如何建立和谐发展的班集体

如何建立和谐发展的班集体

从教多年来，我一直担任班主任。我越来越感到，现在的学生没有以往学生那么“听话了”，“现在的学生变了”，这是目前班主任的共识，“现在的学生真难教”，这也是班主任们的感慨。这些是教师教育的问题，还是学生的问题？面对这些问题作为班级的“掌门人”——新时期的班主任该如何处理，如何建立促进学生全面和谐发展的班集体呢？我认为有以下几点：

1 培养高素质的班级骨干

发现并培养一批团结在班主任周围的积极分子，并由他们担任班级干部，组成班集体的领导核心，带领全班同学为实现共同目标而努力。班级管理工作千头万绪，光靠班主任一个人的力量，是应付不过来的。如果事无巨细，大包独揽，不仅事倍功半，还会使学生认为班级工作是班主任一个人的事，自己是班级管理的局外人，从而使学生处于被动受治的地位。在班级中，学生干部是一个坚强集体的核心力量，是带动全班学生实现班级共同奋斗目标的领头人，班主任一定要转变观念，更换角色意识，选拔、培养、任用一批工作能力强、热情高的学生干部，组建实干，高效的班委会，让他们成为自己的亲兵强将和得力的左膀右臂，来提高班级的管理效率，培养学生的自治能力。发挥学生主人翁精神，培养学生管理班级工作的能力，同时也有助于培养学生自我约束、自我管理，自我教育，自我评价等方面的能力，还能培养一批富有创造精神、全面发展的人才。

２建立和谐的师生关系

和谐的师生关系，有助于班主任实现教育目的，也是做好班级工作的前提和保障。班主任在班级工作中要努力营造一种氛围，使师生之间建立起能共同进步、和谐发展的新型师生关系，使学生在快乐中成长。因此，班主任要努力做到：一是尊重学生的人格。没有尊重就没有教育，生活中常常会出现这样的情况：班主任一心一意地为了学生好，却得不到学生的理解，为什么？主要是班主任对学生缺乏尊重，导致学生产生抵触情绪。可以说，教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。二是热心帮助学生，解决学生的实际困难。班主任老师如果能急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助每一个遇到困难的学生，就会如“春风化雨”，滋润每一个学生的心田，自然地拉近班主任与学生的距离，达到心与心地融通。三是做学生的知心朋友，增加与学生的交往频率。班

主任只有与学生勤沟通、多交往，才能了解学生的心理，洞察学生的思想状态，增进相互间的了解与信任。

３要了解学生关爱“学困生”

每位班主任都希望学生成人、成长、成功。要实现这一目标，新时期的班主任必须做到：首先，多接触、多了解学生，才会知道学生所想，才会发现他们身上的亮点，才不至于将一部分学生作为“另类”来看待。其次，要理解学生，话好

说，可行动起来并不容易，要用换位角度来思考，这个“头”必须班主任来开，使学生相信，这个行为不是花架子，只有这样，学生才会表达最真实的思想，班主任才能从中解惑、答疑。第三，不仅要爱优等生，更要爱那些“学困生”，对那些学习差的、不听话的、好打架的学生要主动热情、平等相待，多与他们沟通，就连教师讲话的方式、态度、语气都要注意。过去我们把这些人称之为“劣迹生”、“差生”、“双差生”，现在叫“学困生”，虽是片言只差，却全然隐去了以往的歧视之嫌，也去掉了学生间人为的等级差异，听起来也更有人情味儿，这些学生也会因受到尊重而增强奋起直追的信心。

第四，关注学生的全面发展，培养学生具有创造性及个性特长。

关注学生的全面发展、差异、情感，尊重学生的人格是新课程改革的核心和宗旨。每个学生都有自己的优势和爱好，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键。班主任要善于发现学生的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。在你管理的班级中会有这样一类学生，对班级活动与班级工作热情很高，但他们学习努力不够，自觉性不够，这一群体被称为“学困生”，或通常意义上的“差生”。对于这一部分学生，班主任责任重大，要以新的观念、眼光看待这些学生，寻找机会、创造条件培养和提高学生的个性特长，要讲究工作方法，少批评、多肯定，经常为他们提供与创造能使他们取得成功及自我表现的机会，充分发展其个性特长，使他们在获得中感受到自身的价值，不至于让他们认为学校生活枯燥无味，了无兴趣。

总之，如果我们的班主任能带着新思想、新做法去耕耘、去创造，那么我们的班集体就会和谐发展，呈现出新的面貌、新的成效。