济南版八年级生物上册第四单元 第四章 第一节 遗传的物质基础 教案

（第三个环节：角色表演，归纳知识） 学生认识了细胞核、染色体、DNA 和基因，教师引导学生通过角色表演 的形式，表达四者的关系，进行归纳知识。 角色表演的方式： 1、教师准备写有细胞核、染色体、DNA 和基因的四块纸板。 2、选择四名学生上台抽取纸板，根据纸板上的内容，让他们排序，并 说明排列的依据。 3、教师和其他学生对他们进行提问，加深对四者的认识，问题： (1)谁是遗传信息库？ (2)在细胞中能被碱性染料染成深色的物质是什么？ （3）谁是主要的遗传物质？ （4）谁具体控制生 物特征？ 4 、请说明在人的一个体细胞中，你们四者间的数量关系： 一个体细胞中有一个细胞核，23 对染色体，46 个 DNA 分子，许 多个基 因。在同种生物体细胞内染色体和基因的数量是相对稳定的，保证了后 代与亲代之间具有稳定的遗传信息。 三、课堂小结 充分尊重学生的认知规律，采用直观体验、设计实验、观察思考 、角 演活动组织教学。运用学生已有知识切入课堂，层层深入，降低教学难 度。合理利用多媒体教学手段，将抽象的内容变得直观易懂。教学过程
利用学生已有知 识去解答 得出结论：遗传物 质存在于细胞核 中
开启学生思维 得出结论：细胞核 是遗传的控制中 心 培养学生阅读、理 解能力及思维能 力
教师多媒体展示洋葱根尖细胞分裂图片， 不同生物体细胞中的染色体形 态及数目图片，染色体的构成图片。 创设问题情境： 科学家利用染色技术对正在分裂的细胞进行染色等多种 方法处理，获得了这些图片，你能通过图片获得哪些知识？ 学生观察→教师引导→学生讨论，引出染色体，并能说明染色体在体细 胞内的存在规律，认识染色体的化学成分：蛋白质和 DNA。 2.“专家”研讨： DNA 是生物的主要遗传物质 学生在认识染色体的化学成分后，会思考二者谁是遗传物质。 3.模拟制作 DNA 模型——探究 DNA 是主要的遗传物质， 它有哪些结构与遗传功能相适应？自然过渡到 对 DNA 分子认识。 为学生提供彩带、彩色纸片、双面胶、订书机、硬纸板等材料，制作模 型。 模型制作完成后，进行展示，教师在此时提示学生：制作模型所用的四 种不同颜色的纸片，分别表示 DNA 分子的四种化学成分，观察模型， 从中任选一段进行比较，看能否找到完全相同的片段。 教师说明不同的片断能够表达不同的信息， 这些信息控制着生物表现出 各种特征，引出基因的概念，认识基因。
能直观认识到 DNA 分子的双螺 旋结构，并发现其 的多样性，以此突 破难点 培养学生的协作 精神、合作能力 用不同的方式方 法，对学生进行思 维训练，加深理解 前后知识进行整 体联系，利于整体 知识框架的构建， 生物科学思维的 形成
设计简明，层次清晰，环环相扣，过渡自然。 教学小结 【板书设计】
第四章 生物的遗传和变异 第一节 遗传的物质基础 【教学目标】 一、知识与技能 说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质，描述染色体、DNA 和基因的关系。 二、过程与方法 通过活动，提高思维能力，使分析问题和解决问题的能力得到加强。 三、情感、态度与价值观 通过对遗传学发展的了解，培养学生的科学态度。 【教学重点】 细胞核是遗传控制中心；DNA 分子的结构功能；染色体、DNA 和基因的关系。 【教学难点】 细胞核、染色体、DNA、基因的关系 【课前准备】 制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。 教学过程设计 教师活动 一、创设情境，导入新课 出示三张孩子的照片，请学生猜猜看哪一个是我的孩子，说出猜测的依 据。引出遗传和变异现象，进入新课的学习。 进而请学生例举生活中常见的遗传和变异现象，通过分析讨论，提炼出 遗传的概念。 遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质基础。今天我们就来做一 次遗传学家，探究遗传的物质基础。 二、合作探究 （第一个环节：通过两种手段使学生 认同细胞核是遗传的控制中心） 1.播放克隆羊多利培育过程动画 2.设计实验：证明伞藻的伞帽形状、颜色是由细胞核控制的。 教师给学生提供背景知识： （1）伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内， 成熟后， 伞藻的顶部长出一个伞帽， 伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。 （2）伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。 在方案设计中，教师建议学生可以采用课本 73 页中的嫁接方式，同时 鼓励学生进行创新，如通过对细胞核移植的方式进行证明等。 教师选取小组展示设计 方案，共同评价方案是否科学可行。并推测实 验结果。 （1）请你简述实验过程。 （2）这个实验的假设是什么？预测现象是什么？ （3）通过这个实验你能得出什么结论？ 在推测实验结果的基础上， 教师多媒体演示伞藻嫁接实验和伞藻的细胞 核移植实验，呈现结果，得出结论：细胞核是遗传的控制中心。 （第二个环节：通过分析讨论、 “专家”研讨、模拟制作三种形式认识 染色体、DNA、基因） 设计意图 激发学生学习兴 趣 引出遗传和变异 现象，进入本节学 习
引出染色体这一 名词，认识染色体 活动中，学生通过 已知的生物知识， 推测 DNA 是主要 的遗传物质。既降 低难度，又利于学 生理解 培养学生阅读、理 解能力及思维能 力 科学家的实验与 学生思维一致，使 构”的认识和理 解，配眼学生的动 手、合作能力与协 作精神