高中语文微课教案

中学语文微课教案
经过一段时间的中学语文教化任务，作为中学语文老师的你确定有着很多的成就，那么你知道怎样写中学语文微课教案吗？它会对你教学带来乐观的影响。

下面是为大家收集有关于中学语文微课教案，希望你喜爱。

中学语文微课教案1
教学目标：1. 学生理解材料，学会选题立意方法。

2.赏析范文，积累事例和美丽语句。

教学重点：赏析范文，积累事例和美丽语句。

教学难点：学生理解材料，学会选题立意方法。

疑难预设：选题立意方法。

模式与方法：理解法、自主合作探究法。

教学流程：
阅读下面材料，按要求作文。

一个神情愁闷的男子坐在咖啡厅角落里的一张桌子旁，一个人闷闷地喝着咖啡。

在他不远处坐着一位老人，老人始终在关注着这个人。

最终，老人走上前去，对这个人说：“你确定遇上什么难题，假如你情愿告知我，我希望我可以帮助你。

”
这个人看老人一眼，冷冷地说：“你帮不了我，我的问题太多了。

”
老人掏出名片，递给他，接着说道：“假如你情愿的话，我想带你去一个地方。

”
这个人没有拒绝，随老人坐车来到了郊外。

下车后，老人指着一排排的墓碑说：“你望见了吗，只有躺在这里的人，才是没有问题的。

”
这个人紧皱着的眉头松开了。

读了上面的故事，引起了你怎么一些感想，请把你的感想写下来。

要求：独立文意，自选文体，自拟文题，全文不少于800字。

老师带领学生分析立意:
①没有问题的人生是没有的.你有追求,要奋斗,想在自己短暂而漫长的一生中有所建树,获得辉煌,问题就会接踵而至.
②人生就是一个不断的遇到问题、困难、挫折、打击、磨难，甚至灾难的并且确定要战胜它们的过程。

③“问题”是上帝馈赠给我们的一笔厚礼，我们珍视它，用好它，就确定会迎接属于我们自己的辉煌。

④从老人把一个几乎被所谓的“问题”压垮了的青年，通过故事中奇妙的方法，“使他紧皱着的眉头松开了”的角度，我们还可以把观点确立在：总有一种方法是最好的。

开头
1 运用类比切题的方法开头的示例：
小草要强壮成长，那坚硬的地皮，便是她必须要面对也必须要战胜的“问题”;小溪要流向远方，一路上的沟沟坎坎、悬崖峭壁，便是它必需接受也必需战胜的“问题”……人，“志当存高远”，心事“当拿云”，请记住：鲜花恒久不是用来铺路的，而是用来确定你的志气，你的付出，点缀辉煌的。

2 “敬爱的(或挚友)”式的开头示例：
敬爱的，请别那样愁闷，别那样眉头紧锁，别那样心事重重……我知道，你正走在“充溢荆棘”的人生之路上，迎着“问题”，迎着数不清的困难，迎着甚至足以摧垮一个人的信念愿志的磨难，但请听我说，赶欢乐观起来
吧，因为你也正在走向喷薄的太阳。

题目
一、人生漫漫问题多多(对偶式)
二、阳光总在风雨后(引用歌名式)
中学语文微课教案2
始终以来，我校的作文教学面临特别窘迫的现状，一是老师不知道如何去上作文课，二是学生提到作文难，作文整体质量差，精品少。

一是因，二是果。

下面所说是我作文教学中的一些做法，是否对你有所帮助?
一、作文教学的目的是什么?
我认为作文教学一是提高学生应考的分数，这也是我常常所谈的学生作文只要能打动作文批改者，就能得高分;二才是提高学生的写作水平。

个人认为作文教学的这两个目标一个是短期目标，一个是长期目标。

当然，这两个目标是不行分的，学生应考作文得分较高，可以说明这个学生写作实力也有了很大的提高;反之，假如说学生的作文实力较好，那么就不担忧学生考试中的作文不能得高分。

二、作文教学目的的实现
1、老师应当给作文分好类。

我是这样为学生分类的：从形式上分，可以分为写人、写事、写景、写物、想象作文、应用文、读后感。

从表达主题上可以分为很多种，但从打动作文批改者这个角度来说，我分为了两个大类，爱和环保。

表现“爱”的作文：爱“地”，如爱家乡，爱学校等;爱“人”，如爱老师，表现师生情的，爱家人，表现亲情的，爱挚友，表现纯真友情的;爱国，呈现新时期少年新风采的;写国家重大事务的，如奥运、5.12汶川等。

环保作文多是以想象作
文的方式来呈现。

作文的分类，老师可以去更深一层次地思索，我所分不确定是全面的、正确的。

这两种分类方法，我建议老师在教学中明确给学生提出第一种，阅读教学中多提及其次种，因为其次种分类与我们平常的语文阅读教学能更好的结合。

2、作文教学贵在平常阅读教学。

作为中高班级的语文阅读教学，都有一个落脚点，那就是写。

“写”应当贯穿于整个语文教学之中。

一般的来说，每次新课结束后，依据课文特点都应当让学生有目的地写，写一个片段，写一句话等。

当然，老师在阅读教学中应当有方法方面的指导。

我这阅读教学中，教给学生这样一些写作方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨;通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理;写景作文中多用比方、排比、拟人的手法，赐予对象朝气。

想象作文多与爱与环保的主题相结合，如假如我有一根金手指，我为病残的人送上健康，这是小爱;为斗争中的孩子送去关爱，呼吁和平，这是大爱;我为沙漠送去雨露这是环保。

这里似乎扯远了，呵呵，话归正传。

上面的几个写作方法在阅读教学中应当一个一个去落实，如课文中有外貌描写的，无论课文是一篇什么样题材的课文，作为老师，都要引导学生去品尝外貌描写的手法，并有针对性地练笔。

只有上好了阅读教学中的“重点词、句、段”，才能有我所说的针对性练笔，才能说到作文的立意、主题、选材、结构、表现手法等方面。

3、重视学生的积累。

词语、句子是构成作文的重要要素，我在上课中发觉学生常常词不达意，句子不美丽等问题，为了解决这一现状，我挖空心事。

莲山~课件我的做法是成立班级图书角，让学生多读书，并且自主积累美丽词句，这也可以让学生记住一些“故事”，对学生作文大有好处。

二是老师依据作文有针对性地、分类地让学生积累。

记得上六班级的时候，我常常在晨会时在黑板上写上很多美丽词语、句子，与学生相互品析后，让学生抄写在积累本上，并且要求学生能写入或者改入自己的作文中。

在品析时，很多的时候，我会系统地融入修辞、句式、关联词、病句等方面的基础学问。

4、上好作文课
我的作文课是师生批改作文和赏析作文的一个过程。

依据学生作文中出现的问题，我“独创”了“八读法”修改作文。

作文是学生改(自己改→同桌改→组长改)，此前要教给学生一些基本修改号的用法。

在学生改后，我粗略翻一下。

所说与学校教化处规定相违反。

学生能改作文还不能写作文吗?有效就做，规定不确定适用。

先说一说我的“八读法”。

一读改字：学生集中订正作文中的错别字;
二读改词：换去不恰当的词。

三读改句：修改病句(用错的标点也在此列)，给句子换个说法，主要是修辞方面的。

四读改段：详略得当，简洁地说是主要的多写，次要的少写或不写。

五读品美丽词句。

六读品修辞。

七读品写法。

八读品主题。

一到四读以改为主，五到八读以品为主。

一般的来说，成果差一点的可以做到三读，后面的几读主要是在沟通中进行。

作文改后，学生与老师确定要沟通，师生间相互赏析，发表看法。

“八读法”让学生明确了每一步做什么，在沟通中，有所说，不仅仅是一个好差的评价，还能说出好差的缘由。

“八读法”还是一种赏析范文的方法。

这种做法，涉及到一个分组的问题，我建议以四人小组为宜，成果好中差搭配。

以上是我个人在面对学生作文时的一些做法，记得我带的一个班级，在这种方法下，一期下来，学生作文水平有了一个质的飞跃，这不是自吹的，考试下来，全班70来人，作文最低分19分，与最初刚接这个班的作文水平相比，我倍感欣慰。

学生应考都不怕了，作文实力不就提高了?当然，这里面，还有学生作文技巧的问题。

不妥的地方望留言批正。

中学语文微课教案3
教学目标：
1、学问与实力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。

2、过程与方法：通过演示试验、练习，驾驭确定的写作技巧。

3、情感看法与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热忱，陶冶生心情。

教学重点：片段练习
教学难点：通过片段练习，驾驭如何使作文具体化的技巧方法
教学设想：演示试验—练习—分析—片段练习—方法总结
教学过程：
一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。

不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。

其实作文难写吗?答案是确定的!真那么难写吗?亦不然!
二、活动一：
(一)、老师演示：老师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。

1、要求：(1)、每一个同学细致视察这种现象，然后用一句话描写这种现象。

(2)、同学之间沟通、共享。

摘录例句：
(1)、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。

(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个美丽的圆弧后安静地躺在哪儿。

2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的?缘由是?其次句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容?
通过探讨分析得出结论：都认为其次句好。

其次句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。

3、老师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去细致的看，张开嘴巴去具体的说，专心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明白。

在前面的学习探讨中，逐步扩充，
最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。

用这个方法可以把内容写的具体一些。

但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这明显是不行能的!有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延长”。

如“绿色”你可以想到什么?
4、学生探讨总结：
由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”;
5老师点拨：我们每天生活在祖国暖和的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。

要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行?明显以上两种方法是不不够的，我们必需对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。

举例：《孔乙己》中孔乙己的形象。

三、活动二：依据以上方法进行片段练习。

(一)、练习话题1：我惭愧。

1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延长
2、留意：
(1)、是什么缘由惭愧?
(2)、惭愧时是什么表情?
(3)、惭愧时是什么心理?
3、师生互动沟通，共享成果。

. . . . (二)练习话题2：既喜爱又厌烦的同桌。

1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延长+局部雕刻
2、留意：
(1)喜爱到什么程度?
(2)厌烦到什么程度?
(3)为什么会有这样两重状况?
(4)特殊留意人物刻画。

3、学生练笔、师生互动、沟通共享成果。

四、活动三：拓展延长。

我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。

还要留意以下几个方面：
1、大胆夸张，来点叛逆。

2、奇妙悖论，来点幽默。

3、精确扑捉，画一副漫画。

4、学以致用，历练身手。

五、总结：文似看山不喜平。

所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式敏捷、善用修辞、文体立意等诸多方面。

做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文.
六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段。

中学语文微课教案4
[训练目的]
1.培育结构思维实力及调整文章结构的修改实力
2.能够从段落结构上对习作进行修改，使段落更清晰、结构更完整
[训练指导]
调整文章结构的实力是一种文章的内容的构筑实力，它是逻辑分析实力的干脆反映。

对文章结构的实力主要表现在：学生能在中心思想的指导下，通过结构思路把文章的内容构筑起来。

从内容上看，调整结构包括整体布局。

线索设置。

层次支配。

段落划分以及过渡。

照应、开头。

结尾等。

要使这些层次、段落等得到最优的组合，就要理顺它们之间的逻辑关系。

要理顺这些逻辑关系，就要培育较强的逻辑分析实力。

有了较强的逻辑分析实力，能把文章结构的内在逻辑关系理顺，那么，调整结构就有了坚实牢靠的依据了。

培育学生的结构实力，应当重点解决好以下两个问题：其一是，学习文章结构的基本方法
文章的结构方法多种多样，而让学生从中学习和驾驭文章的基本结构法，是很重要的。

就争论文来说，就应驾驭总分式、并列式、对比式、层进式等几种结构方法。

其二是，要重视逻辑思维实力的培育
布局谋篇，就是要在中心思想的限制下，将材料科学地组织在一起，使文章成为一个具有特定的内部联系的完整结构。

这一工作主要是靠逻辑思维来进行的。

培育学生布局谋篇过程中逻辑思维的实力，就是要考虑怎样才能做到文章的结构完整、严谨，层次分明，中心突出。

它具体包括以下几方面的要求：
(1)整个思维过程都应把突出中心思想放在首位。

材料的详略，层次的支配，都要听从如何更好地表现中心思想的须要。

假如该详不详，该略不略，或不能将集中表现中心思想的材料放在显要的位置，中心思想就会被
冲淡，被掩没。

同时，中心思想要首尾一贯。

文章从开头，经中间，到结尾，都要体现同一的中心思想。

只有这样，才能使中心思想在文章中突出出来。

(2)要保持文章部分思想与中心思想之间、部分思想相互之间在逻辑上的同一性，这就是说，部分思想必需能反映整体思想，部分思想之间要相互照应，否则就会破坏结构的完整性和严谨性。

同时，部分思想之间的联系要合理，即应当反映事理的固有联系，否则也会失去结构的严谨性。

在部分思想与部分思想之间有较大的跳动或转折时，应当留意合理过渡，保持前后思想之间的继承性和连续性。

(3)层意要明确。

每个层次又须具有相对独立的、完整的意思，它的内容必需是清晰的、确定的。

同时，层意之间不得重复，不得冲突。

假如层意出现全部或部分重复，层次的界限就会模糊起来;假如层次之间一旦构成逻辑冲突，所阐述的思想便不行信或模糊不清。

只有各个层次内容明确，彼此之间不出现重复和冲突的现象，才能做到层次分明。

(4)层次支配要合理。

层次支配，要有确定的依次，哪个在前，哪个在后，要依据轻重缓急、大小主次来支配，做到有条不紊地来表达。

同时，要留意前后之间的连贯性，或承接，或转折，或并列，既要反映事理所固有的联系，也要反映逻辑规律的要求。

中学语文教学方案。