幼小衔接工作中如何培养幼儿的自主学习能力

幼小衔接工作中如何培养幼儿的自主学

习能力

摘要：幼小衔接阶段是培养幼儿良好习惯与学习能力的关键时期，特别是对即将进入小学生活的大班幼儿来说，自主学习能力有助于学生更加顺利的适应小学生活。在此期间，幼儿园大班幼儿的自主学习能力需要家长和教师共同努力，从多种教学与引导策略中培养幼儿自主学习能力。

关键词：幼小衔接；自主学习能力；培养途径

幼小衔接阶段是幼儿心理的转折期，为了能够提前为幼儿营造良好的学习氛围，在相互合作下逐渐能够创造出符合幼儿发展的重要教育活动，需要幼儿园在制定教育策略时，能够以幼儿为中心，不断从幼儿的身心发展特点出发，让幼儿能够提前适应小学的学习生活。并能够在不断加强心理品质建设的同时，幼儿教师和家长共同努力，不断与幼儿建立感情连接，形成重要的游戏化健康活动，幼儿形成良好的专注力和学习自信心，在不断成长中形成自主学习能力。

1幼小衔接阶段出现问题的原因分析

1.1幼儿比以往自由

与幼儿园进行比较，不难看出小学阶段幼儿更加自由。幼儿园阶段，幼儿的行为受到幼儿园教师的支配与引导，教师会刻意通过集体指令要求幼儿进行自主管理。但是一到小学阶段，教师不会采取幼儿园的方式对学生的任务进行支配，学生一旦没有指令要求，很容易不知道自己接下来应该做什么事情，同时这个阶段的学生依赖性比较强，无法很好地进行自我管理。同时，也不排除一些学生对自我时间管理有一定的意识，但由于年纪小、阅历浅，很难掌握正确的自我管理方法。

1.2学校与家庭对幼儿要求不同

很多教师在教学中会发现，有些幼儿在学校和在家庭的表现截然不同。通过相关的调查问卷显示，超过一半的幼儿在学校能够做到独立自主完成吃饭，当问到幼儿在学校和家庭表现如何时，有40%以上的家长表示在两种环境下吃饭的情况很不一样。因此从目前看，很多幼儿在家庭中得到父母的爱更多，父母对他们的要求较低，甚至没有给幼儿锻炼的机会，这使得幼儿的表现与在学校的表现很不一致。

2幼小衔接工作中如何培养幼儿的自主学习能力

2.1教师转变观念，从情感教育出发

教师为了找到符合新课程标准的重要教育活动，需要能够在幼小衔接阶段注重幼儿的身心发展健康，逐渐能够不断完善自己的心理学知识，形成幼小衔接的重要教育内容，并能够将创新思维运用于实践教育活动中，关注幼儿的生活细节以及学习能力，在不断形成对事物主动观察，不断思考的同时，也能够让幼儿敢于表达自己，获得幼儿信任。在纠正幼儿心理问题时，应当能够从幼儿的实际形成因素出发，建立良好的心灵沟通环节，用委婉的语言肯定幼儿的优点，在参与教育活动中改变幼儿的心理发展状态，并能够耐心疏导，让幼儿能够自主管控心理情绪，从而获得学习的满足感，促进幼儿的自主发展。

2.2为大班幼儿创造独立自由学习的环境

环境对一个人学习习惯养成、学习思维的形成以及学习效果的好坏有着深远的影响。对于幼小衔接幼儿园大班教育来说，如果教师过度安排环境就等同于压缩幼儿自主选择的空间，不利于幼儿自主学习意识的强化。所以教师要合理设计教学环境，为幼儿创造相对独立，能够自由选择的空间，以此来激发幼儿潜在学习意识。学习环境具体包括学习内容、学习材料、学习方式等，在基于对学生个体差异的尊重，让幼儿在一定范围内自主选择学习进度，通过适当的鼓励和认可深化学生对自我学习建立正确认知；给幼儿提供多元化的学习材料选择项，比如在“祖国风光”实践活动中，幼儿可以用图片、地图、海报、宣传片等材料展示祖国壮美山河与名胜风光；在以动物为主题的语言训练活动中，教师可以不限制

幼儿对动物种类的选择，还要尽可能的在合理范围内满足幼儿制作动物卡片的动

手学习要求。

2.3从幼儿兴趣出发，培养幼儿专注力

专注力是幼小衔接阶段重要的幼儿心理表现，让幼儿步入小学学习中能够提

高课堂注意力，形成良好的学习状态，需要在学前教育中逐渐从幼儿的兴趣出发，让幼儿能够对一件事情感兴趣，进而培养幼儿专注力。例如有的幼儿对绘画感兴趣，教师应当能够规定幼儿的绘画时间，每次加以延长，从而培养幼儿形成专注力。教师应当积极的鼓励，让幼儿能够树立完成的信心，并能够在深化幼儿专注

印象的同时，让幼儿能够不断思考，热爱学习。

2.4尊重个性发展，培养良好学习习惯

幼小衔接阶段幼儿教师对于知识和能力的培养应当进行合理的安排，在构建

不同心理健康教育活动的同时，尊重幼儿的个性发展，逐渐依据幼儿心理表现能

够运用有效的方法解决幼儿的实际心理问题，并在承认幼儿学习优势的同时，逐

渐能够让幼儿形成重要的学习自信。幼儿感受到自我价值的实现，从而更愿意勇

敢地去探索学习内容，幼儿教师应当与家长进行联系，逐渐能够让幼儿在心理上

接受学习内容，形成良好的学习习惯。

3结束语：

总而言之，幼儿园教师要加强幼儿行为模式的调节，关注幼儿的成长细节，

突破传统的幼儿管理模式，让幼儿形成“我能做到、我爱学习”，自主管理自己

的物品和事务，自主实施自己的计划，减少对教师的依赖，小学教师也尽量不去

干扰幼儿的学习，要引导幼儿确定目标，并让他们了解同伴的想法。总之，教师

要做的就是让幼儿更好进行自我调节，实现自主学习能力的养成。

参考文献：

[1]卢伶.做好幼小衔接教育提升幼儿综合能力[J].真情,2020(5):1.

[2]覃芳玲.浅谈幼小衔接视角下幼儿合作能力的培养[J].2020.