2023年最新-外研版小学英语教案设计6篇

外研版小学英语教案设计6篇
外研版小学四年级英语教案篇一
教学目标：
1、知识目标：
能掌握描述天气的词汇cloudy, rainy, snowy, sunny, windy。

能口头运用句型how’s the weather today ？it’s sunny.
2．能力目标：通过教学后培养学生根据实际情况描述天气的能力。

3．情感目标：培养学生敢于开口说英语的积极性。

教学重、难点：
使学生能听、说、读、写和正确运用词汇cloudy, rainy, snowy, sunny, windy;句子:how`s the weather today ？it`s_____
使学生在真实的情境中灵活运用句型how`s the weather today ？it`s_____ 。

教具准备:
磁带，录音机，单词卡片
教学时间:
一课时
教学过程：
ⅰ。

greetings.
--what day is it?
--it is friday, april eleventh.
--what day is tomorrow?
--it is it’s saturday,april twelfth.
（设计意图：学生回顾问候用语和日期表达方法。

）
ⅰ。

review:
show the students the pictures in the cards and ask the students to say the words one by one.
t: what’s this?
s:it’s rain.
（设计意图：学生回顾snow，wind，rain，cloud，sun几个名词，引出cloudy，rainy，snowy，sunny，windy并为对比名词和形容词做准备。

）
ⅰ。

new concepts:
step1:show the pictures of the new words.
t:look at the picture.the weather is rainy. it’s rainy.say together!（板书rainy）
ss:rainy.
t:what’s the meaning of it?
s1:下雨的。

（学生拼读单词。

）
教师用彩粉笔把y板书在rain后面，学生对比发现它们的差别。

（设计意图：学生通过比较，初步了解本课中的天气词汇与上一课学会的名词的联系。

）windy，rainy，cloudy and sunny.
教师引导学生在wind，rain，cloud，sun的后面加上y，把它们变成形容词，并让学生试读出单词。

注意特别强调sunny的不同。

（设计意图：加强新旧知识之间的联系，让学生发现规律，掌握方法。

）
step3:play games
1、“what’s missing?”（sunny/snowy/cloudy/rainy/windy.）
2、“guess the words”猜单词游戏
（教师扣起单词卡片，学生猜。

）
step4:show the students the pic tures of the weather and practice.
--is it rainy? （is it a rainy day?）
--no. it’s sunny. / yes. it’s rainy.
（教师和学生示范，为对话做准备，同时把课本上的第一部分充分回顾。

）
step5:practice in their groups.
step6:check up the dialogue.
step7:teach “how’s the weather today?”
t: how’s the weather? （出示一张天气图片）
ss: it’s rainy.
t: how’s the weather today?
小学英语外研版教案篇二
教学目标：
基于学生的实际学习水平，新课标的具体要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。

1.知识目标：学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。

2.能力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。

3.情感目标：学生在活动中学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会与他人合作，敢于开口说英语的能力。

教法学法：
1.从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑，根据小学生的心理特征。

我借助“任务型”教学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培养综合运用英语的能力。

2.学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在快乐的学习氛围中学到更多知识。

教学过程：
一、Warming-up 热身环节
在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。

I I I ，my my my
He He He, his his his
热身环节是英语教学过程的首要环节。

采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力，还能提高兴趣，将学生很快的带入到学习氛围中。

同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新知识名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。

二、presentation 新知呈现
首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it? It’s my book.可用It’smine.来代替，然后带领学生多读几遍，练习这个句型。

再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whose pencil-box isit?引导学生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告诉学生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’sMingming’s 来代替，用同样的方式教授his、hers。

接下来是课文教学
首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。

让学生再次
听录音，跟读课文，回答我提问的问题。

It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.
What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.
让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请2~3名学生分角色朗读课文。

本环节是新知识的呈现和练习，充分利用课堂中有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，培养了他们的兴趣。

这样，让学生在快乐的过程中不知不觉地掌握了本课的重点句型。

反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。

三、Practice 趣味操练、巩固新知
用多媒体课件呈现Prat 3 的四幅图片，图下面分别注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirtSam’s trousers分别显示。

老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’shers./No,isn’t hers.
这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法。

这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。

本环节通过反复练习巩固并掌握了所学知识，小组合作联系培养了学生的合作交流能力。

四、Consoludation 拓展延伸
把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型进行对话，找出物品的主人。

如果找对了物品的主人就给小组加分，进行奖励，还可以去别组给物品找主人。

拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用能力，培养了学生的学习兴趣。

五、Summary and Homework
带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。

让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。

让学生自己动手画，培养了学生的动手能力，也进一步巩固了所学知识。

外研版小学三年级英语教案篇三
通过两年多的学习，三年级的孩子已有具备了较扎实的的英语语言基础，那么教师应该如何规划进一步提高学生的英语成绩呢？下面是由的人教版三年级上册英语教学计划，一起来看看吧。

一、学生基本情况分析
三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自【】信心较强，但有一部分同学是从完小转学过来的，从来没有学过英语，英语基础更差，教学难度很大，同时有一小部分奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比较特别，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

二、教材分析
教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。

书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。

本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及tpr活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。

三、教学目的:
使学生通过学习这六课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具
备初步的用英语进行交流的能力。

同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。

四、教学目的要求:
1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。

2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。

3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去\满堂灌\的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。

4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。

5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。

五、教学重难点：
听：能说：能够回应问题和提出简单的问题（使用一般现在时态）。

读：能够辨认单词和句子。

写：能够书写字母和主要单词。

够根据听到的句子选出相应图画。

内容仅供参考
新版外研社小学英语教案篇四
《Go straight on》
设计理念：
1、新课程下的英语教学倡导充满情趣、真实的人文型的课堂，让学生在浓郁的人文气氛中感受、习得语言，发展能力。

语言运用能力的培养重在应用，在亲身经历中体验、感悟，在实践中发展能力。

为此，在综合拓展练习时，我设计了“小小督导员”的活动，重在让学生在创设的与生活相关的语言情境中去感悟，并运用英语。

2、《义务教育英语课程标准》明确要求小学生英语教学任务之一是培养学生初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。

本课的教学活动设计，我注重了学生对于发出指令的祈使句的朗读训练和语气感悟。

并在最后设计一个趣味阅读练习，以培养学生良好的阅读习惯。

3、《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

”为此在本课的综合拓展练习时，我所选择的情景图画使学生熟悉的身边的生活场景，目的是能够很好的锻炼和培养学生良好的行为习惯，利用这个契机对学生进行情感教育。

教学目标：
1、知识目标：学生掌握语句Stop! Don’t go! Go!It’s green now. Don’t ride your bicycle here.
2、能力目标：学生学会口头运用Stop! Don’t go! Go!It’s green now.等语句发出指令。

3、情感目标：培养学生自觉遵守交通规则的习惯。

教学重点：
1、能听懂Don’t ride your bicycle here.这类指令。

能口头运用Stop! Don’t go! Go!It’s green now.这类语句发出指令。

2、祈使句的读法。

教学准备：
录音机、课本第一部分的录音材料和标志图话、学生生活的情景图画
教学过程：
一、Warming up.
A game.
教师组织学生一起玩“Simon says”的游戏。

首先教师发出口令，然后请一名学生担当教师角色。

T：Boys and girls,now let’s play a game“Simon says”。

Listen to me carefully.“Stand up, please. Turn left/right/back/north/south/west/east.”Now, who can say as me?
（设计意图：通过组织游戏，既可活跃一下课堂气氛，又可复习巩固祈使句的用法。

此外在游戏中，尽量多的运用“left, right”等词，又可为本课的学习做好准备。

）
二、Presentation.
1.Lead in.（精讲点拨）
教师出示_指挥交通的图片，并向学生提出问题。

“Do you know what dose it mean?”学生根据图片动作逐一进行回答：“Turn left. Turn right. Go straight on. Stop!”
教师出示课本第一部分的交通标志图，请学生用英语说一说它们代表什么意思。

（T：I have more pictures. Can you tell me something about it?）学生可能对其中的一些标志图不是很了解，教师可告诉学生本节课结束后，你将会很流利的说出。

（T：Don’t worry. You may say it very well after this class.）
（设计意图：用_指挥图导入，能够很好的与本课的教学内容进行衔接，教师能够很自然的呈现本课的交通方面指示语的图画。

另外，在学生遇到障碍后，给学生的鼓励的同时，也提出了本课教学目标。

）
2.Listen and find.
教师首先让学生对图片的内容进行讨论，然后教师放录音，请学生边听边指向对应的图。

教师放地二遍录音，进行检查，并让学生重复。

学生听第三遍录音，完成课本第二部分的活动。

（设计意图：先让学生熟悉一下图片内容，学生能够很好的指向正确的图话。

在听与指的过程中是对学生听力及反应能力的一种很好的锻炼。

）
教师出示课本第一部分的图画，请学生快速说出对应的句子。

3.Listen and repeat.
教师出示课本第三部分的句子，让学生根据前几节课的知识自己先朗读。

然学生对比自己的语气和升降调。

教师再次放录音，让学生跟读、模仿，并简单讲解祈使句的读法。

（祈使句一般表示直接的命令、建议、告诫、邀请等多种意图，再读法上侧重读最后一个单词，读降调用以强调。

）（设计意图：学生已经接触过语调方面的知识，先让学生自己朗读，然后再对比录音，学生的学习印象更为深刻，更利于掌握。

让学生掌握一点语音规则，对于他们的自学能力的培养有很大的帮助。

）
三、Practice.
1.Who can read it?
教师出示一些祈使句，让学生站起来朗读，对于读的好的进行奖励。

读的不正确的请其他学生帮忙纠正。

之后在小组内进行朗读比赛。

Don’t put it on the table.
Please make the bed.
Please open the window.
Don’t close the door.
Don’t ride that horse.
（设计意图：在掌握了简单规则后，进行简单巩固练习，帮助学生进一步巩固所学知识，此外还能让学生更好体会英语学习成功的快乐，帮助学生进一步树立学生学习的自信心。

）
2.Where is it?（巧问质疑）
教师请一名学生先走出教室，把一件物品藏在教室的某个地方，然后请学生回到教室试着找出所藏物品。

首先由教师发出指令给学生提供线索，然后让他其他同学寻求帮助。

Eg：T: Walk to Song straight on. Then turn left.
S:Can you tell me more?…
（设计意图：通过找一找的小游戏，帮助学生进一步练习关于方位指令的祈使句的用法。

让学生实际练一练，在教室里走一走能很好的体会、运用。

比单纯的口令练习效果更好。

）
四、Development.
1、小小督导员
教师出示几幅生活中的情景图，让学生以“小小督导员”的身份对其中的人物进行劝诫。

首先让学生对情景进行讨论，然后以小组为单位选一情景进行表演。

（设计意图：学生熟悉的生活情景，很容易让他们参与进来，也很利于他们发挥自己的运用能力。

在给学生创设了练习与运用英语的学习情景的同时，也是对学生进行思想教育，培养正确的行为习惯的很好的契机。

）
2、Read it and have a test.
It is a rainy day. A man gets on a bus with a dog. It is a big dog. Its feet are very dirty.The man says,“Condutor（售票员），if I buy a ticket for my dog, can he have a seat like the other people?”
The condutor looks at the man and then he says,“Of course,sir. He can have a seat like all the other people on the bus, but he must not put his feet on the seat like the other people on the bus.”
T or F
(1)The man gets on a bus with a small dog.
(2)The dog’s feet were very dirty.
(3)The mam wants a seat for his dog.。

(4T)he conductor would like to give a seat to his dog.
(5)The dog sits down at last.
（设计意图：本节课的知识内容不是很多，在一定的练习巩固之后，我设计了趣味阅读。

并在阅读的同时对学生提出建议和要求。

既可调节一下课堂气氛，又可在课堂上进行阅读练习，培养学生良好的阅读习惯。

）
五、Summary.（有效反馈）
学生进行简单小节，说一下自己的课堂收获，教师进行概括补充。

六、Homework.
List some rules about how to learn English well.
Eg: Please listen to the teacher.
Please speak English in class. …
最新外研版小学英语五年级上册教案篇五
一、常见特殊疑问句(由疑问词when、what、who/where/whose、how等引导
1. When did you come back? We came back last Sunday.
2. What did you do at the weekend? I visited lots of places.
3. Where did you go last Sunday ? We went to the British Museum.
4. How many bananas/oranges do you want? Six,please.
5. How much cheese do you want ? Half a kilo.
7. What time do you get up ? I get up at half past seven.
8. What time does school start? My school starts at 9 o’clock.
9. What can you do?I can sing well.
10. Whose bag is this ? It’s Lingling’s bag.
11. How did you go? I went by bike.
12. What do you want ? I want a skirt.
13. What are you going to do? We’re going to have lunch together.
14. What’s the matter?Nothing.
15. What are we going to take on our picnic?Let’s make a list.
16.What are you thinking about? It’s a secret’
二、常见一般疑问句及其回答(用yes或no来回答)
1. Are you feeling sad?Yes,I am./No,I’m not.
2. Did they buy ice cream? Yes,they did./No,they didn’t.
3. Can we have a dog,please? No,we can’t.
4. Did you wash Lingling’s T-shirt?Did Lingling like it ?
Did he go to London? Yes，he did./ No, he didn’t.
5. Do you like cheese?
6.Do you miss China?
7. Do you skip in the playground? Do you walk to school?
Do you skip in the playground?
8. Do you want to play chess? 9.Do you feel tired?
10. Do you want to be in our football team?
Do you live in London ,too?yes, I don’t.
12. Can you catch the ball well?Yes，I can.
13. Are you good at table tennis?Yes,I am./No,I’m not.
14. Is this Sam’s T-shirt? Yes,it is./No,it isn’t.
15. Are there enough chair? Yes,there are./No,there are
16. Is he feeling sad?
17. Can she control the ball well? No,she can’t.
18. Can I be a goalkeeper?Yes,you can./No,you can’t.
三。

动词第三人称单数/一般过去时
1. She plays football very well.
2. He plays football very badly.
3. He jumps very high.
4. She runs very fast.
5. Lingling wants to go to school with Amy.
6. They took photos of the mountains.
7. Then we went to the classroom.
8. Today I helped my grandfather.
9.I dropped my ice cream. 10.Yesterday I went to the park with sam and Amy. 11. I went to the zoo by bus. 12. Sam took my T-shirt.
13. Then we went by bus. 14. We bought ice creams.
14. I went to the park. 15. I saw lots of places.
16. I went home by bus. 17. I bought twenty-five pencils yesterday.
四、There be 句型
1. There are too many books on the desk.
2. There are too many apples in the bag.
3. There is not enough time. There is only one hat.
4. There are enough pencils.
5. There are not enough cars.
6. There are too many people.
7. There are ten pencils in the blue box.
五、人称代词宾格：him/her/me/them/it 名词性物主代词：mine/hers/his/yours
1. This man is blind.He can’t see.This dog helps him.
2. This girl is deaf.She can’t hear.This dog helps her.
3. These firemen can’t find people. These dogs help them.
4. This little girl can’t swim. Her mother helps her .
5. This is my hat.It is mine.
6.This is your T-shirt.It is yours.
7. That is his big coat .It is his. 8.This is her sweater.It is hers.
外研版版小学英语教学设计篇六
教学目标
知识目标：
1、能够听说读写句型：--How did you go there? I went by train 。

2、能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中应用。

能力目标：
能够用一般过去式询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里并作答。

如Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. How did you go there? I went by train.
情感目标：
1能在游戏中积极参与，激发学生学习英语的热情，积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。

2、通过竟争，培养学生的集体荣誉感和竞争意识。

教学重难点
1，教学重点是掌握句型How did you go there? I went by train.
2、教学难点是在实际情景中正确运用并书写所学对话。

教学过程
step1 warm up
1、let`s chant where did you go on your holiday?
2.Let` s review ；利用单词卡片复习动词短语和句型What did you do on your holiday?
3.Free talk:
what did you do on your holiday?
I took pictures.
Good ！What about you?
I went ice-skating 。

设计思路：Let`chant 设计是为了活跃气氛并引出本课主题：Where did you go on your holiday?Let`s review.不仅可以复习短语和句型，还为拓展本课句型做了铺垫。

step2 presentation
1.present Let`s try
What did you Chenjie do on her holiday? Let`s listen and circle.
listen again and check your answers
（设计思路）通过处理本部分，达到呈上启下的作用。

2.Present let`s talk
What`s the weather like today?
It`s warm and sunny.
What`s the weather like in Harbin in winter?（课件出示哈尔滨的一张下雪的图片）
It`s cold and snowy.
Did you go to harbin on your holiday?
Yes, I did.
How can you go to Harbin?
I can go there by plane or by train.
That`s right 。

Sarah went to Harbin on her holiday.How did she go there?Let`s have a look.听录音let`s talk。

Ask and answer.
Look and repeat.
Read in roles.
Act out the dialouge.
Step3 practise
看图问(Where did you go ？How did you go ？What did you do ？学生根据图回答。

Step4 Consolidation
1、快速枪答
过程:全班学生分成4大组，请两名学生上来，A学生抽取地点卡片，B 同学抽取交通方式卡片。

(1)A同学问大家：Where did you go on your holiday?大家根据A同学的卡片回答：I went to
(2)B同学把卡片上的交通方式用动作或模拟声音表达出来，边做边问大家。

How did you go there?每组同学根据表演者的动作猜并快速回答：I went.。

.。

看哪个组抢答又快有对。

（3）然后有AB两同学分别在其他组任选两个同学，做轮换练习。

2、采访活动
请一名同学任意抽取一张动词短语过去式的卡片，对任一个小组进行采访，抽取卡片的同学根据卡片内容边做动作边提问：What did you do? 被采访的小组同学看动作猜出短语是什么，并回答：I.。

.。

全体同学大声重复答I.。

.。

（然后这名同学再抽取不同的卡片对其他组进行采访）
3、小组活动
学生以前后桌为单位分成若干小组，组内几人分别准备好写有交通方式、动词短语的过去形式、地点，以及时间的卡片，小组内部以表演动作并提问的方式操练整个对话。

（1）一人抽取卡片并根据卡片的内容（地点、时间）提问：Where did you go on your holiday?其他同学根据卡片上的内容回答：I went to 。

.。

.
（2）然后其他同学自由抽取卡片根据内容（交通方式或者动词短语）用动作或模拟声音表达出来并体问：How did you go there?或What did you do there?其他学生根据动作猜短语并回答。

（3）小组内部每人轮流抽卡片并体问。

教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘做的交通工具，学生两人一组进行调查。

教师可请几名学生汇报调查结果。

设计思路：通过前面的小组活动充分为学生搭建了语言交流的平台，这一环节教师可以放手让学生自主操练，使学生积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。

Step5 :Homework
1、听音朗读对话内容并背诵、默写四会句子。

2、调查其他朋友的假期旅游情况，下节课汇报交流。

设计思路：通过课内外相结合的方式，让学生学习英语的兴趣不仅停留在课堂上，而且
能延伸到课外。

这一开放性的作业设计，引导学生养成课外自主学习英语的习惯，锻炼学生在生活中运用英语的能力。

六、板书设计My holiday
How did you go there? I went by train.。