农村初中英语学科学生厌学情况分析与对策研究

农村初中英语学科学生厌学情况分析与对策研究
随着新课程改革的不断深入，在初中英语教学中，由于各種内外的原因，部分学生逐渐对英语学习失去兴趣和信心，产生大量的英语厌学学生，为英语教学带来了很大困难。

因此，开展针对农村中学生厌学情绪心理和对策的调查研究有极其重要的意义。

作为英语老师，要提高全部学生的英语学习水平，在平时的教学中就要转变教学方法，激发他们学习的欲望，让厌学学生积极参与到课堂学习中来，培养自学能力，增强他们学习的兴趣和自信心，使其不断进步。

标签：农村初中；英语学科；厌学
近年来，在我国学习英语的人数逐年在增加，各类补习班层出不穷，加上学生家长望子成龙、望女成凤的心理的影响，初中学生不仅在学校强学英语，在休息日也是勤学苦练。

在与英语如此亲密接触的状况下，学生应该早已与英语融为一体，并且兴趣满满。

但事实并非如此。

由于多种原因，初中学生有不同程度的厌学状况，初中英语教学效果不佳。

因此，本文就从初中学生产生英语厌学状况的原因展开研究，并提出相关的应对策略。

一、农村初中生学生厌学英语的成因
1.1社会因素
农村地区由于经济发展缓慢，教育落后，学生在英语学习方面得不到与发达地区学生相同的许多有利学习条件。

日常生活和学习过程中，她们接触到的英语材料除了教科书外，就只有配套练习题和词典，学校图书馆、书店里几乎看不到英文书报，街上也少有英语标牌，学生缺乏语言学习的氛围，农村地区的英语教师又恰恰对英语的结构特点并无更多了解，故在教学中难于针对农村学生就英语学习特点作一定的“三语比较”。

这使得农村地区的学生无形中增加了学习的压力，使她们产生恐惧、厌烦的情绪，从而造成厌学心理。

1.2家庭因素
农村地区的家长普遍文化素质不高，基本都是小学、初中文化，有的甚至只有识字水平，他们认为孩子学好母语就行，学不学英语无所谓，因此对孩子要求不高，把孩子送到学校就完成了自己的任务，孩子学好学坏全靠老师，对学习情况不闻不问，更谈不上孩子的前途事业，甚至有些家长来学校给孩子送钱送食物时，连自己的孩子几年级都不知道。

家庭教育简单粗暴，学习方面缺乏督促和正能量的灌输，从而使孩子学习缺乏动力，加之，农村学生在学习英语过程中，由于他们不善于表达，缺乏自信，课堂上不敢读，更不敢回答问题，害怕说错会被老师批评，而有的学生则是因为自控能力差，缺乏学习的动力和刻苦耐劳的精神，从而产生厌学的情绪。

1.3学校因素
农村地区学校教学设备相对落后，教师上课很少使用多媒体教学设备，“一支粉笔一本书”跟不上时代的步伐，教师教学方法传统单调、缺乏吸引力，“满堂灌，英译汉”的教学方式，不符合中学生喜欢直观生动形象的教学模式，更不能满足他们的学习兴趣，久而久之，以致于学生产生厌学心理。

再者，背英语单词远不及网络游戏更能引起学生的兴趣。

有相当一部分学困生认为，语法规则太难，阅读文章看不懂，每次考试糟糕的英语成绩使他们缺乏吃苦耐劳坚持到底的勇气。

二、矫正农村初中生学生厌学英语的对策
2.1发挥英语的教育性，做好学生的心理疏导工作
首先根据学生的厌学心理的类型分析，不同的学生，厌学的心理类型不同，有的是因为不愿意与人交往，有问题不主动向老师和学生请教，而形成的问题学生，逐渐对英语的学习感到有难度，逐渐丧失信心和积极性，逐渐形成抑郁的情绪。

其次，就是属于急躁型，对于知识的学习抱着立竿见影的心态，暂时的学不好或者考试失利，就丧失信心，认为自己不是学习的“料”等，厌学心理类型很多这里不一一列举。

不论是哪类厌学的学生，教师的首要任务就是要做好学生心理的疏导工作，让每一个学生放下思想包袱，主动、自信投入到学习中。

突出英语教学的教育性，关键在于挖掘教材中德育素材。

新课改下的英语教学，突出三维教学目标，其中一个就是情感目标，也就是德育目标。

教师在教学中，应结合所教学的内容，合理挖掘和渗透德育素材，如助人为乐、文明礼仪、环境保护、社会团体活动等，教学中，结合这些利于身心发展的素材进行渗透，可以改变抑郁型、急躁型、害羞型等学习心理障碍的学生的改变，促其积极主动学习。

（二）针对学生问题，有的放矢采取应对措施
大部分学生学习英语产生心理问题的主要原因是“学困”、“后进”等的困扰，教学中，对这些学生如果不重视，他们更容易“破罐子破摔”，更加重他们的厌学心理，久而久之，使他们形成扭曲的性格、反常的变态。

对于这些学生，教学中，教师应密切关注，采用榜样示范法，如和他们一起聊聊CarlMarx，Marx一生掌握50多门外语，其中50岁开始学俄语，仅仅用不到半年的时间，就用俄语为报社和杂志写文章；和他们谈谈世界第一美男、国家总理周恩来，一生也通晓英语、俄语、法语、日语等20多种国家的语言等，借助于这些名人轶事，再结合身边的榜样，激发他们学习自信和勇气。

教学中，多设计一些简单、利于激发其学习兴趣的问题，给他们重拾学习的信心。

如单词教学时，引导他们根据构词规律而记忆，避免忘了记、记了忘的弊端，多采用“温故知新”法，降低难度系数，这样，细致入微、有的放矢地指导学生学习，他们会逐渐克服英语难学的畏惧心理，从而提高对英语的学习信心以及强化学好英语的欲望。

学习兴趣是课堂成败的关键，兴趣的激发是克服心理问题的前提，教学时善
于激发兴趣、活跃课堂氛围、趣味性的教学手段等的运用，都可以帮助学生克服厌学心理，排除畏难情绪，课堂学习将有效、高效。

参考文献：
[1]黄长锦.浅谈中学生英语厌学的原因及解决策略[J].新课程（教育学术），2011（01）：10.
[2]王聚信.农村初中生英语厌学问题的几点思考[J].延边教育学院学报，2010，24（06）：72-73.。