部编版语文二年级上册7妈妈睡了教学设计(推荐3篇)

部编版语文二年级上册7妈妈睡了教学设计（推荐3篇）
【部编版语文二年级上册7妈妈睡了教学设计第1篇】
教学简析
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的散文。

作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。

文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。

我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。

教学目标
知识与技能：
1.会写本课8个生字，会读文中11个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。

过程与方法：
1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2.结合实际，对课文的思想内容及情感进行分析。

3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：
通过文章理解母亲与孩子之间的情感，领悟到“爱需要行动”这句话。

媒体准备
神奇果树游戏flash、课件
教学过程
一、课前活动：
师：同学们，今天我们要讲哪一课啊?
生：《妈妈睡了》
(教师板书课题，学生齐读课题。

)
师：同学们，你们看这个“睡”字是什么结构?它的偏旁是什么?
生：左右结构、目字旁
师：带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊?
生：眼睛
师：对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛睡觉了。

我们中国的汉字多有意思啊!只要方法巧，就能记得多，记得牢。

那我们先来做个识字游戏吧。

(神奇果树的识字游戏)
[设计意图]动画最能吸引孩子们的眼球，利用神奇果树的flash 游戏是孩子们对识字产生浓厚的兴趣。

二、情景导入：
师：同学们，你们可真棒，老师要为你们竖起大拇指了!还有个人会为你们的表现而非常高兴，她是谁呢?
(课件2：妈妈，妈妈们的照片)
嘘，别吵，妈妈睡了!(出示课件3)
(教师配乐诵读课文1—3自然段)
师：你们瞧，妈妈睡得多香啊!可是妈妈不是在哄我睡午觉吗?怎么自己先睡着了呢?
生：因为妈妈太累了。

师：宝贝，妈妈已经睡着了，你怎么还不睡呢?
生：我想看着妈妈。

[设计意图]利用多媒体课件，以有声有色的形式创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。

文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。

在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。

三、分层阅读
师：是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧!也让我们静静地这样一位在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。

(出示课件4)
1、边读边思考
学生小声读课文4—10自然段，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样子?在文中勾画出相关词语或者句子。

教师巡视、指导。

2、集体交流
A、睡梦中的妈妈(真美丽)。

师：课文中是怎样写妈妈的美丽的?谁来读一读?
(出示课件5)
师：课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里?请你找一找。

生：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开
(出示课件6，重点理解：红润)
师：这一个个的词组真的是特别恰当。

下面再请同学们看看这两句话。

(出示课件7)
▲弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

▲弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。

(妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。

“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。

)
师：妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，那谁能美美地读与读?
B、睡梦中的妈妈(好慈祥)。

师：谁能说说慈祥是什么意思?
一般的时候会用来形容什么人?
脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很慈祥呢?
(出示课件8，指名读)
师：是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑。

那谁能来微笑着读读。

(指名读)
师：妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。

妈妈要讲故事给你听，你的心情怎么样?
生：很开心、很期盼……
师：那就读出你的期盼……
[设计意图] 在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，通过多媒体课件展示课文，将孩子们的注意力全部集中在大屏幕，思维也更容易集中。

教师再以生活实践为线，引领学生逐步理解“慈祥”。

C、睡梦中的妈妈(好累)。

师：妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?
生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学……
师：是啊，妈妈多累啊!所以……
(出示课件9，学生齐读)
师：在这段文字中，有“深沉”、“均匀”这两个词，文中说：妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。

那什么样的呼吸是深沉、均匀的呢?
(生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。

)
师：你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗?
(指名读)
师：这段文字中还有一些地方需要大家注意。

请看大屏幕，你该怎么读这些词或者短语呢?
(出示课件11：那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。

指导后在读课文。

)
师：读得真好，这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的睡一觉。

四、师生共读课文，体会美文真情。

师：鸟儿的“啾啾”声，树叶的“沙沙”声，真是好听，可惜睡梦中的妈妈，没有听见。

但是，对于妈妈来说我们轻柔、爽朗的读书声才是这世界上最动听的声音，我们一起再来读读课文好吗?
1、师生配乐朗读全文
2、情感升华(出示课件13—18)
孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声响亮的啼哭，妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。

从你牙牙学语、蹒跚学步，一直到你上小学、中学、大学……只要妈妈在，妈妈的爱就会一直伴着我们。

我们的妈妈真美丽，尽管她的身材不是那么苗条，也许皱纹早就
已经悄悄地爬上她的额头。

我们的妈妈很慈祥，虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆，甚至狠狠地打上几下。

但是有一点我们可以肯定：妈妈爱我，我也爱妈妈!
老师也是一位妈妈，有一个四岁的宝宝。

我和文中的妈妈、和所有的妈妈一样会给我的宝宝唱歌、讲故事。

老师也是一个女儿，老师的妈妈年纪大了，现在生病住在医院里。

我的妈妈刚动完手术，需要加强营养，所以我每天早上都会煲汤送到医院给妈妈喝。

我觉得这是一个女儿应该，也必须做的!
老师爱自己的妈妈，那你们呢?
生：我也爱我的妈妈!
师：妈妈听了你们的话一定会很开心的!(出示课件19)
今天早晨儿子送给我一份特殊的母亲节礼物，用儿子的话说，是“大大的惊喜”。

当儿子用稚嫩的童声为我朗诵这首诗的时候，我感动得泪流满面。

那一刻，我感觉我是世界上最最幸福的母亲!儿子，
妈妈感谢你，是你让我如此强烈地体会着做母亲的快乐!
师：这是张阔上一年级的时候写给妈妈的诗，让妈妈很感动;老师为妈妈煲汤，老师的妈妈也会很快好起来。

同学们，你们想为妈妈做点什么呢?
(学生自由回答)
师：你们都是孝顺的好孩子，但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达，要用行动来表示。

请记住：爱需要行动!
五、拓展阅读
图书推荐：
《妈妈心·妈妈树》
《袋鼠宝宝小羊羔》
《大棕熊的秘密》
师：这三本书为我们讲述了三个不同的关于母爱的故事，但是每
一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹!
【部编版语文二年级上册7妈妈睡了教学设计第2篇】
教学目标：
1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思;启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

2.指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

3.激发学生学习古诗的兴趣。

一、研究题意，自读自学
1.出示课题。

启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。

教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时，只简画一座寺庙，没有楼;为了显示高度，在山腰上端横一笔云。

同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。

为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。

】
2.让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。

教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。

告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

3.教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容，想象出一幅图画(处处想象)。

【这是个反复朗读、步步深入的过程。

教师要有目的地进行个别指导。

初读，思考字义，理解内容;再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。

切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。

】
二、交流切磋，诵读求悟
1.教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说
明“高”。

先看第一行。

学生找出“高”和“百尺”。

教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

教师：(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?
学生查《新华字典》，危：①险;②损害;③高。

从三个义项中找出一个合适的解释。

教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼)，眺望窗外，会有什么样的感觉?
学生：(想象后)高极了，
真高啊，
好像站到了天边一样……
师：第一行先写楼高，这样写——
学生齐读：“危楼高百尺”。

教师：要读出楼的高。

学生提高嗓音朗读。

教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。

只要把“高”字读得高些响些。

教师示范，再试一试。

学生反复练习朗读。

教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。

】
2.教师：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么?
生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，
构思的巧妙。

】
学生据诗意抬手摘星。

教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的?
学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近?
学生朗读。

教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来?
学生：从“可”字体现出来的。

师：朗读时要读好这个“可”字。

学生朗读强调“可”字。

教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

3.指导第三、四行诗句。

学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

教师：这两行诗句联系紧密。

现在你感到天上人和诗人之间距离多远?
学生：相距咫尺。

教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。

一齐来读好这两行诗句。

体会一下该怎样朗读。

学生读得很响亮。

教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

学生：高昂地读。

教师：你也读出了“高”的气势。

再尝试用低沉的语气，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

学生尝试用低沉的语气朗读。

进一步体会诗句表达的含义。

教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。

现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

学生尝试用两种方法朗读。

【这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。

】
4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5.教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。

要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

【部编版语文二年级上册7妈妈睡了教学设计第3篇】
教学目标
【知识与能力目标】
1、会写本课八个生字，会读文中十六个生字；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

【过程与方法目标】
1、通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感；
2、展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的；
3、引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。

【情感态度价值观目标】
深深感悟母子之爱，感悟亲情。

教学重难点
【教学重点】
1、本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。

方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨；
2、小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。

【教学难点】
深深感悟母子之爱，感悟亲情。

课前准备?制作多媒体课件。

教学过程
一、创设情境，唱歌导入:
1、播放歌曲。

课前播放歌曲《世上只有妈妈好》。

2、导入新课、教师过渡。

孩子们，这首歌我们是不是特别熟悉呢？（是）那它唱得是谁呀？（妈妈）
是呀，世上只有妈妈好，孩子们，我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？（观察过，没有观察过）
有一位小朋友呀，在妈妈睡着的时候，他仔细地观察了他的妈妈，你们想不想听老师来讲一讲这个故事？（想）
好，今天就让我们一起走入《妈妈睡了》这篇课文，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。

3、揭示课题，板书《妈妈睡了》。

同学们，在学这篇课文之前，你们想不想送给妈妈一件礼物呢？（想）
那就把你们预习的生字大声读给老师和正在工作的妈妈听吧。

二、认读二类字及词语：
1、齐读二类字。

2、指名领读生字。

3、分男女比赛读生字。

小游戏：我说你指
生字读得真好，变成词你们还能读吗？（出示词语卡片）
4、指名读词语。

5、齐读词语。

6、抢读词语。

7、开火车读词语。

三、朗读并理解情感：
1、过渡：生字、生词读得真是不错，老师都忍不住要给你们鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩呢，我可要听听，谁愿意读给老师和同学
听听呢！其他同学呀，要边听边思考：妈妈睡着时是什么样子？
2、生分段朗读课文。

3、生自由发言：（板书）
（1）睡着的妈妈真美丽。

（2）妈妈睡着时很慈祥。

（3）睡梦中的妈妈好累。

说得真好，看来，只要你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，那谁来读读这位美丽的妈妈？
（4）生读4、5段。

你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？请你从书中找找相关的词句。

（1）明亮的眼睛。

（2）红润的脸。

（3）弯弯的眉毛。

除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？（弯弯的小路，弯弯的月牙……）
多动听的语句呀，如果把它们用到你的日记中，说不定你比他们写得还要棒呢，除了这些，谁再说说你的妈妈美在哪里呢？
（我的妈妈长得漂亮，妈妈爱我，我觉得妈妈很美……）
是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸那美丽的好妈妈呢？
指名读4、5段。

除了刚才讲的那些，你还知道了什么？(我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉、妈妈总给我唱催眠曲。

)
多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。

4、生齐读4、5段。

刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？（就是很好、不发脾气、很温柔……）
真不错，理解能力还真强，那我们还可以说谁慈祥呢？（爷爷很慈祥、姥姥很慈祥。

）
看来，“慈祥”是来说长辈的，那慈祥的妈妈什么样，读读6、7段说一说。

5、自由读
6、7段后发言。

生：妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意。

妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？可从书中找句子。

生：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。

”
当然也可以用自己的话说说。

连睡着时都想着自己的孩子，那妈妈平时怎么样？（平时妈妈也总给我讲故事、妈妈平时总给我做饭。

生病时妈妈照顾我。

）
多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美一下妈妈？
6、指名读6、7段。

除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样呢？
生：睡梦中的妈妈好累。

你能给我们读读有关内容吗？
7、生朗读8、9段。

谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？
生：呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道……妈妈为什么这么累呀？
生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……）
妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读时要注意什么呢？
生：（可能）温柔点，不能太吵……
谁再来试试呢？
8、指名读8、9段。

妈妈睡着了，这时你在做什么？
生：自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈”。

为什么用“也”这个字？
生：因为妈妈就是这样看着我睡觉的。

这说明什么呢？
生：（可能）妈妈关心我、妈妈爱我、我向妈妈学
真是一个好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。

9、指名读1、2、3段。

妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？
生自由发言。

四、总结升华：
真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天开起，从小事做起吧！懂得关爱父母，做些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧！
五、知识拓展：
1、比一比，说一说。

窗外，小鸟儿在叫，风在吹树叶，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。

?
窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。

?
2、课外拓展。

你爱你的妈妈吗？
你想对妈妈说什么？你想为妈妈做什么？?。