点，是学生获得地理知识的重要步骤。

③分析归纳；分析是师生互动的活动，包括教师的讲授，与学生的谈话，启发学生的思考，回答问题；也可以通过讨论交流，分析地理事物特征，加深对概念的理解；在讲授、讨论的基础上，归纳要点，总结规律。

这是地理教学中的关键部分。

④巩固应用；学生获得了地理知识和能力，要经过回答、练习、整理、表达来进行巩固。

教师要创造条件，帮助学生加深理解和记忆。

同时，提供应用所学知识解决实际问题的机会和条件，阅读课本活地图验证所学的知识，是新旧知识衔接，形成知识网络。

地理教学论试卷
B、陈述目标，分析任务，确定学生原有水平
C、地球与地图，世界地理，中国地理，乡土地理
D、描述策略，表象策略，归类策略
E、教室-学生，教室-教材，学生-教材
F、特殊认识说，实践说，认识发展说，交往说
G、认知领域，动作技能领域，情感领域
H、科学性，创新性，差异性，艺术性，可造作性，变化性
I、学生，教师，教学内容
一、填空题。

（共9小题，每空1分，共30×1=30分）
1\我国教育心理学家邵瑞珍认为，完整的教学设计过程的基本环节主要包括以下几个方面、、、、课堂教学活动设计、教学、评定。

A、初中阶段地理课程的设计思路是“以区域地理学为主，原则上不涉及较深层次的成因问题”，“地理课程内容分为四大部分：、、、
、。

B、在进行教学设计时，地理教师要对教学内容进行分类，不同的教学选择不同的教学方法和教学媒体，运用不同的教学行为策略，对地理陈述性知识教学设计宜采用、、三种方式来减轻记忆负担加深理解。

C、地理教学过程设计体现出多因素，多层次的复杂关系，其中地理教师，学生和地理课程资源是教学过程中的最基本因素，三个主要因素相互之间构成三对关系，即、、。

5、世纪80年代以来，我国教育界对教学年质问题有过长期的探讨和论争。

主要观点有：特殊认识说，认识发展说，交往说，其中、侧重于教学过程，侧重于教学价值和功能，侧重于教学关系。

6、依据美国学者布鲁姆的教育目标分类法将教学目标分为、和三大类。

7、写教案时应遵循的原则：、、、、、。

9、地理教学的基本要是、、。

二、选择（2×10=20）CDABD BADBB
A、教师应在课堂上，充分调动学生积极性，使其从多方位主动获取信息，这一教学方法体现了教学设计的（C）原则。

A 可造作性B科学性
C开放性D发展性
B、以下哪个不属于地理教学设计的环节（D）。

A分析B设计
C评价D修正
C、以下哪个是地理课程的终极目标（A）。

A情感态度与价值观B知识
C技能D过程与方法
D、一位地理教师在根治海河的课堂问题上，要求学生分析思考“如果我们是水利工程师，将怎样治理”，学生纷纷组织讨论，提出自己的假设，最后教室给予总结，这个案例运用了（B ）。

A情境教学法B发现式教学法
C启发式教学法D案例教学法
E、从价值判断观点出发，可将教学设计评价划分为（D）。

A定性与定量评价B人文主义与认知主义教师设计评价观
C诊断性与形成性评价D行为主义与建构主义教学设计评价观F、是教学活动的特点和归宿，在教学过程中制约着教学策略设计和教学评价起着提纲挈领，纲举目张的作用。

B
A教学方法B教学目标
G、C教学内容D教学过程
H、“教学有法，教无定法”表明教学方法设计的原则性和 A 。

A灵活性B导向性
C稳定性D科学性
I、通过学习使学生学会联系的观点，看待问题和分析问题是属于教学目标中的D。

A知识目标B技能目标
C过程与方法目标D情感态度与价值观
J、我国古代教育家孔子曾经论述过“不愤不启，不悱不发”，他这里所论述的与下列哪种教学方法相关（B ）。

A讲授法B启发式教学法
C探究式教学法D发现式教学法
K、某教师在讲课时说到“学完这节后，希望同学们能够树立起人类活动要利与大气环境的可持续发展观念”，该老师是希望学生达到地理教学设计目标中的 B 。

A达到目标B提高目标
C体驻目标D评价目标
一选择：CDABD BADBB
二填空：
J、陈述目标，分析任务，确定学生原有水平
K、地球与地图，世界地理，中国地理，乡土地理
L、描述策略，表象策略，归类策略
M、教室-学生，教室-教材，学生-教材
N、特殊认识说，实践说，认识发展说，交往说
O、认知领域，动作技能领域，情感领域
P、科学性，创新性，差异性，艺术性，可造作性，变化性
Q、学生，教师，教学内容
三名词解释。

（共3×4=12分）
1 地理板书技能的含义：是指地理教师在备课过程中经过深入钻研教材，根据教学目的进行认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲。

2 教学技能的含义：教学技能是运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识，为有效地完成教学任务而应具备的能力行为。

3 地理教学方法的概念：地理教学方法就是地理教师在完成教学任务过程中所采取的各种手段、途径、措施和办法。

四、简答题。

（4×7=28分）
1常用的地理教学媒体和地理教学挂图有：
地理教学媒体有：地理模型、地球仪、地理图片；地理教学挂图有：投影、幻灯、录像等电教媒体。

2创造性教学的目的是什么？其主要目标实什么？
创造性教学的目的：在于启发学生创造动机，鼓励学生创造表现，以增进学生创造才能的发展。

主要目标：以培养学生的创造素质。

本质：创造性教学过程是学生主体地位获得提升，学生主体创造能力不断发展的过程。

3简述地理教学实践的意义：
①有助于开拓学生的认识体验领域
②有效地激发学生学习地理的兴趣
③可以培养学生的一技之长
④可以培养学生认识、改造地理环境的社会实践意识和能力
4地理教学组织技能的应用要求：
①注意方式，把握时机
②明确目的，教书育人
③了解学生，尊重学生
④灵活应变，因势利导
⑤不骄不躁，沉着冷静
五论述题。

（共10分）
a)常见的地理教案格式有哪两种？简述其包含的内容。

答：常见的地理教案格式有：文字式和表格式。

文字式教案分笔记式或纲要式两种：①笔记式教案即用详细的语言，把教学要求、教学内容、教学方法、教学用具以及教学过程表述出来，很接近于讲稿，类似于上台讲演的“剧本”；②纲要式教案即用简明的语言，将教学要求、教学内容、教学方法和用具以及过程作简要说明。

前者称之为详案，后者为简案（或略案）。

表格式教案具体形式很多。

其中表格的栏目设置、位置安排等可视具体情况而调整。

无论哪种格式，一般都包括以下项目：①授课日期、班级；②课题名称（书名、章节、课时内容标题）；③课型；④教学目的；⑤教学重点难点；⑥教学方法；⑦教学用具；
⑧板书提纲；⑨教学过程；⑩课后分析。