人教版小学四年级数学上册第三单元第一课时《垂直与平行》说课稿

人教版小学四年级数学上册第三单元第一课时《垂直与平行》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好，我今天要说课的内容是四年级上册第三单元“平行四边形和梯形”的第一课时：垂直与平行。

一、教材分析
1、教材的地位和作用
这节课内容属于“空间与图形”这一领域的内容，是在学生认识了线段、射线和角等概念的基础上组织安排教学的，它将为后面平形四边形和梯形的学习打下基础。

2、教材编写意图。

教材先安排“运动场景图”，使学生在大脑中初步构建垂直与平行概念，为培养学生的空间观念提供一个很好的载体；然后再安排例1借助画直线的活动，用两幅有关联的小组合作的情景，让学生体会在同一平面内两条直线的位置关系。

这部分内容，目的在于引导学生观察和讨论，通过这一过程，培养学生能力，形成概念；最后再让学生举例说一说生活中的垂直与平行的现象，达到进一步巩固知识的目的。

二、学情分析。

四年级的学生，语言能力、空间能力跟以前相比有了提高但不是很大，有独立学习的愿望。

针对这些特点，我觉得还应注重学生的直观感受，再结合生活实际，采用直观演示法、操作发现法，合作交流的方法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历学习的过程并获得知识。

三、教学目标及重、难点。

1、教学目标：
（1）、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象；
（2）、理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线与平行线；
（3）、培养学生的空间观念及空间想象力，提升学生合作探究的学习意识。

2、教学重点：理解垂直与平行的概念。

突破方法是通过小组合作交流探讨，正确理解“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。

3、难点：相交现象的正确理解。

突破方法是引导学生在交流中理解“相交”现象，尤其是对看似不相交，而实际上可以相交的现象的理解。

四、教法、学法思路：
数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？
我的想法是，这节课通过展示生活中的垂直与平行，组织学生先独立学习，再通过观察、讨论等合作学习方式归纳、总结出垂直与平行的定义，最后通过练习巩固定义，加深理解。

五、教学程序
（一）、复习铺垫，情境导入。

师：在前面的学习中，我们已经学习了直线，你还记得直线有什么特征吗？（师
生谈话）
师：今天我们继续学习直线的有关知识。

教师板书：垂直与平行
（二）、提出目标，自主学习。

展示成果。

1、出示情境图，学生观察，形成初步印象。

2、问：你们发现了什么？（让学生畅所欲言）
师总结：这些现象就是垂直与平行的现象。

今天，我们就是要研究垂直与平行。

特别是要研究这两种位置关系，你们能自己解决这些问题吗？
师：请打开书自己学习。

学习前请一些同学来说一说，要注意一些什么呢？
注意：别人是怎么学习的？思考我该怎么样学习？要明白什么是垂直与平行。

3、学生独立学习。

（三）展示成果，获得成就感，引导反思。

1、学生充分学习后，师：学习完了吗？请跟边上的同学说说，你学会了什么？
2、学生向同桌述说学习收获，获得成就感，并通过与同学的交流中获得启发，激发学生学习数学的兴趣。

3、师：同学们，谁来推荐一位你认为说得最棒的同学来说一说。

（1）请部分学生全班述说自己学习最得意之处。

（2）请部分学生全班述说自己今后应该加强的地方。

（四）、习题巩固，强化认识。

1、师：听同学们刚才交流，我的收获也很大，你们真的懂了吗？我有些怀疑，请允许我来考考你们吧？
（1）教师课件出示四组图形。

你知道它们之间的关系吗？
（2）什么叫平行线？什么叫互相平行，什么叫互相垂直，还有垂线，垂足又是什么？用你的话来说一说。

（3）生活中你能找到这样的现象吗？
（四）、动手操作，加深认识。

1、师：要是给每一个同学一张纸，你能动手折一折，折出垂线与平生线吗？
2、学生动手折一折，小组交流。

（五）课堂小结。

1、通过今天的学习，你有哪些收获？
2、你想有更大的收获吗？回去你打算做些什么？
这节课，以课堂教学的有效性为目标，通过减少老师的课堂活动时间，增加了学生的课堂学习活动时间。

我尽量把最宝贵的时间让给学生；把最宝贵的尝试机会让给学生；把最宝贵的发表观点与思想的空间留给学生。

我认为，教师不要把课堂塞满了，给学生空间就是给学生发展，而学生的发展空间越大，课堂教学的有效度就越大。