“一带一路”沿线国家孔子学院的发展策略探析

“一带一路”沿线国家孔子学院的发展
策略探析
摘要：随着我国经济的不断发展，我国与世界各国的交往日益频繁，对外汉
语教学成为中国与世界各国进行交流的重要方式，孔子学院作为汉语教学的重要
机构，在“一带一路”沿线国家建设孔子学院是促进我国与沿线各国的文化交流，发展经济贸易的重要途径，也是中国文化走向世界、中国声音走向世界的重要平台。

关键词：“一带一路”；孔子学院；发展策略
引言
“一带一路”倡议的实施为沿线国家的孔子学院发展提供了前所未有的机遇，孔子学院成为了推进中国文化对外传播、增进中国与沿线国家民心相通、推动
“一带一路”建设的重要平台。

习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛开
幕式上的主旨演讲中指出，要加强“一带一路”教育合作，拓展教育合作领域，
丰富教育合作内涵，这为孔子学院提供了新的机遇。

孔子学院作为“一带一路”
建设的重要组成部分，如何在“一带一路”倡议下发挥好其应有作用，实现更好
更快发展？笔者认为，应从战略规划、机构建设、教学体系、师资队伍和课程体
系五个方面寻求孔子学院可持续发展的有效模式。

并结合中国与沿线国家之间的
经济、政治、文化交流现状，对孔子学院发展模式进行探讨。

一、孔子学院国际化概述
孔子学院的国际化是指孔子学院以世界各地的华人华侨为服务对象，在实现
教学目标、扩大孔子学院国际影响力的基础上，以促进中外文化交流为己任，充
分发挥其传播中华文化和促进中外经济、社会发展的功能。

孔子学院国际化是一
个渐进的过程，需要考虑到在不同国家或地区面临的不同问题，采用不同的策略。

随着“一带一路”倡议实施，孔子学院国际化发展面临着新的机遇和挑战。

对于
“一带一路”沿线国家而言，其面临着汉语学习需求强劲、对外汉语教师资源匮乏、孔子学院办学水平参差不齐等问题。

二、“一带一路”沿线国家的孔子学院发展现状与挑战
1.发展现状
孔子学院起源于2002年，是中国政府和世界各国政府为加强文化交流与合作，满足海外民众学习汉语、了解中国文化的需求而设立的。

截至2016年，孔
子学院在“一带一路”沿线国家共设立了514所，遍布亚、非、欧、美等四大洲。

我国于2011年在孔子学院总部设立了“一带一路”孔子学院论坛，并在各成员
国内召开了首届论坛，得到了国际社会的广泛关注。

此后，孔子学院发展进入了
一个快车道。

截至2017年9月，全球已有514所孔子学院和891个汉语教学站
点（其中包括130所孔子课堂）。

从设立数量上看，我国在沿线国家共设立了
514所孔子学院和891个汉语教学站点（其中包括130所孔子课堂），占全球已
设立孔子学院总数的36.8%；从覆盖范围上看，沿线国家共有1339所孔子学院和1581个汉语教学站点（其中包括130所孔子课堂），占全球已设立汉语教学站点
总数的65.7%；从分布情况上看，沿线国家孔子学院在机构数量、国家分布、开
设国家和地区上都呈现出了新的特点。

2.面临的挑战
孔子学院在我国发展近20年来，为加强中国与沿线国家的民间交往，增进
双方友谊，推动双边关系发展发挥了重要作用。

但同时也要看到，孔子学院在自
身发展过程中也面临着一些问题。

当前，孔子学院发展规模不断扩大，但普遍存
在着发展不均衡、水平参差不齐的问题。

由于孔子学院的发展在一定程度上取决
于政府的支持力度，因此，在资源有限的情况下，如何更好地利用民间资源促进
孔子学院更快更好地发展是需要解决的问题。

孔子学院不仅是一个汉语学习和教
学机构，还是一个文化交流平台，要充分发挥好这一平台作用。

孔子学院在为沿线国家提供汉语学习机会、促进中外文化交流方面发挥了不
可替代的作用。

但当前孔子学院的发展面临着一些挑战，如部分国家对中国文化、中国教育的了解不够；部分国家汉语教学需求增加，但其师资水平与教学质量有
待进一步提升；部分国家汉语教学需求不足等。

这些都需要我们在今后的孔子学
院发展过程中加以克服。

三、“一带一路”沿线国家孔子学院发展的推进策略
在新的时代背景下，“一带一路”沿线国家孔子学院发展的推进策略可以具
体从明确孔子学院定位，推行中华文化和因地制宜调整，合理化本土资源等层面
展开探索。

1.明确孔子学院定位，推行中华文化
孔子学院的定位决定着孔子学院的发展方向，是孔子学院能否做大做强的关键。

孔子学院作为我国对外汉语教学的主要机构，自2001年诞生以来，已走过
了16年的历程。

孔子学院从最初的数量增长，到如今的快速发展，经历了从无
到有、由弱到强的过程。

孔子学院是中国政府和世界各国进行交流的重要桥梁，
因此在孔子学院发展的过程中要明确自己的定位，坚持国家利益优先，将中华文
化带向世界，实现国家利益和文化传播双重目的。

为了实现这一目标，孔子学院
应坚持中国特色社会主义道路，大力推行中华文化，树立中国形象。

2.因地制宜调整，合理化本土资源
在“一带一路”沿线国家建设孔子学院，其本土资源的优势主要表现在：第一，在语言资源上，沿线各国的文化背景和语言文化存在差异。

因此孔子学院要
充分利用本土的教育资源和文化资源来对当地的学生进行汉语教学。

例如我国广
西地区属于多民族聚居地区，广西的少数民族语言种类繁多、语言文化多样。

因
此可以充分利用当地民族语言种类多的优势，充分发挥“一带一路”沿线国家当
地少数民族语言种类多的优势，同时将当地少数民族语言教学与汉语教学相结合。

第二，我国孔子学院可以充分利用本土化教材，不仅可以满足沿线各国学生
学习汉语的需求，还能提高学生对中国文化的兴趣。

例如广西地区为“一带一路”沿线国家提供了本土化教材《汉语小学堂》《汉语教程》《中国文化之旅》《中
国传统节日》《中华汉字》等系列教材。

这些教材不仅具有专业水准且趣味性强、涵盖面广。

在教材资源上做到因地制宜进行调整和合理化，可以更好地适应沿线
国家的教学需求，同时也能提高我国孔子学院在“一带一路”沿线国家汉语教学
的影响力。

结束语
孔子学院在“一带一路”建设中发挥着独特的作用，但也存在着诸多问题和
挑战，需要我们在实践中不断探索和创新，才能更好地实现孔子学院的可持续发展。

当前，孔子学院正处于发展的重要时期，一方面要不断完善自身的管理体制
和运行机制，另一方面要根据“一带一路”建设的需求不断拓展新领域，建设好
师资队伍，探索好课程体系。

“一带一路”沿线国家的孔子学院要重视顶层设计，形成长效机制；同时还要注意发挥好孔子学院与当地政府、学校、企业、民间组
织等各方关系的作用，推动孔子学院在“一带一路”沿线国家的可持续发展。

我
们相信，孔子学院将会在“一带一路”建设中发挥越来越大的作用。

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