人教2011课标版小学语文二年级下册《识字 语文园地三》_4

我爱阅读：

《小柳树与小枣树》教学设计

教材分析：

《小柳树和小枣树》是部编版二年级下册语文园地三“我爱阅读”栏目编排的故事，文章借助小柳树和小枣树的生长特点，赋予他们不同的长处和短处，让学生懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的不足。文章的前部分将小柳树和小枣树的生长特点一一比较对比进行呈现，符合低年级儿童创编童话思路。

学生分析：

二年级的学生已经有了圈画关键词句的阅读习惯，班级大多数学生具备了默读能力，课外阅读中乐于快速阅读，课间大家喜欢交流分享阅读收获，但限于情节上交流居多，常见囫囵吞枣式阅读，而不愿意细细品味文本内容，深度阅读习惯没有形成。

学生的阅读是写作的源泉，二年级下册已经有了写话的这一教学目标。目前，部分学生的写话仍需要自主参照阅读素材，自主写话能力还不强。所以孩子们需要在阅读中积淀语感，学习寻找文章的写话路径。所以，这就需要老师在话题的选择上下功夫，在阅读方法提炼上下功夫。《小柳树与小枣树》这篇童话与学生经验世界和想象世界有密切关联，可以更好地提供孩子写话的路径与方法。

教学目标：

1.明白事物各有各的长处，学习发现别人的优点，正视自己的不足。

2.学习“品豆腐”阅读方法，在他人交流分享获取自己的阅读成果。

设计理念：

将学生阅读引向深入，在阅读文本的互动中激发阅读兴趣，在师生的互动中学会阅读分享，在入情入境地朗读中明理健行，在生生的互动碰撞中集思广益，在品味文本写法中习得创作路径。从而，尝试更好促进学生阅读与表达的关联。

教学过程：

一、创设情境——“题目中”猜想内容。

（设计意图：阅读是一种美好的体验，会听别人的阅读提取关键信息也是学生在二年级下学期必备的阅读素养。老师用阅读巧妙带领学生进入阅读空间，学生听出关键信息再交流，让“我爱阅读”成为一种亲切，一种自然。）

学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述。

师：亲爱的同学们，欢迎又相约我们小海豚中队——小海豚的阅读空间

音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树......”

你们听懂了什么？

预设——

生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。

生：枣子很大很甜。生：老师最爱小柳树和小枣树。

生：老师喜欢小柳树的美

生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。

过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，今天我们就来学习一篇课文。题目ppt小柳树和小枣树。

看到这样的题目，猜一猜文章会写什么内容呢？

预设：小柳树和小枣树都是什么样？他们之间发生了什么样的事情？

二、整体感知——“切豆腐”验证猜想。

（设计意图：即将进入中年级阅读，我们需要在低年级阅读能力上有所提升预备——快速阅读，关注文章意义段落。此环节用“切豆腐”这样形象直观的游戏呈现，意识为了激发学生的阅读兴趣，二是为了引导学生在阅读中了解和关注作者的写作思路。）

1.走进文章验证答案。

师：请同学默读这篇童话故事。开始默读时，请注意要求：我们要求1分钟之间要读300字，注意读准字音，读通句子，把课文读准确。你们想不想测试一下？（生快速阅读课文，教师计时）刚才我们猜想了课文内容？现在我们验证下猜想。（对吗？）

2.感知课文大概内容与写作顺序。（一篇文章就像一块豆腐，很多文章都可以根据作者的写作顺序分成一块块小豆腐，这篇文章先写什么，再写什么？可以怎样切一切？）

三、深入阅读——“品味中”寻法明理。

（设计意图：学贵有疑，学贵有思，课堂对话需要师生、生生在真实需要的互动交流中形成。引导学生字对自己猜想的验证过程中抓住事物特点分析感悟，有利于促进学生读出对语言文字的理解，培养探究性阅读习惯。）现在我们就来仔细品一品每一块豆腐的味道：

1.对比阅读——找找小柳树和小枣树的不同：

柳树、枣树长得什么样？——ppt请大家自由读第二至四自然段，品一品描写小柳和小枣树外形特点的句子。用横线画出描写小柳树外形的句子，用波浪线画出小枣树外形特点的句子。

理解说一说：这是一棵（）的小柳树；

这是一棵（）的小枣树。

2.入境朗读——感受小柳树的骄傲：

他们之间发生了什么事情？再在读第二至第四自然段找出小柳树说的话，读一读，理解说一说：这是一棵（）的小柳树。

3.表演对话——找到故事前后关联：

自由读第五至第八自然段想一想：秋天到了，小柳树和小枣树又发生了什么变化？学生交流：小枣树会结果子，小柳树不会结果子。

理解说一说：ppt这是一棵（）小枣树。

4.思考变化——明白故事里的道理：

理解说一说：ppt这是一棵（）小柳树。

三、互动交流——“分享中”形成认知。

（设计意图：由课文开始的认识小伙伴切入话题，可以让学生学生顺利进入文本情境进而在阅读中关联自我生活，人文精神教育的渗透水到渠成。）

1.今天我们认识了两个小伙伴，小柳树和小枣树，你想对它们分别说些什么呢？

预设：小枣树，你虽然长得不好看，但是能接出又大又红的枣子，还很谦虚，我要和你交朋友。

预设：小柳树，你长的漂亮，是春天的使者，虽然一开始很得意，看不起小枣树，但是及时认识到了自己的缺点，也很棒哦。

2.教师小结：无论是小枣树，小柳树，还有还是其他的任何事物都有各自的长处和短处，动画课外延伸。其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点。

四、创意编创——“写话中”内化所学。

（设计意图：入学时，大家就在《图书管里的小老鼠》这本书时拥有了要当一名作家的梦想，一直以来他们紧跟教材同步自主创编许多优秀作品，获得了一定的写作自信，这么生动有趣的童话故事自然是个很好的素材，大家在创作过程中，一定会把今天阅读所学写作方法融入其中，更会把从文章中习得的做人道理内化于心。）