青岛版三年级数学轴对称图形教学设计

喧闹的民俗节——对称
一、教学内容
感知对称现象，初步相识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。

二、教学目标
1、结合大量现实事例，初步相识对称现象和轴对称图形；通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简洁轴对称图形的一半画出另一半。

2、在操作、视察、画图等实际活动中，学习图形学问，发展空间观念。

3、在现实生活中存了解对称现象，观赏、感受对称美，培育初步审美素养。

三、教材的基础和地位
本单元是学习对称学问的起始单元，是今后进一步学习有关对称学问的基础。

四、信息窗的解读
1、本信息窗的情境呈现的是民俗节上的一组照片，由建筑物、京剧脸谱、风筝、剪纸、杂技与杂机动作示意图等。

2、例题的设置与功能。

本信息窗只设置了两个红点。

第一个红点：这些图形有什么共同特点？感知对称现象，相识轴对称图形和对称轴。

其次个红点：你能画出长方形的对称轴吗？学习画平面图形的对称轴的方法。

3、教学中应留意的几个问题。

（1）让学生充分的讲。

有“你能提出什么问题？”这一问题引入，让学生结合情景图中的内容谈自己的发觉，不要过早地揭示结论。

（2）加强操作和沟通。

由于学生初次感知对称现象，在这里要让学生细致视察这些图案，找寻这些图形的共同特点，从而感知对称现象，相识轴对称图形和对称轴。

教学中应多给学生供应动手操作、合作探究与沟通的机会，要激励每一个学生表达自己的想法。

只有通过大量的找、拼轴对称图形。

才能进一步相识轴对称图形和对称轴。

还可以通过剪一剪、折一折的方法，加深对对称图形特点的相识。

（3）自主练习共支配了7道题。

主要是让学生通过找、拼，动手剪一剪、折一折来进一步相识轴对称图形和对称轴。

练习时不能仅完成课本中的题目，还要进行大量的补充，有些题目本身就是开放的，如第1、2题，可让学生大量列举生活中的事例共同辨别，以加深相识。

第3、4、6题是动手操作的题目，练习时可让学生亲自动手摆一摆、剪一剪、折一折等来充分感知轴对称图形。

第7题数学故事，通过讲故事，使学生了解镜面对称。

但肯定要留意不要讲的过深，只是了解、感知即可。

“我学会了吗”栏目中，涉与了推断数字、汉字、字母、图标中的轴对称图形的题目。

意图是考查学生对轴对称图形学问的驾驭状况。

练习时，应在学生独立完成练习的基础上，组织小组沟通。

通过沟通与评价促进学生多方面的发展。

五、教学过程
活动程序与老师提示活动内容关注要点
活动一：
1.你参与过民俗节活动吗？民俗节活动中都有什么？今日老师带领大家去逛一逛民俗盛会，你们喜爱吗/
2.（出示课件，伴随极富民族特色的音乐出示课本情景图）老师引导学生视察
画面，你发觉了什么？你能提出什么数学问题？
学生沟通后视察画面，感受漂亮的对称现象。

学生依据画面可能会发觉和提出这样的数学问题：风筝两边的形态是一样的吗？京剧脸谱沿中线对折，两边会重合吗？了解学生的生活阅历。

活动二
老师结合情景图中的素材讲解并描述这些是对称现象。

启动新的问题进行拓展。

1.师：你想一想生活中还有哪些对称现象？
2. 师：同学们情愿把自己的想法在小组内进行沟通吗？
3.师：哪个小组可以沟通一下？学生回到情景图中结合刚才的发觉，从对称的角度再次视察体验。

学生依据已有的生活阅历思索，找出对称现象。

在小组沟通过程中表达自己的想法。

全班沟通，可能会出现：
（1）我们学校的教学楼是对称的（2）蝴蝶是对称的（3）正方形、长方形（4）七星瓢虫看学生是否能用数学的眼光视察情景图。

组织好沟通，了解沟通的深度、广度。

对各种合理理解，进行激励性的评价。

活动程序与老师提示活动内容关注要点
活动三
折纸船
1、师：大家在民俗节上已经相识了、了解了对称图形，下面咱们就动手折一折吧！
请打开课本29页依据书上的提示动手作一个纸船。

2、师：谁情愿把你的纸船展示给大家看看，并说说你的做法。

学生独立完成课本自主练习其次题。

学生到实物展台前展示并介绍。

指导动手活动，激励、引导表达。

活动四
做一做对称动作
1、师：老师还给大家带来一副画呢，想不想看看？（课件出示自主练习5）
2、说一说哪些动作是对称的。

3、请你和同伴一起做个对称的动作。

学生视察画面对整幅画有个整体的了解。

学生独立思索后可先在小组内沟通。

学生随意做对称造型，请同学到讲台上表演。

是否每个学生都主动参与到小组沟通之中，按要求进行活动
尽可能多的给学生表演的机会。

活动五
这节课你有什么收获？学生思索后回顾学习内容。

能用自己的话总结学到的学问。

活动六
你能收集有关对称的资料吗？布置活动内容。

在教学中，老师结合详细的情景，通过视察操作，初步感知对称现象。

使学生在大量的详细活动中，培育初步的视察实力，发展空间观念。

初步学会独立思索，培育与同伴互动合作，共同完成学习任务的意识。

同时，体验学数学、用数学的乐趣。

六、轴对称图形图片展示：
七、视察操作，感知对称
八、教学反思
本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，支配了找一找、折一折、画一画、做一做等一系列活动。

让学生多种感官参与教学活动。

在授课时，把学生看作课堂的主角，让学生通过视察平面图形的特征，大胆加以揣测，说出图形都是对称的，并通过小组动手操作验证。

采纳折一折的方法，让学生都参与活动，给学生多一点思维和活动的空间。

通过操作发觉图形两边是完全相同的，从而理解‘完全重合’。

整个教学过程，始终以学生动手操作为主导，通过对称图形图片展示，加深理解。

与时进行巩固练习，让学生在视察中感悟，在活动中体验。

使学习学问和提高实力同时得到发展。