如何在体育教学中培养学生的审美素养

如何在体育教学中培养学生的审美素养

作者：吕建秀

来源：《新课程·小学》2012年第02期

在小学体育新课程实施中，对培养学生的审美能力也提出了要求，这里包涵体育活动的动作美、形体美、心灵美、合作美、自我成就美等等。对教师自身来讲，正是这些审美情趣的提升，才能激发学生认知运动中的美，激发学生不断地认同自我、超越自我、实现自我美好的理想。在这一点上，特别是体育老师往往只认同了绝对的美，如客观的形体、动作、行为，而忘却了对学生自我认同、不懈努力、宽容待人、与人友善、合作进步等美的熏陶，把体育活动中的美浅层地绝对地理解成更高、更快、更强，而忘却了在单纯强调高、快、强的过程中伤害了一部分受先天制约的低、慢、弱的学生，他们可能因达不到绝对的美的境界而放弃了努力。殊不知体育活动中处处皆有可以张扬的美，学生的审美情操一旦得以升华，会成为鼓舞他们进步的不竭动力。

如果说人文素养侧重解决“善”的问题，科学素养侧重解决“真”的问题，那么审美素养则是二者有机的统一，侧重解决“美”的问题。学科学这是通过真、善、美的相互作用而不断提升的。小学体育教学中，教师要善于把师生活动中的真与善统一起来，达到美的境界，在师生追求美的过程中达到新课程“运动参与”“心理健康”“社会适应”等领域的目标。首先，教师应有与体育、运动、健康有关的审美知识和良好的生活情趣。其次，应该具有高尚的审美感受能力，善于区分真与假、善与恶、美与丑，并且具有一定的艺术修养，能发现和感受生活中一切美的因素，不为潮流所褒挟，能保持观点的独立性。涉及推行体育新课程的教学，教师必须懂得学校美育，让学生在学习活动中产生美感享受。第三，懂得多角度鉴赏运动中的美。学生的审美感受，既取决于审美对象，又取决于学生主体的审美感受能力。教师应善于挖掘体育中美的对象，培养学生丰富的审美感受能力。

如老师讲的简化规则的篮球比赛。首先，教师演示多媒体，上演一场班级篮球赛，教师作解说。随着篮球赛的进行，教师对某些队员的做法、行为、形成的后果等等一一剖析，并铺之对视看者的教育。接着，师生讨论：观看教学片过程中，最欣赏哪个队员？哪个队？为什么？哪些做法不合道德规范？你怎样看待？最后，学生猜拳分组，进行教学比赛。

这是一節较为显性的审美教育课，教师将多个审美对象呈现给审美主体，同时通过引导、讨论培养学生的审美感受能力。将协作运动——篮球中的美与丑、合理与不合理、运动道德规范、合作美、成功美等美育价值挖掘了出来。这与传统思维中单纯欣赏NBA的力量与高度、精湛的篮球技艺等审美教育有了一定的区别，更多地将体育学科中的审美教育定位到了现实的课堂。强调了对人的情感、需要、审美、兴趣、品德等的关注，为教师展示才华、锐意开革提供了空间，从体育审美的角度讲，也对教师自身的素质提出了前所未有的挑战。

（作者单位山西省汾阳市府学街小学）