《建议》心得体会最新6篇

《建议》心得体会最新6篇
《建议》心得体会篇1
通过参加这次学校读书活动，我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却依然大放光彩，再次将此次读书心得汇报如下，给教师的建议读书心得。

1、请记住：没有也不可能有抽象的学生
能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。

不要向儿童要求他不可能做到的事。

很多时候，我们不满意的学生仅仅只是因为：他的成绩不能使我们满意，没有达到我们想要他达到的合格或者优秀，也许，他也曾努力过，或者至少尝试过。

我们教师应该认识到，同一知识，有些学生是接近然后达到，有些是达到然后超越，有些是用很快的时间就能达到，有些则需要你的再三的期待与忍耐：对不同的儿童来说，这是不相同的。

如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。

无效劳动，这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。

这句话太重要也太可怕了，因为在我的课堂上，有多少时候是在进行着集体性的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进行着无效劳动，又有多少学生终于厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！
2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时
那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。

而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。

不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。

”
“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

”我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者应该把视野放得异常开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自己的必读书目中。

3、把基础知识保持在学生的记忆里
在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的秘密，也可以说是一条特殊的教育学规律：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到终生牢记的程度。

不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。

许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况下之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。

我是一个高年级的数学教师，也深深地体会到，许多落后的学生并不是智力低下，而是基础没有打好。

只要认真的辅导，他们是完全可以赶上去的。

我们一定要做到：把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。

《建议》心得体会篇2
暑假期间，我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，真是受益。

他精炼的语言，闪光的思想解开了我心中的疑团。

今天，我就来谈谈我读“请记住：没有也不可能有抽象的学生”这条建议的一点读书体会。

我从事教师工作已有几年了，在我平时的课堂教学中，经常会遇到学生上课不注意听讲，甚至调皮捣蛋的现象。

特别是近两年在低年级教学中，这种现象尤为突出，实在令人头疼。

我也知道应该在课堂上调动每一位学生参与课堂的积极性，根据学生接受能力的差异提出不
同的要求，设计出不同的作业，但真正实行起来是需要很大的精力、耐心以及恒心的，尤其是面对低年级的孩子！
为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。

（引用本书中的一段话）？
的确是这样。

回想自己在平时的教学工作中，每当讲到一个知识点，特别是有难度的知识时，自己的目光始终是先关注那些优等生，生怕他们不会，而对于能力差一些的学生或上课不会听讲的学生，心里抱着反正不会，能听懂算你白拣，不会就算了。

根本没有了对学生进行因材施教的想法。

长久下去，学生的学习兴趣，理解能力，对自我的要求等等方面就逐日下降。

给自己的工作带来了意想不到的困难。

读了《给教师的建议》这本书后，我就不断地反思自己，总结原因就是对学生缺少了因材施教的教学原则。

决心以后在自己的工作中，尽力做到因材施教。

记得以前，我的一个朋友找到我，让我给他的孩子辅导一下。

（这个孩子算是一个问题孩子，语文方面在阅读理解和习作上能力太差，数学方面连基本的二十以内的除法都不会）由于是一对一的辅导，实施因材施教的教学原则就容易了。

于是我就制定出计划来，从基本的能力训练开始。

在阅读理解的指导上，我就告诉他什么是阅读，阅读时应注意什么，怎样才能做到一边读一边思考，最终理解文章；在习作上，我就从他的生活中挖掘素材，引导他把以前学到的知识比如文章怎样开头？怎样结尾？怎样安排你选择出来的材料，怎样让你的文章能够吸引人等等入手，从他的实际水平出发，慢慢指导，结果半个月过去了，孩子竟愿意读书了，习作水平有了明显地提高。

在数学上，我就采用寓教于乐的方法，让他先熟记小九九的内容，最后达到了倒背如流的水平。

对于带有图画的文字题，我让他先编故事，（与语文教学中的看图作文结合起来，目的让她弄懂题意，提高它的写作能力。

）接下来就让他反复读自己编的故事，（目的想通过读来加深理解），最后动笔进行计算，收效很大。

由于我从他的实际出发，根据了他的兴趣特点来进行辅导，他接受起来很轻松，所以在后面的三位数除以一位数的学习中，他掌握的非常快，给他50道竖式计算题，能一次成功，根本看不出他是一个差学生。

通过这个例子，再一次让我明确了因材施教的重要性，让我对“学习上的成就”这一概念有了一点理解。

作为老师，我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧起来。

这就是我的一点浅显的认识与体会。

《建议》心得体会篇3
每个人都要在这个世界寻找自己的位置，也都需要找到能让自己的价值实现的通道。

对于小学生而言，“最崇拜哪类人”关乎他们的文化认同和价值追求;孩子们心中的偶像，具有激励和引导他们成长成才的作用。

面对突如其来的疫情，钟南山院士成为许多老百姓心目中的“定海神针”，从小立志“我要做个医生，治病救人，报效国家”的他，成为许多人心目中的“无双国士”。

这表明，一个人的价值不仅体现在他创造了多少财富，也在于他被多少人需要以及他为这个世界带来的改变。

面对风险，医护人员以“不计报酬，无论生死”的家国情怀和无私奉献，一次又一次打动我们。

从外地驰援湖北的“最美逆行者”，彰显了中国人休戚与共、风雨同舟的共同体意识。

保家卫国的解放军和守护一方平安的警察，“舍小家，保大家”，为了公众的美好生活做出了巨大的努力和牺牲。

在平凡的世界里，教育工作者、社区工作者和“我的爸爸妈妈”通常都是普通人;既没有诱人的财富，也没有深厚的人脉、关系和社会资本。

虽然“没有背景，只有背
影”，但这些没有多少钱、没有什么权的普通人大都在认真生活、努力工作。

将这些普通人置放在“最崇拜的人”的序列，本质上是一种价值理性的回归。

诚然，歌星、明星作为偶像，能够在一定程度上满足青少年的精神诉求与情感需要;某些歌星、明星身上，也具有值得青少年学习的品质和精神力量。

“追星”作为一种个人兴趣和私生活，并没有原罪;然而，青少年的个人兴趣和私生活如果得不到正确的教育和引导，就容易产生一些偏激行为，“疯狂追星”就是其中的一种。

“榜样是看得见的哲理”，“最崇拜的人”犹如价值坐标和精神灯塔;孩子们向榜样看齐，向英雄学习，有助于给自己的精神补“钙”。

“最崇拜的人”犹如火把，点燃和拨亮孩子们的“希望之灯”，照亮并温暖孩子们前进的道路。

德国社会学家韦伯有句名言：“人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物”。

思想是行动的先导，对于孩子们而言，有什么样的“意义之网”，就会有什么样的取向、路径和行动;有什么样的榜样，就会影响和激励孩子们“长大后我就成了你”。

无论孩子们最终实现了最初的目标与否，不断努力的过程也都会让他们成为更好的自己。

《建议》心得体会篇4
我阅读了《给教师的建议》之后感到体会颇深。

就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。

说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。

而不是积极地从自己身上找原因。

那么造成这其中的原因到底是什么呢？苏霍姆林斯基在提出问题后，直截了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。

这是我国古代著名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教育教学中也是常提不断的。

应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是非常熟悉的。

我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。

而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。

要做到这一点，确实不是很容易的。

它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。

可看看我们周围的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。

即使做错后教育的方式也是一样的。

试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。

人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。

可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。

苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

因此，作为一名教师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的研究，掌握各科知识结构的内涵。

教学时要能扩展学生的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学知识的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。

让我们铭记这些“建议”，让它成为我们工作中的航标灯！
《建议》心得体会篇5
人活到老学到老，这永远是个颠扑不破的真理。

古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。

今年暑假，我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的建议》。

《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的经验
之谈。

虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国现在教育，依然具有很强的现实指导性的意义。

书上说：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。

共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。

”
?给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。

译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。

书中众多理论对我影响深远。

书中提到一个问题：教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。

带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。

是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。

读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。

教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
我觉得，我们的许多研究论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因。

这本书给我的第一个强烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，具体生动。

书中提到有关阅读的事，苏氏认为不要因为孩子成绩差，而不让他阅读，恐怕会影响了他的学习成绩。

相反，一个孩子如果不加强阅读的训练，是不能提高学习成绩的。

我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。

阅读，是建立在实践上的。

现在的一些教师和家长还是没有改变自己的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是禁止让孩子看这些。

其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉浸在做习题的单调中，他是提不起学习的兴趣的，也是不能提高学习的能力的。

没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，如果因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。

因此，阅读近者是对阅读能力甚至学习能力都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。

古人云：三日不读书，面目可憎。

何其憎也，乃不堪一睹也。

对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量减少不该有的错误，让孩子一写就正确。

有人认为先让孩子尝试，尝试不成功是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。

但苏氏不这样认为。

他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。

这种说法却是让现在一直扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。

作业固然要改，但要注重效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。

?给教师的建议》里对时下父母们还是非常看重的分数作了非常科学的分析。

可惜现在
大部分的家长甚至教师还是一直把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。

于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们参加这样那样的学习班，进行这种那种的培训。

有些家长即使有些犹豫，但最终抵不住别人家的孩子个个都往往学习班时去。

正像一个同事所说的那样：如果不参加学习班，肯定比不上人家。

书中还描述：母亲和父亲打心眼里关心儿童的成功和失败，他们就逐渐懂得了尊重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。

同时，在学前期进行一些教学，还可以防止家长们产生一种错误的想法，即认为“只要逼得紧一些”，就能使儿童在学习上得“高分”。

我们力求使父母们懂得：对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。

违背了这一点，会给儿童带来很深的痛苦，有时候甚至摧残他的心灵。

我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。

在这种奇怪的、缺乏教育学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。

这本书已经出版了几十年了，但现在的家长们老师们竟还是依然故我地抓分数。

这样的应试教育是要付出代价的。

这种代价，有的已经显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。

这是很可怕的，甚至是很可悲的。

经常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。

但现在的教育偏失了方向，好像更注重某种功利。

这种功利，让一些教师和家长忘记了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。

其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。

总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。

所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！
《建议》心得体会篇6
我校期待已久的区小学校长驻校培训会终于到来了。

一周以来，全校师生精神焕发，教学秩序井然有序，作为一名普通教师，听课、评课、听报告——一切如往常一样在忙碌着充实着，在充实中快乐着。

在培训过程中，有一项读书沙龙活动：向驻校校长及外来参观学习的老师交流汇报《给教师的建议》读后心得体会。

这本书学校统一发放学习一年有余，整册书空闲时间已读了一遍有余，为了更好的完成交流任务，课余时间精心写了自己的心得体会，交流会上得到了与会领导和老师们的认可。

心得体会材料整理如下：
教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。

我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，但教师要想教好，那须得一桶水，一池水。

所以，教师要提高自己的教育水平，在教学时做到游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地储备自己的知识。

对一个教师来说，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。

苏霍姆林斯基认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。

在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。

苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。

那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。

工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”(《给教师的建议》p96)。

正是在这个意义上，我们说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。

苏霍姆林斯基在他的伟大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决
于阅读能力。

“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

”(《给教师的建议》p10)“如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。

”(《给教师的建议》p11)他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书，“拼命使用他的记忆机器”。

正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。

(《给教师的建议》p149)如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”！(《给教师的建议》p150)
阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的又一重要教诲。

他说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。

”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。

只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。

我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。

”(《给教师的建议》p392)“书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。

”(《给教师的建议》p359)在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。

教育就是培养良好的习惯，而其中最重要的习惯应该是读书的习惯。

学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。

而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要，最重要的是教师。

教师的读书风气能影响和带动学生的爱好。

“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。

”(苏霍姆林斯基)当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。

从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。

我坚信，做一个“学习型”的教师是教师成长成才的必由之路。