三年级上册美术教学设计-会响的玩具-人教新课标

三年级上册美术教学设计：会响的玩具
教学目标
本节课旨在培养学生的创新意识、动手能力和审美情趣。

通过制
作会响的玩具，学生将：
1. 知识与技能：了解会响玩具的基本原理，掌握制作方法，培养
动手操作能力。

2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践，培养创新思维和解决问
题的能力。

3. 情感态度价值观：增强对美术创作的兴趣，提高审美意识和环
保意识。

教学内容
1. 会响玩具的原理：介绍声音产生的原理，以及如何通过简单机
械结构实现声音。

2. 材料选择与设计：引导学生选择合适的材料，进行创意设计。

3. 制作过程：分步骤教授制作方法，指导学生动手实践。

4. 作品展示与评价：展示学生作品，进行自评、互评和教师评价。

教学重点与难点
重点：
掌握会响玩具的制作方法。

培养学生的创新意识和动手能力。

难点：
理解声音产生原理在玩具制作中的应用。

创意设计，使玩具既美观又实用。

教具与学具准备
教具：多媒体设备、实物投影仪、示范玩具。

学具：彩纸、硬纸板、胶水、剪刀、颜料、画笔等。

教学过程
1. 导入：通过展示有趣的会响玩具，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 新授：讲解声音产生原理，展示制作过程，引导学生观察和思考。

3. 实践：学生分组讨论，设计并制作自己的会响玩具。

4. 展示与评价：学生展示作品，进行自评、互评和教师评价。

板书设计
板书设计将围绕会响玩具的制作流程，以图文并茂的形式展示：
1. 声音原理：图解声音产生的科学原理。

2. 制作步骤：分步骤图解会响玩具的制作过程。

3. 创意提示：列举一些创新设计的思路和技巧。

作业设计
作业设计旨在巩固课堂所学，培养学生的创新能力和实践能力：
1. 制作会响玩具：学生根据课堂所学，独立或合作完成一个会响玩具的制作。

2. 创意说明书：学生为自己的玩具编写一份创意说明书，包括设计思路、制作过程和功能介绍。

课后反思
1. 教学效果：评估学生对制作会响玩具的掌握程度，以及创新意识和动手能力的提升。

2. 学生反馈：收集学生对课程的反馈，了解他们的学习体验和感受。

3. 改进措施：针对教学过程中的不足，提出改进措施，以优化未来的教学。

通过本节课的学习，学生不仅能够掌握会响玩具的制作技能，还能在实践过程中培养创新思维和解决问题的能力，提升对美术创作的兴趣和审美意识。

教学过程
1. 导入
情境创设：通过播放一段包含各种会响玩具的视频，如拨浪鼓、音乐盒等，让学生在声音的海洋中感受美术与生活的紧密联系。

问题引导：引导学生思考这些玩具为什么会响，激发他们的探究欲望。

2. 新授
原理讲解：用简单的语言和图示，讲解声音是如何产生的，以及如何在玩具设计中应用这一原理。

示范制作：教师现场演示一个简单的会响玩具的制作过程，边操作边讲解每个步骤的注意事项。

3. 实践
分组讨论：学生分成小组，每组选择一个主题，讨论并设计一个会响玩具的方案。

材料选择：教师提供多种材料，学生根据设计需求选择合适的材料。

动手制作：学生在教师的指导下，按照设计方案开始制作。

教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

4. 展示与评价
作品展示：每组学生展示自己的作品，并简单介绍设计理念和制
作过程。

自评与互评：学生先进行自我评价，然后其他学生给予评价和建议。

教师评价：教师对每个作品进行点评，强调创新性和实用性，并
给予鼓励和建议。

学习内容回顾：教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调重点
和难点。

学生反思：鼓励学生分享在制作过程中的体验，包括遇到的困难、如何解决以及学到的知识。

教学过程中的注意事项
个性化指导：在实践环节，教师应关注每个学生的制作进度和需求，提供个性化的指导。

安全第一：在制作过程中，教师应强调使用剪刀、胶水等工具的
安全注意事项，确保学生的安全。

鼓励创新：在评价环节，教师应特别强调学生的创新思维，鼓励
学生尝试不同的设计和材料。

情感态度：在教学过程中，教师应注重培养学生的合作精神、耐
心和细
耐心和细心，以及面对挑战时的积极态度。

教学过程中的互动与参与
学生参与：在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，无论是通
过提问、讨论还是动手操作，都能增强学生的参与感和学习兴趣。

同伴互助：在分组讨论和制作过程中，鼓励学生相互帮助，共同
解决问题，这不仅能够提高学生的团队合作能力，还能够促进知识的
共享和技能的互补。

教师角色：教师应扮演引导者和协助者的角色，通过提问和引导，帮助学生深入理解制作会响玩具的原理和技巧，同时在学生遇到困难
时提供必要的帮助。

教学过程中的评估与反馈
形成性评估：在教学过程中，教师应进行形成性评估，观察学生
的制作过程，了解他们对知识和技能的掌握情况，及时给予反馈和指导。

学生自评与互评：在作品展示环节，鼓励学生进行自评和互评，
这不仅能够培养学生的自我反思能力，还能够提高他们的审美能力和
批判性思维。

教师反馈：教师在评价学生的作品时，应提供具体、积极的反馈，指出作品的亮点和需要改进的地方，同时鼓励学生继续探索和创新。

教学过程中的差异化教学
不同能力水平的学生：教师应认识到学生能力水平的差异，并为
不同水平的学生提供不同难度的制作任务或挑战，确保每个学生都能
在原有的基础上得到提升。

多元智能的利用：在设计和制作过程中，教师应鼓励学生利用自
己的多元智能，如音乐智能、空间智能、逻辑数学智能等，以多样化
的方式表达自己的创意。

个性化学习路径：教师应支持学生根据自己的兴趣和特长选择不
同的学习路径，例如，一些学生可能更擅长设计和绘画，而另一些学
生可能更擅长动手制作和工程构建。

教学过程中的情感态度与价值观培养
环保意识：在材料选择和制作过程中，教师应引导学生关注环保，鼓励使用可回收材料或减少浪费，培养学生的环保意识。

文化尊重：在设计和制作过程中，教师可以引导学生探索不同文
化中的传统会响玩具，以培养学生对文化多样性的尊重和理解。

美学感知：通过作品展示和评价，教师应培养学生的美学感知能力，让学生学会欣赏美、创造美，并将这种感知能力迁移到日常生活
的各个方面。

通过这样详细的教学过程设计，学生不仅能够学习到会响玩具的
制作技巧，还能够在实践中培养创新思维、团队合作能力和审美能力，同时也能够在情感态度和价值观上得到提升，这样的教学设计才能真
正实现美术教育的多元目标。