初中生物教学中的情境创设

初中生物教学中的情境创设
摘要:初中生物教师在教学中通过创设情境开展教学，促使枯燥的生物教学
变得更加生动、形象，有助于培养学生的生物学习兴趣，发展学生的思维能力，
符合新课程改革对初中生物教学的要求。

因此，本文结合自身教学实践，对其进
行了具体分析，希望能够为学生今后的发展奠定良好的基础。

关键词：初中生物情境创设研究
在初中生物课堂教学中，教师要结合学生的实际学习情况，科学的创设教学
情境，这样不仅能够提高学生的学习能力，也利于全面的开展生物教学。

情境创
设是当前新课程改革下积极倡导的一种激发学生兴趣的有效方法，如果初中生物
教师在教学中，能够结合初中生的年龄特点和接受心理来精心设计教学情境，必
然能够激发学生的学习兴趣，提高初中生物的教学质量，从而促进学生的全面发展。

一、创设问题情境，拓展生物教学的深度
“学源于思，思源于疑。

”产生疑问、提出问题是所有科学研究的起源。

问
题能带动学生主动思考。

因此，初中生物教师在教学中，应积极地创设问题情境，引导学生对生活现象、已有常识进行质疑，并促使学生积极主动地思考和探究，
从而拓展生物教学的深度和广度，促使学生在掌握生物知识的同时养成善于思考、敢于质疑的良好思維品质。

例如，在学习《血液的管道-血管》这部分内容时，
我就通过创设问题情境来引导学生进行质疑和思考。

上课伊始，我以“病人生病
输液”的生活情境来提出问题：为什么输液的时候，护士都是把针扎在手上，而
不是哪儿疼往哪儿输液？然后，让学生从生活经验出发去猜测答案，并通过小组
合作的形式在组内进行讨论和交流。

之后，我以“观察小鱼尾鳍内血液流动”的
实验来引导学生思考：为什么要观察小鱼的尾鳍，其他部位行不行？通过实验观
察到了几种血管？等等，促使学生养成了勤于思考、敢于质疑的好习惯。

二、创设趣味情境，促使学生感受生物魅力
生物这门学科相对来说比较抽象，初中生很难提起学习的欲望，因此教师要
创设趣味情境，运用故事以及游戏等形式使教学内容与教学过程变得生动有趣，
将学生的注意力集中到课堂学习中，并主动地参与到学习中去，体会生物学习的
乐趣。

比如，在对《人体生命活动的调节》这一内容进行教学时，教师就可以以
游戏的方式让学生切身体会到“反射弧”的概念，加深对学习内容的理解。

在课
堂教学中，教师可以开展“击鼓传球”的游戏，让所有学生都参与中去并分组进
行游戏。

教师要先为每个小组的学生设定好角色，每组学生的角色依次为感受器
-传入神经-神经中枢-传出神经-效应器，在游戏开始之后，由前到后进行传球，
传球的节奏与速度由教师击打的鼓声来控制，这个传球过程就等同于神经冲动的
传导。

通过游戏可以发现，有的学生能够将球传到最后一名同学，而有的同学在
传球的过程中球发生了掉落现象，教师可以将游戏与反射弧相关联，向学生提出
问题，二者有什么关系，引出教学内容，学生这时就会进行思考，教师随后再将
反射弧的相关知识进行讲解。

反射弧就如同传球一样，它是由五个环节共同组成的，如果其中一个环节出现问题，它是传递不到最后一个环节的，也就是球是无
法传到最后一名同学的，五个环节缺一不可，只有它们共同合作，才能形成完整
的反射弧。

这样通过游戏创设教学情境的教学方式，不仅能够吸引学生的注意力，让学生亲身参与到课堂学习中去，也能够让其认识到生物学习的乐趣，提升教学
质量。

三、创设情感情境，培养学生生物科学精神
教师在课堂上有计划、有技巧地设计或制造一些带情感特征、生动可感的场景，积极带领学生参与到特定场景的教学环境下，对其中所含的知识点和深层内
涵等做直接的感受和充分的领悟，帮助学生的心理机能更顺利地发展。

因此，生
物教师在进行教学时不能一味地向学生只进行理论知识的灌输，也要与人文知识
相结合，创设具有人文气息的教学情境，让学生在情境中进行学习，感受生物知
识的魅力，培养学生的生物科学精神。

教师在教学中可以选取电影、漫画等比较
人文化的内容创设情感情境，这样会使生物课堂充满了人文性与趣味性，将枯燥
的理论知识变得生动、有趣，提升学生的学习兴趣，主动地参与到课堂学习中。

与此同时，这样的情感情境也能够提升学生的生物科学精神，提升教学效率。

比如，在对《免疫及计划免疫》这一内容进行教学时，教师就可以通过先向学生展
示与教学内容相关的漫画，并向学生讲述科学家进行科研探索故事的方式创设情
感情境来进行教学，在情境中培养学生的生物科学精神。

在课堂导入阶段，教师
就可以通过漫画的形式把学生带入到生物学习的情境中，并让学生对所学内容产
生一个初步的认识。

而科学家的故事则能够提升生物学习的人文性，让学生认识
到所有科学知识的获取都是来之不易的，科学家对待科学的严谨态度等都值得我
们学习。

如达尔文的故事，他所发表的科学巨著《物种起源》是自身经过长时间
的科学考察，大量的科学研究才最终完成，这个过程是非常艰苦的。

学生通过这
样的故事能够认识到科学的严谨性，探索科学需要持之以恒，与此同时，其科学
精神也能够得到培养。

总而言之，生物学科是初中阶段重要的教学内容，通过开展初中生物课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质，提升初中生物的教学质量，从而促进学生的全面发展。

参考文献:
[1]陈金梅.浅谈初中生物课堂教学中的情境创设法[J].内蒙古教育，2019（12）：67-68.
[2]左海艳.初中生物课堂教学中创设问题情境的细节处理[J].中学生物教学，2016（12）：41.。